楊美霞　田金梅

【摘? 要】學(xué)齡前學(xué)生還很小，正在經(jīng)歷身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)未知的世界中，幼兒充滿了好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)前教育可以發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)知和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)系統(tǒng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便幼兒將來(lái)可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。在這種背景下，本文主要分析了新時(shí)代背景下學(xué)前教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代背景;學(xué)前教育的發(fā)展

教育是人們生活的首要來(lái)源，對(duì)更好生活的日益增長(zhǎng)的需求，越來(lái)越體現(xiàn)在對(duì)更好教育的需求中。隨著物質(zhì)生活條件的改善和人們視野的擴(kuò)大，教育在實(shí)現(xiàn)人們的美好生活中發(fā)揮了許多作用，包括教育本身、與教育有關(guān)的就業(yè)機(jī)會(huì)以及未來(lái)通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)更好生活的需求。

一、中國(guó)學(xué)前教育管理體制面臨的主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)

（一）一些學(xué)校的職位定位不正確

隨著當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制已從歷史舞臺(tái)上大幅度退出，而相對(duì)保守的行政管理方法在學(xué)前教育管理中的應(yīng)用已不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。在學(xué)前教育和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，有些學(xué)?？赡軣o(wú)法有效地履行其職能，削弱了新的教育改革時(shí)代學(xué)校的發(fā)展，在學(xué)校管理中的作用較小。如今，越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，并正在制定適當(dāng)?shù)挠?jì)劃來(lái)改善學(xué)前教育的狀況。

（二）學(xué)校發(fā)展不平衡

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，幼兒園、公立幼兒園和私立幼兒園并存，但并非旨在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。幼兒園通常被稱為私人幼兒園，在相對(duì)規(guī)范的管理和監(jiān)督體系方面，父母在一定程度上支持了幼兒上幼兒園，但由于發(fā)展緩慢，無(wú)法滿足幼兒的需求。私立幼兒園之間也存在不平等現(xiàn)象，這在一定程度上導(dǎo)致了公眾對(duì)兒童早期教育的不信任。隨著學(xué)前教育的迅速發(fā)展，各級(jí)學(xué)校應(yīng)積極說(shuō)明自己在管理學(xué)前教育中的職責(zé)。但是，在明確定義幼兒園的教育管理職責(zé)之前，無(wú)法實(shí)施地方職責(zé)和分級(jí)管理的系統(tǒng)?；A(chǔ)學(xué)校是各級(jí)學(xué)校的先進(jìn)代表，應(yīng)在學(xué)前教育管理中發(fā)揮關(guān)鍵作用，以促進(jìn)學(xué)前教育的統(tǒng)一發(fā)展。

（三）協(xié)調(diào)合作機(jī)制能力差

目前，學(xué)前管理系統(tǒng)仍由教育部門領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)部門也參加了聯(lián)合學(xué)前會(huì)議系統(tǒng)。在實(shí)施過(guò)程中，該制度的層次仍不明確，影響了基礎(chǔ)學(xué)校和省級(jí)學(xué)校制度的實(shí)施。地方學(xué)校無(wú)法在領(lǐng)導(dǎo)者的監(jiān)督和指導(dǎo)下正確實(shí)施學(xué)前教育管理模式，也沒(méi)有熱情實(shí)施共同的會(huì)議制度。在實(shí)施聯(lián)席會(huì)議制度時(shí)，強(qiáng)調(diào)了教育部門的領(lǐng)導(dǎo)作用，教育部門無(wú)法與同級(jí)部門協(xié)調(diào)學(xué)前教育管理制度。權(quán)力和責(zé)任的范圍有限，無(wú)法直接領(lǐng)導(dǎo)，以及缺乏適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)與合作機(jī)制，極大地影響了中國(guó)學(xué)前教育管理系統(tǒng)的健康發(fā)展。

二、有效應(yīng)對(duì)學(xué)前管理系統(tǒng)問(wèn)題

（一）明確學(xué)校在管理學(xué)前教育中的主要職責(zé)

隨著當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的學(xué)前管理系統(tǒng)得到了改善。隨著經(jīng)濟(jì)體制的變化，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)和政治職能逐漸獨(dú)立，社會(huì)資本越來(lái)越影響學(xué)前教育的發(fā)展，這在一定程度上削弱了學(xué)校職能在學(xué)前教育發(fā)展中的作用。在改革學(xué)前教育管理體制時(shí)，社會(huì)和學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的特征，提高學(xué)前教育在教育系統(tǒng)中的地位。學(xué)校在公益性企業(yè)的管理方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用法律手段進(jìn)行公益性資源配置和有效規(guī)劃，有利于學(xué)校的快速發(fā)展。因此，學(xué)校部門可以為學(xué)齡前參與者制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，并調(diào)整教育參與者的薪水和福利，認(rèn)識(shí)到重塑學(xué)校職能的重要性。

（二）建立確保學(xué)前教育發(fā)展的質(zhì)量和安全體系

政府應(yīng)加強(qiáng)與幼稚園有關(guān)的費(fèi)用和管理工作指導(dǎo)的制度設(shè)計(jì)，應(yīng)建立幼稚園信息交流系統(tǒng)，使幼兒教師可以及時(shí)給父母進(jìn)行溝通。同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，建立合理、全面的質(zhì)量安全保障體系，全面執(zhí)行對(duì)父母、幼兒園和公眾的監(jiān)督評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并公開(kāi)透明地執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度。由于學(xué)齡前兒童的特殊性，學(xué)齡前教育與其他教育系統(tǒng)有所不同。在質(zhì)量和安全體系的結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)特別注意加強(qiáng)學(xué)齡前兒童的健康和營(yíng)養(yǎng)安全。這要求專業(yè)人員和有關(guān)教師嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)政策和制度，建立幼兒園質(zhì)量和安全監(jiān)督委員會(huì)，對(duì)幼兒園進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督，并有效保證學(xué)前教育的質(zhì)量。

（三）充分提高學(xué)前教師的綜合素質(zhì)

為了提高學(xué)前教育的質(zhì)量，學(xué)前教師的整體素質(zhì)也尤為重要，因此，需要從各個(gè)方面提高學(xué)前教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教師。幼兒園教師應(yīng)該首先要有一顆關(guān)懷的心和足夠的耐心，因?yàn)樵诮逃⒆拥倪^(guò)程中需要愛(ài)護(hù)和耐心，以逐步照顧和培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)。此外，學(xué)前教師還應(yīng)具有足夠的創(chuàng)造力和想象力，以更多的想象力和創(chuàng)新力來(lái)教育兒童，并教導(dǎo)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。教師的整體素質(zhì)將影響學(xué)生的整體發(fā)展，因?yàn)閮和鄬?duì)較年輕，由于許多行為和活動(dòng)而缺乏自我知識(shí)和自我評(píng)估能力，幼兒將模仿周圍其他人的做法，因此，教師需要在各個(gè)方面提高自己的綜合技能，并為兒童樹(shù)立好榜樣。

（四）探索適合學(xué)齡前兒童的教育資源

興趣是最好的教師，有必要有效地激發(fā)學(xué)齡前兒童的興趣。發(fā)現(xiàn)適合學(xué)齡前兒童的傳統(tǒng)教育資源是激發(fā)兒童興趣的重要途徑。因此，教師可以針對(duì)性地為學(xué)齡前兒童提供具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的民間游戲，并進(jìn)一步鼓勵(lì)兒童欣賞游戲中濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。

結(jié)論

隨著人類文明的不斷發(fā)展，學(xué)前教育的重要性越來(lái)越明顯。在教育實(shí)踐的過(guò)程中，教師持續(xù)不斷的積極探索和創(chuàng)新為改善和發(fā)展教育管理體系做出了更大貢獻(xiàn)，為發(fā)展學(xué)前教育創(chuàng)造了最佳條件，從而促進(jìn)了中國(guó)和學(xué)前教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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