賴韋珍　孟凡雙

所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會進步。主要包括公眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。

青年學生作為“網(wǎng)民”的主力軍，他們個人的“三觀”尚未發(fā)展成熟，容易受到各種信息的影響而聽信或改變個人認知。如何加強學生網(wǎng)絡思政教育，提升青年學生的媒介素養(yǎng)已是當代青年學生思想政治教育的重要部分。

一、當前青年學生互聯(lián)網(wǎng)使用及網(wǎng)絡思政教育現(xiàn)狀及存在問題

根據(jù)第45次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告中國互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)民中職業(yè)為學生的超過2億，而從調(diào)查中得知職業(yè)為學生的網(wǎng)民媒介能力自評中：使用微博、使用微信QQ、能夠獲取網(wǎng)絡新聞信息等能力較強，而網(wǎng)頁設計、運用公眾號等能力十分孱弱，青年學生對于互聯(lián)網(wǎng)的使用僅停留在相對膚淺的層面[1]。

（一）青年學生依賴、沉迷網(wǎng)絡，而缺乏對互聯(lián)網(wǎng)的理性使用

青年學生有相對充足且靈活的時間活躍于互聯(lián)網(wǎng)上，而對于互聯(lián)網(wǎng)的使用卻缺乏理性，互聯(lián)網(wǎng)“雙刃劍”負面的一面在青年學生中開始更多的呈現(xiàn)出來，大多數(shù)的青年學生使用利用互聯(lián)網(wǎng)絡瀏覽推送信息、明星體育等花邊新聞，玩游戲、短視頻瀏覽更是占據(jù)了大部分時間。使用互聯(lián)網(wǎng)做增強個人技能、增加個人知識儲備、深入利用互聯(lián)網(wǎng)的等少之又少。從使用互聯(lián)網(wǎng)態(tài)度上講，大學生青年學生多數(shù)情況下是“主動式”使用，在很少的情況下是“被動式”使用，而“被動式”使用互聯(lián)網(wǎng)在青年學生中更多的是“正向”使用。

在自媒體高速發(fā)展的情況下，信息傳播者與受眾的界限日益模糊，人們的日常交流與溝通更多的從線下轉(zhuǎn)移到線上，受互聯(lián)網(wǎng)信息的影響及接受信息內(nèi)容的不同，“溝通鴻溝”的年齡差距越來越小，形成了線上線下以個人興趣為中心的“圈層”朋友結(jié)構(gòu)，他們是受眾，同時隨著自媒體的發(fā)展，他們又會影響別人對外輸出個人認知，成為信息傳播者。興趣的差別、個人的喜好，讓其信息輸入有了特別的方式，而面對“三觀”尚未成型的他們，選擇他們喜歡的方式進行教育、提升他們的媒介素養(yǎng)，增強媒介認知素養(yǎng)和評估素養(yǎng)顯的十分必要。

（二）新媒介技術(shù)影響下，網(wǎng)絡思政效果不明顯

隨著云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和移動互聯(lián)等技術(shù)的高度耦合發(fā)展，當前，以新媒介為主要載體的媒介生態(tài)已進入Web3.0時代，并初步體現(xiàn)Web4.0特征。青年學生的網(wǎng)絡選擇已基本轉(zhuǎn)向以微信、微博、今日頭條等“兩微一端”為代表的新媒介載體，并進一步向抖音、快手等移動短視頻媒介矩陣轉(zhuǎn)移。隨著新媒介技術(shù)的發(fā)展，人們獲取的信息將是根據(jù)大數(shù)據(jù)處理后的，與個人喜好相關(guān)的、網(wǎng)絡后臺推送的信息，看到的將不再是隨機的、硬植入式的信息。因此在這種背景下，網(wǎng)絡思政的發(fā)展需要在形式上更加多樣變化，更需要符合大家的喜好。而當前網(wǎng)絡思政的發(fā)展形式相對單一，很難通過大數(shù)據(jù)推送到個人，使其影響力不大，網(wǎng)絡思政育人效果不明顯[2]。

（三）非主流思想、多元主義，網(wǎng)絡盛行，青年學生媒介素養(yǎng)較低

青年學生的獵奇心理、叛逆心理、求異心理，使得他們好奇于互聯(lián)網(wǎng)上各類非主流思想與多元主義，新媒體的盛行則符合了那些有所圖謀的功利主義者，投其所好，他們依托新媒體平臺，通過非常手段宣揚“多元主義”、“拜金主義”等等侵蝕著青年學生身心健康。然而對于信息的真?zhèn)?、價值辨別能力低，使得青年學生們對于推送信息照單全收，缺乏對信息的甄別，造成了青年學生對于各類信息盲目信從，促使青年學生思想政治教育困難重重。

二、青年學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

從媒介素養(yǎng)角度出發(fā)：媒介認知素養(yǎng)、媒介評估素養(yǎng)、媒介應用素養(yǎng)，構(gòu)成了媒介素養(yǎng)的金字塔式框架，大多數(shù)青年學生僅僅處于媒介素養(yǎng)的媒介認知階段，甚至在此階段都無法全面從互聯(lián)網(wǎng)上獲取，準確和完整的信息，至于真?zhèn)?、價值和安全評估，大多數(shù)青年學生更是無從談起。

（一）缺乏對青年學生的媒介素養(yǎng)系統(tǒng)性教育

面對青年學生媒介素養(yǎng)最低層次尚不完備的情況下，在媒介素養(yǎng)教育方面，我們存在較大缺失。媒介素養(yǎng)引入我國較晚，而在這方面我們尚且沒有相對成熟的媒介素養(yǎng)教育理論，從思想政治教育方面對此也缺乏專業(yè)性指導。青年學生網(wǎng)民基數(shù)龐大，他們是互聯(lián)網(wǎng)上面最活躍的一部分群體，同時他們又是最容易偏離正確軌道的群體，而對于這部分群體在媒介素養(yǎng)的教育上卻極其缺乏[3]。

（二）媒介接觸途徑多樣，但自控能力差

當代青年學生生活在互聯(lián)網(wǎng)、移動媒介高速發(fā)達的時代，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展日新月異，他們有機會接觸到任何類型的媒介，包括報紙、雜志等傳統(tǒng)媒介。而從當前青年學生的媒介使用來看，他們是主動的，雖然首要目標是通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，但在獲取信息過程中主動的選擇那些娛樂型媒介，而一些自制力較差的則在過程中產(chǎn)生了不良的習慣。

（三）對互聯(lián)網(wǎng)絡認識不清晰，缺乏理性認識

面對互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)幾乎融入了各行各業(yè)，電商、微博、自媒體等的發(fā)展，給部分青年學生造成互聯(lián)網(wǎng)可以完成一切，互聯(lián)網(wǎng)才是根本的假象，他們錯誤的認為互聯(lián)網(wǎng)可以完成他想要的一切，而忽視了互聯(lián)網(wǎng)只是一種技術(shù)手段，具體的內(nèi)容和服務才是本質(zhì)這一根本特性。使得青年學生產(chǎn)生錯誤的價值觀念，將互聯(lián)網(wǎng)視為了未來的全部。

三、網(wǎng)絡思政構(gòu)建與媒介素養(yǎng)提升

（一）融媒介素養(yǎng)提升于思想政治教育之中

媒介素養(yǎng)提升是對青年學生整個人文素養(yǎng)的一種提升，在這個層面，青年學生的媒介素養(yǎng)教育與思想政治教育是高度一致的，因此將媒介素養(yǎng)教育融入思政教育的路徑是可行的。在思政教育中我們可以深挖課程潛在的德育元素，巧妙融入媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)大學生的媒介素養(yǎng)。首先，做好教學設計，尋找內(nèi)容融入的突破口。其次，我們可以同時開設媒介素養(yǎng)的相關(guān)公選課，主要向青年學生講解大眾媒體的基本知識，并重點培養(yǎng)學生利用大眾媒介的基本技能，同時讓廣大青年學生進一步明確互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對于互聯(lián)網(wǎng)有一個更科學理性的認識，養(yǎng)成良好的互聯(lián)網(wǎng)使用習慣。最后，將媒介素養(yǎng)的基本知識以及媒介選擇、利用、制作技能，特別是對媒介信息的獨立思考與批判能力等內(nèi)容滲透其中，分層次、分階段地安排教育，使之成為學生接受媒介素養(yǎng)教育的主渠道[4]。

（二）提升教師媒介素養(yǎng)教育教學能力

教師是將媒介素養(yǎng)與思政教育融合的主體力量，在當前國內(nèi)尚無完備的媒介素養(yǎng)教育體系，對于青年學生的媒介素養(yǎng)教育仍在探索中，這就需要我們的教師不斷探索和學習媒介素養(yǎng)教育理論，我們可以了解傳播學、新聞學、信息技術(shù)學等根據(jù)當前青年學生的實際情況，尋找理論依據(jù)，進一步形成我們的媒介素養(yǎng)教育理念，同時多多汲取國外已有的媒介素養(yǎng)理論，將其使用在我們的教書育人環(huán)節(jié)之中，我們還可以積極的與前沿媒介企業(yè)或?qū)I(yè)機構(gòu)相互合作，通過項目等形式進一步加強教育理論的探究，最終形成屬于我們的媒介素養(yǎng)教育教學理念[5]。

（三）打造優(yōu)秀的網(wǎng)絡思政教育陣地

隨著時代的發(fā)展，思政教育不能僅僅局限于當前的課堂教育，網(wǎng)絡思政教育基地的搭建非常有必要，當前我們網(wǎng)絡思政教育與互聯(lián)網(wǎng)海量信息的影響相比是極為有限的，更是顯得微不足道，我們的網(wǎng)絡思政教育往往無法吸引學生關(guān)注而處于尷尬境地，因此我們在打造網(wǎng)絡思政陣地時更應該注意以豐富的內(nèi)容和形式將廣大學生吸引在陣地周圍，首先，我們應該做好資源整合工作，利用好數(shù)字教育資源，為青年學生提供良好的網(wǎng)絡教育服務。其次，我們可以利用軟文、公眾號、微視頻等新媒體將國家政策法規(guī)、科學理念融入其中，從而指導學生成長。最后，我們積極發(fā)動學生通過互聯(lián)網(wǎng)開展豐富的線上線下校園文化活動，打造校園品牌網(wǎng)絡文化陣地，唱響主旋律，弘揚正能量。在網(wǎng)絡陣地建設方面積極創(chuàng)新，主動探索陣地、培育陣地、發(fā)展陣地[6]。

（四）增強高校內(nèi)部的監(jiān)控力度與管理制度

加強校園網(wǎng)絡監(jiān)控，以監(jiān)控為手段以引導為目的，通過對校園網(wǎng)絡監(jiān)控，進一步明確當前青年學生在互聯(lián)網(wǎng)的活動情況、喜好憎惡，從而讓我們能夠更明確、更具針對性的加強學生的媒介素養(yǎng)教育與思想政治教育。與此同時，可以借此肅清校園網(wǎng)內(nèi)不良信息的傳播，將外界不良信息、虛假信息予以屏蔽。在實際操作中，我們必須要有相關(guān)的配套制度保證，既要確保學生正常使用互聯(lián)網(wǎng)的隱私權(quán)得到應有保護，又要維護風清氣正、健康向上的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境[7]。

四、結(jié)語

面對紛繁復雜的互聯(lián)網(wǎng)信息，如何增加對信息的準確完整性認知、增強對信息的評估能力以及互聯(lián)網(wǎng)的應用能力，已成為加強青年學生使用網(wǎng)絡的必然要求，使用網(wǎng)絡、理性分析信息、應用網(wǎng)絡才是一個青年學生應有“新時代網(wǎng)民”特征。

參考文獻

[1] 中國第45次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告[R].2020.04.

[2] 吳昊.新媒介技術(shù)影響下的高職學生媒介素養(yǎng)構(gòu)成[J].新聞世界，2020（7）：90-93.

[3] 陳子姝.媒介融合趨勢下受眾媒介素養(yǎng)的多維考察研究[J].西部廣播電視. 2020（13）：8-9.

[4] 何付霞，朱丹丹.大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略——基于思想政治教育視域[J]. 機械職業(yè)教育，2020（7）：41-44.

[5] 殷好好，嚴宏偉.媒介素養(yǎng)視域下高職學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J]. 黑龍江教師發(fā)展學院學報，2020，39（07），58-60.

[6] 張君博.構(gòu)建網(wǎng)絡思政工作新格局[OL].人民論壇，2018-12-04.

[7] 李明，昝鑫.新時期大學生媒介素養(yǎng)教育[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（13）：66-67.

基金項目：廣東省普通高校“創(chuàng)新強校工程”科研項目，廣東省普通高校青年創(chuàng)新人才類項目（人文社科類），“媒介素養(yǎng)與大學生思想政治教育深度融合的多路徑研究”（2018GWQNCX061）。

作者簡介：賴韋珍（1987.07- ），女，廣東普寧人，本科，研究方向：思想政治教育。