摘 要：21世紀(jì)以來，自媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為人類教學(xué)活動(dòng)帶來了巨大變革，也對教師權(quán)威的塑造產(chǎn)生了深刻影響。一方面，自媒體帶來的多元價(jià)值觀和廣泛的知識(shí)獲取渠道沖擊著教師的道德權(quán)威和知識(shí)權(quán)威，這實(shí)際上加速了傳統(tǒng)教師權(quán)威的消解;另外一方面，自媒體拓寬了教師教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，也為教師關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)育提供便利，這實(shí)際上有助于以雙向溝通、平等交流為特點(diǎn)的新型教師權(quán)威的塑造。對于教師而言，也應(yīng)該通過跟隨時(shí)代潮流加強(qiáng)自媒體應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí);借助自媒體平臺(tái)了解學(xué)生心理;合理引導(dǎo)輿論;提升人格魅力，塑造新的教師職業(yè)形象等方式抓住機(jī)會(huì)，重塑新型教師權(quán)威。

關(guān)鍵詞：自媒體;教師權(quán)威;挑戰(zhàn);塑造;機(jī)遇

在網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡的當(dāng)下，學(xué)生占有著大量的網(wǎng)絡(luò)資源，能運(yùn)用各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生之間的等級(jí)關(guān)系變得越來越模糊，甚至學(xué)生在某些知識(shí)領(lǐng)域可超越教師，社會(huì)大環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)和價(jià)值觀的影響使得課堂上教師的權(quán)威備受挑戰(zhàn)。時(shí)代的發(fā)展表明傳統(tǒng)的教師權(quán)威觀出現(xiàn)了一定的弊端，不利于學(xué)生的自由發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的安排，自媒體的發(fā)展也對傳統(tǒng)教師權(quán)威造成了一定的消解，因而構(gòu)建新型教師權(quán)威，尋找有助于走出教師權(quán)威實(shí)踐困惑的途徑，對教育者與學(xué)生建立良好師生關(guān)系，更好發(fā)揮其教師權(quán)威有極其重要的作用。

一、自媒體時(shí)代傳統(tǒng)教師權(quán)威面臨挑戰(zhàn)

（一）教師權(quán)威的定義

教師權(quán)威的概念是由權(quán)威概念衍生出來的，提到教師權(quán)威，首先要搞清楚權(quán)威的定義。按《辭?！分械慕忉?，“權(quán)威”有兩層含義：一是指權(quán)力和威勢;而是指人類社會(huì)實(shí)踐過程中形成的具有威望和支配作用的力量。通過人們對權(quán)威的認(rèn)識(shí)和理解，當(dāng)把教師權(quán)威帶入語境中，人們就會(huì)誤認(rèn)為是教師濫用權(quán)力和威望去學(xué)生進(jìn)行管理和控制，而學(xué)生要完全服從教師的命令，因而很多人都對教師權(quán)威這個(gè)詞表示反感。

教師權(quán)威通常被認(rèn)為是教師憑借社會(huì)長期以來形成的文化傳統(tǒng)所賦予的教育權(quán)力及個(gè)人因素而產(chǎn)生的被認(rèn)同、被尊重、被依賴的教育影響力。表現(xiàn)為教育教學(xué)過程中學(xué)生對教師的信任與服從。教師權(quán)威的產(chǎn)生一是基于法定的教育權(quán)力，是國家、社會(huì)所賦予的，是每個(gè)教師都具有的;二是基于教師擁有的人格魅力、知識(shí)、技能、素養(yǎng)等，獨(dú)特的人格魅力、淵博的文化知識(shí)、精湛的教學(xué)技能和崇高的道德品質(zhì)等教師追求的理想目標(biāo)和特質(zhì)，這也是教師選擇教師職業(yè)和具有教師威望的應(yīng)具備和滿足的條件。

（二）自媒體對傳統(tǒng)教師權(quán)威的消解

自媒體時(shí)代的到來改變了原有的師生關(guān)系和教育形態(tài)，對學(xué)生的價(jià)值觀、獲取知識(shí)、話語權(quán)、個(gè)性化發(fā)展等方面都帶來了變化，如今青少年處在一個(gè)多種思想意識(shí)并存、不同的價(jià)值取向、形態(tài)各異的生活方式并存的時(shí)代，良莠不齊的信息對青少年的思想沖擊巨大，也對傳統(tǒng)教師權(quán)威觀念的價(jià)值基礎(chǔ)層面產(chǎn)生了消解作用。

（1）多元價(jià)值觀的出現(xiàn)沖擊了教師的道德權(quán)威。社會(huì)環(huán)境的變化，自媒體時(shí)代的到來對傳統(tǒng)的價(jià)值體系和道德觀念造成了很大的沖擊，出現(xiàn)了多種價(jià)值觀并存的局面。這對青少年學(xué)生尚未成熟健全的人格帶來一些不良影響，也對高校個(gè)別教師的道德理想和精神世界產(chǎn)生了沖擊。社會(huì)上的不良風(fēng)氣比如拜金主義、誠信缺失、潛規(guī)則等失范與混亂的現(xiàn)象，不僅使整個(gè)社會(huì)人心浮躁，增加了對青少年的價(jià)值教育的難度，也導(dǎo)致個(gè)別教師出現(xiàn)價(jià)值觀的混亂和迷茫。當(dāng)教師出現(xiàn)與現(xiàn)代社會(huì)道德要求疏離的態(tài)度傾向時(shí)，社會(huì)就會(huì)將個(gè)別教師人生觀、價(jià)值觀的異化放大，產(chǎn)生教師德性缺失的看法，有損教師的道德權(quán)威。

（2）知識(shí)獲取途徑的拓寬打破了教師的知識(shí)權(quán)威。計(jì)算機(jī)的普及使得自媒體成為一種強(qiáng)有力的教育力量，它便捷、靈活、不受時(shí)空控制的特點(diǎn)為學(xué)生提供了生動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這使得教師不再是“先學(xué)先知”之師，教師擁有的很多知識(shí)不再具有獨(dú)占性，甚至在某些知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)生的知識(shí)甚至超過了老師，教師作為“知識(shí)化身”的知識(shí)權(quán)威受到了史無前例的挑戰(zhàn)。學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和手段大大自由化和多樣化了。學(xué)生對教科書知識(shí)的思考和疑問使得課堂上教師的知識(shí)權(quán)威備受質(zhì)疑。

（3）師生話語權(quán)的轉(zhuǎn)移挑戰(zhàn)了教師的個(gè)人權(quán)威。新的時(shí)代，教師這一職業(yè)和社會(huì)地位發(fā)生了改變，師生關(guān)系也發(fā)生了巨大的變化，不再是完全的不平等和服從，而是要求師生雙方積極合作。自媒體平臺(tái)的出現(xiàn)給青少年學(xué)生提供了一個(gè)自由的空間，他們可以根據(jù)自己的想法和興趣愛好用自己的敘事方式去展現(xiàn)自我，展開平等的交流互動(dòng)，自由的提出問題和發(fā)表意見，這和課堂上與老師的互動(dòng)是不同的，單方面被傳授知識(shí)和被動(dòng)的交流使青少年學(xué)生逐漸缺乏興趣。這種話語權(quán)的轉(zhuǎn)移使教師權(quán)威遭遇危機(jī)。

二、自媒體為新型教師權(quán)威的塑造帶來機(jī)遇

（一）新型教師權(quán)威的特點(diǎn)

新型教師權(quán)威，是指教師在教育教學(xué)過程中，憑借獨(dú)特的人格魅力、淵博的文化知識(shí)、精湛的教學(xué)技能和崇高的道德品質(zhì)使學(xué)生產(chǎn)生信任并認(rèn)同。相對于傳統(tǒng)教師權(quán)威，它更通過言傳身教和潛移默化來影響著學(xué)生的精神世界，從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長。

新型教師權(quán)威具有以下特征：

首先，從教師主體的身份來看，教師的知識(shí)文化素養(yǎng)越高，對權(quán)威客體學(xué)生的尊重關(guān)懷越深入。由專門專司知識(shí)傳授的教員身份，到作為教師對學(xué)生個(gè)性發(fā)展負(fù)責(zé)，通過參與式的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而把傳統(tǒng)權(quán)威逐步向師生民主互動(dòng)發(fā)展，這是教師權(quán)威演變的趨勢;其次，從教師權(quán)威的塑造中，雙方的互動(dòng)關(guān)系的角度看，一改教師對學(xué)生自上而下命令式的壓制為師生共同參與的民主化共處，新型教師權(quán)威的塑造過程，實(shí)際上是師生平等溝通，共同進(jìn)步的過程。傳統(tǒng)的教師權(quán)威關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的等級(jí)性，即“一日為師終身為父”，這種強(qiáng)制性的等級(jí)差異，讓學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，從而讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制;而新型的教師權(quán)威是建立在平等參與的師生關(guān)系之中，教師是引路人，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，雙方借助教學(xué)活動(dòng)平等的學(xué)習(xí)交流。教師也借助自身在教學(xué)活動(dòng)展現(xiàn)出的優(yōu)勢，在參與式的合作探究中吸引激發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)溝通共享學(xué)習(xí)，獲得共同成長。

（二）自媒體對新型教師權(quán)威塑造的積極影響

盡管自媒體對傳統(tǒng)教師權(quán)威帶來了一定程度上的沖擊，但由于教師的地位和作用具有不可替代性，自媒體并不能做到完全消解教師權(quán)威。因而我們需要正視自媒體對學(xué)校和教師教育構(gòu)成的挑戰(zhàn)，重新建構(gòu)新的教師權(quán)威。自媒體時(shí)代即意味著終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)生所了解的知識(shí)不再僅限于專一學(xué)科門類，其學(xué)習(xí)的深度和廣度相較以往，都將有較大幅度的改變。這實(shí)際上意味著學(xué)生主體在學(xué)習(xí)過程中的“解放”和教師權(quán)威的重新整合。從整合的結(jié)果來看，最終形成的教師權(quán)威會(huì)“由單一權(quán)威轉(zhuǎn)向多元化權(quán)威，即由教師獨(dú)占的權(quán)威轉(zhuǎn)向與網(wǎng)絡(luò)分享權(quán)威”;“由過去的教師個(gè)體權(quán)威轉(zhuǎn)向群體權(quán)威”，明晰這一結(jié)果，將自媒體作為新的教學(xué)平臺(tái)，把握得當(dāng)，將會(huì)為新型教師權(quán)威的塑造帶來積極的影響。

（1）自媒體拓寬教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間空間，有助于新型教師知識(shí)權(quán)威的重塑。知識(shí)權(quán)威是教師權(quán)威的重要組成部分，其來源于教師更高的專業(yè)知識(shí)水平和傳道授業(yè)解惑的職責(zé)。一方面，借助自媒體的聊天、視頻、拍照分享等通訊功能，教師可以更加方便的個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也為個(gè)性化的因材施教提供現(xiàn)實(shí)可能。另外一方面，自媒體技術(shù)的更新迭代，公共學(xué)習(xí)空間、班級(jí)作業(yè)、資料上傳分享等學(xué)習(xí)活動(dòng)在自媒體平臺(tái)上就可實(shí)現(xiàn)，教師教育活動(dòng)有了更加靈活的路徑選擇，將會(huì)為教師權(quán)威的建構(gòu)和整合提供方便。

（2）自媒體為教師關(guān)注學(xué)生心理提供更加便捷的路徑，有助于道德權(quán)威的塑造。教師權(quán)威也來源于對學(xué)生身心成長的幫助，教師的工作職責(zé)之一就是關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，促成學(xué)生形成健康的人格和三觀，而在這一過程中，學(xué)生會(huì)對教師形成認(rèn)同感和依賴感，從而進(jìn)一步促進(jìn)新型教師權(quán)威的整合和塑造?，F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生出現(xiàn)心理波動(dòng)的第一選擇往往是發(fā)在社交平臺(tái)上，因此教師通過學(xué)生社交平臺(tái)便可掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行有的放矢，有計(jì)劃有針對的關(guān)注學(xué)生身心發(fā)育，在這一過程中，樹立起和諧平等的新型師生關(guān)系。學(xué)生身心發(fā)育的不健全、三觀的不成熟導(dǎo)致其信息過濾能力較弱。對于教師而言，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘信息、篩選信息并服務(wù)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、人格的塑造，這一過程就是教師道德權(quán)威塑造的過程，也是可借助自媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的過程。

三、自媒體時(shí)代塑造新型教師權(quán)威的策略

自媒體的出現(xiàn)雖然對傳統(tǒng)教師權(quán)威形成沖擊與消解，但個(gè)別學(xué)生由于沾染了網(wǎng)絡(luò)文化中存在的不良因素，認(rèn)知方式和價(jià)值導(dǎo)向可能會(huì)出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生了道德行為偏激的問題，反而更需要通過教師去加強(qiáng)學(xué)生的心理、思想、行為教育和引導(dǎo)，這就需要我們對教師權(quán)威重新進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，面對新形勢新挑戰(zhàn)，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在教育教學(xué)過程中塑造新的教育方式，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需求，重新建構(gòu)新時(shí)代的教師權(quán)威。

（一）跟隨時(shí)代潮流加強(qiáng)自媒體應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)

如今信息技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)方式也帶來了發(fā)展的契機(jī)，多媒體互動(dòng)式教學(xué)模式已經(jīng)成為主流。因此，教師不但要對書本客觀知識(shí)有深刻的了解，還要具備多媒體教學(xué)的技術(shù)本領(lǐng)，積極開發(fā)自媒體課程資源，將自媒體應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，將教育與自媒體完美結(jié)合。教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，洞悉自媒體時(shí)代特點(diǎn)，在交談中引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造師生感興趣的共同話題，這樣不但能與學(xué)生思維有銜接之處，還能加強(qiáng)教師對自媒體時(shí)代的了解，豐富自身知識(shí)。

（二）通過社交網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生心理

在當(dāng)前自媒體時(shí)代，教師必須真正放下身段，主動(dòng)地融入自媒體浪潮中。當(dāng)教師將自己放在學(xué)生的位置，虛心學(xué)習(xí)時(shí)，才能更好的在實(shí)踐操作中關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生個(gè)體差異，平等對待每一個(gè)學(xué)生。教師可以將自媒體作為師生互動(dòng)的媒介，利用微信朋友圈、QQ、微博等多個(gè)社交平臺(tái)，知曉學(xué)生的心理困惑，關(guān)注他們的身心發(fā)展。當(dāng)他們有了不正確的思想，要及時(shí)糾正，在溝通中維護(hù)師生關(guān)系，樹立平等民主和諧的師生關(guān)系，并在融洽的交流環(huán)境中使學(xué)生積極聽取教師意見，真正地認(rèn)可尊重老師，重塑教師權(quán)威，師生相互促進(jìn)共同成長。

（三）提升人格魅力，塑造新的教師職業(yè)形象

教師權(quán)威的重新塑造需要教師自身尋找出路，只有得到學(xué)生的認(rèn)可，教師才能更好的對其進(jìn)行教育。教師良好的道德品質(zhì)、專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的影響是至關(guān)重要的，具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)的教師也會(huì)注重學(xué)生自身的道德修養(yǎng)，會(huì)獲得學(xué)生真心的喜歡，贏得實(shí)質(zhì)權(quán)威，這種權(quán)威不再來源于學(xué)生心理上的畏懼和盲目的服從。用人格魅力感染學(xué)生，從而起到教育人的效果是重塑教師權(quán)威，建立新型師生關(guān)系的一個(gè)最好的途徑。

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作者簡介：王恒璇（1996- ），女，河南人，北京體育大學(xué)，碩士在讀，研究方向：馬克思主義基本原理。