劉慧華

伴隨高考改革的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生地圖閱讀能力是高中歷史教學(xué)的重要課題。在歷史高考中，材料題一直是占分比重較大的題型。而這類題目中往往有多種歷史地圖，涵蓋大量信息，設(shè)問靈活多變，能全面考查學(xué)生史料理解和知識運用等方面的能力。所以，高中歷史教學(xué)中必須重視和強化對學(xué)生歷史地圖閱讀能力的培養(yǎng)。

一、 明晰地圖主題，領(lǐng)會內(nèi)涵

不管是何種歷史地圖，必然有個標(biāo)題，而此標(biāo)題就是能準(zhǔn)確、真實、客觀地反映出地圖主題的文字內(nèi)容。歷史地圖標(biāo)題就如一根主線，把地圖涉及的零散、多樣的知識貫串起來，構(gòu)建一個知識體系。比如《鄭和下西洋路線圖》，學(xué)生可通過閱讀標(biāo)題充分了解該圖的主題，這是鄭和下西洋全航程的情況。通過閱讀地圖，可以明顯知曉鄭和從中國沿海港口出發(fā)，向南進(jìn)入東南亞，然后西進(jìn)到印度洋，并通過貿(mào)易換取國內(nèi)不具有的貨物，與此同時，將沿線國家的文化、特產(chǎn)等傳播到途經(jīng)地區(qū)，最后回到中國。此航海路線圖充分展現(xiàn)了明朝國力之強大，以及中國對外部擴大自身影響力的理念。

二、 熟記地圖語言，整合信息

在高中歷史教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生識記和理解圖例的良好習(xí)慣，原因在于圖例是一切地圖最為基本的語言，它對地圖上所有的圖案、標(biāo)識進(jìn)行解釋，只有先理解地圖上各種圖案表示的意義，才能更好地分析和理解歷史地圖所涵蓋的信息及其表達(dá)的內(nèi)容。

在歷史地圖中，一般有這兩種圖例：一是統(tǒng)一類，如對山川、河流、城鎮(zhèn)、邊界線等標(biāo)識圖案均有統(tǒng)一化規(guī)定，不管是哪種地圖上的這些圖案意義都是相同的;二是分幅類，此圖例與呈現(xiàn)的主題內(nèi)容聯(lián)系密切，且往往不統(tǒng)一，比如古代商業(yè)中心、軍事進(jìn)攻及撤退路線等。另外，因歷史空間處于不斷改變中，所以在展示和講解地圖時，必須結(jié)合現(xiàn)階段的地理區(qū)劃，向?qū)W生說明古今地名及行政區(qū)域劃分上的變化，讓學(xué)生能更為具體地認(rèn)識和理解歷史空間。在實際教學(xué)中，歷史教師應(yīng)不定期給學(xué)生繪制相關(guān)內(nèi)容的地圖，讓他們在地圖的繪制中不斷提升自身的地圖閱讀、分析能力，并在此過程中更具體、形象地理解歷史知識。

三、 找尋地圖共性，加強研讀

在歷史地圖課堂教學(xué)中，應(yīng)特別注意整體與局部的結(jié)合，比如全圖與擴大地圖：全圖能呈現(xiàn)出宏觀、全面、系統(tǒng)的歷史變化總趨勢，而擴大地圖則能針對某個地點或具體事件呈現(xiàn)微觀歷史變化，為全圖的近景。如《三大戰(zhàn)役示意圖》屬于全圖，《遼沈戰(zhàn)役示意圖》《淮海戰(zhàn)役示意圖》及《平津戰(zhàn)役示意圖》屬于擴大圖，這三張圖之間及其與全圖之間均相互呼應(yīng)，一同展現(xiàn)出完整的解放戰(zhàn)爭三大戰(zhàn)役的形勢。上述四張歷史地圖就是基于全局與局部之間的切換，讓學(xué)生更為系統(tǒng)、完整地認(rèn)識和理解歷史。同時，還應(yīng)從橫、縱兩個方面來對比歷史地圖，以找尋其共性特點。比如，人教版高中歷史“政治史”和“經(jīng)濟史”均運用了歐盟成員國示意圖，其中“政治史”的地圖側(cè)重世界格局改變及多極化的趨勢，而“經(jīng)濟史”主要呈現(xiàn)出經(jīng)濟全球化的趨勢，此為橫向?qū)Ρ?。再如，西周時期的分封圖、秦時郡縣圖、元朝行省圖等，均能反映不同歷史階段的行政區(qū)劃，此為縱向?qū)Ρ取?/p>

四、 拓展地圖視野，鍛煉思維

從狀態(tài)層面看，歷史地圖分為靜態(tài)與動態(tài)兩種。譬如我國古代疆域變化圖就是動態(tài)地圖，再如我國經(jīng)濟中心遷移也是動態(tài)發(fā)展和變化的。在實際教學(xué)中，教師可以借助投影儀展示不同類型的動態(tài)歷史地圖。比如：在講解中如想突出某區(qū)域或城市的名字變遷，可以通過動態(tài)視頻來深化學(xué)生的印象;要突出表達(dá)歷史地圖某個主題，可通過顏色變換讓學(xué)生更為直觀、形象地理解主題內(nèi)容。另外，還可以利用多媒體動態(tài)展現(xiàn)歷史地圖中的要素，讓枯燥的歷史課堂變得生動、具體，并能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，打破他們的固有認(rèn)知思維，幫助他們更好地理解和掌握知識難點。

總而言之，伴隨高考改革的不斷推進(jìn)，歷史地圖已成為歷史學(xué)科知識綜合運用能力考查的一個重要載體。所以，要積極、有效培養(yǎng)高中生歷史地圖閱讀能力，這不僅是應(yīng)對高考的需要，更是不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。（作者單位：江西省永新縣第二中學(xué)）