（重慶三峽學(xué)院，重慶 404000）

引言：

英語(yǔ)在高校教學(xué)中是一門(mén)必修課程，原因是當(dāng)今社會(huì)的貿(mào)易全球化而導(dǎo)致英語(yǔ)在全球的通用現(xiàn)狀，作為高校學(xué)生，掌握一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言是必須具備的技能，因此各大高校都會(huì)選擇性的重點(diǎn)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。但光靠單一的授課方式并不能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，相反，高校教師應(yīng)該積極改革教學(xué)措施，學(xué)校要相應(yīng)加大改革投資力度，引進(jìn)多維化、互動(dòng)化教學(xué)改革策略，從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生熱度，努力上進(jìn)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、什么是多維互動(dòng)教學(xué)

多維互動(dòng)教學(xué)，單單從這幾個(gè)字就可以看出，是從多個(gè)方面進(jìn)行師生互動(dòng)的一種教學(xué)模式。綜合來(lái)講，是在新時(shí)代教育改革背景下，教師在授課時(shí)，從情感、思想、授課內(nèi)容等多方面積極啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，帶領(lǐng)學(xué)生掌握授課知識(shí)，提高道德思想素養(yǎng)，學(xué)會(huì)正確表達(dá)情感的一種多元化教學(xué)模式[1]。多維互動(dòng)教學(xué)的目的在于提升師生情感，增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，便于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況，正確引導(dǎo)教學(xué)走向，促進(jìn)師生雙方的合作進(jìn)步，培養(yǎng)多維化思想型的優(yōu)秀學(xué)生。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)逐步變?yōu)槿蛲ㄓ谜Z(yǔ)言，學(xué)校也已經(jīng)加大對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)投入，但其僅僅將目光集中于學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)高就是英語(yǔ)好，嚴(yán)重忽視了口語(yǔ)的教學(xué)，造成學(xué)生走出校門(mén)都是“看的懂，說(shuō)不出”的局面。此外，由于高校重點(diǎn)常年聚焦于英語(yǔ)成績(jī)，導(dǎo)致教師以此為重點(diǎn)，專(zhuān)心投入英語(yǔ)成績(jī)建設(shè)而忽略口語(yǔ)教學(xué)，大多數(shù)教師的口語(yǔ)能力逐步后退，在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有較為成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不曾具備較為完善的教學(xué)體系，因此高校的英語(yǔ)教學(xué)并不是如人們所想的那般前景光明，而是存在許多需要改進(jìn)的不足點(diǎn)[2]。

三、多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的使用必要性

隨年級(jí)的增長(zhǎng)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度也逐步加大，尤其是對(duì)于高校英語(yǔ)而言，學(xué)生學(xué)的更是吃力，詞匯多，句子長(zhǎng)，言語(yǔ)晦澀難以理解，單詞復(fù)雜難以記憶[3]。然而，高校教師并未重視這一問(wèn)題，仍用最原始的教學(xué)方式，要求學(xué)生記單詞，背句子，以此來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)。學(xué)生面對(duì)晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)本來(lái)就頭大，教師死板的授課方式更是讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致許多學(xué)生上英語(yǔ)課出現(xiàn)睡覺(jué)的情景。因此，多維互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施在高校英語(yǔ)教學(xué)中就顯得極為重要。教師在授課時(shí)，除了安排學(xué)生進(jìn)行單詞、句子的背誦記憶外，在課堂上也要與學(xué)生積極互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境，帶動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，加強(qiáng)理解，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[4]。

四、如何正確推動(dòng)多維互動(dòng)教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視學(xué)生中心地位

教育在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的背景下正在不斷進(jìn)行改進(jìn)，也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人公地位，學(xué)生不是只會(huì)接受不會(huì)思考的工具，高校教師更是要摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，響應(yīng)現(xiàn)代教育改革方針，嘗試多維化互動(dòng)教學(xué)模式，以學(xué)生的感受作為中心出發(fā)點(diǎn)，積極互動(dòng)交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練引導(dǎo)，鍛煉英語(yǔ)思維方式，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《Five Famous Symbols of American》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由閱讀原文，提出課前思考題，“你覺(jué)得在美國(guó)人中有哪些比較顯著的特點(diǎn)”，安排五分鐘左右的思考時(shí)間，隨機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，采用問(wèn)答互動(dòng)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生回答完畢后，可以鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行不同答案的補(bǔ)充，教師在提問(wèn)過(guò)后對(duì)答案進(jìn)行歸納總結(jié)及其他補(bǔ)充，師生共同探討，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的思考積極性，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在每節(jié)課都拿出一部分的時(shí)間進(jìn)行師生交流，帶動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)生活也有極大的幫助。

（二）設(shè)立小組學(xué)習(xí)模式

多維互動(dòng)教學(xué)模式并不要求單純進(jìn)行師生交流互動(dòng)，也要求學(xué)生彼此之間進(jìn)行互動(dòng)交流。高校英語(yǔ)教師在授課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意這一問(wèn)題，除了自己與學(xué)生的課堂互動(dòng)交流外，也可以設(shè)立小組討論模式，為學(xué)生之間的相互交流提供一個(gè)有利平臺(tái)。這一點(diǎn)在《How to Make a Good Impression》的學(xué)習(xí)中就可以得到有效利用。教師先向?qū)W生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出問(wèn)題“What is one way you can have a positive effect on other people”，讓學(xué)生分組討論，闡述自己觀點(diǎn)并進(jìn)行匯總，討論結(jié)束后，各小組分享本組的討論成果，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的分享熱情，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組的設(shè)立要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)能力平均劃分，保證每個(gè)小組都有積極的帶領(lǐng)者，在討論過(guò)程中教師要進(jìn)行觀察了解，在討論卡殼過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)引導(dǎo)，幫助學(xué)生整理思路，活躍學(xué)生思維，還能提升學(xué)生友誼。

（三）開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)

單純靠教師板書(shū)授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，教師應(yīng)該采取更為多樣的授課方式來(lái)打開(kāi)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)《The Battle Against AIDS》時(shí)，在課程開(kāi)始前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，安排同學(xué)去搜集資料，了解什么是AIDS，是如何傳播的，又有哪些方法可以有效避免和預(yù)防AIDS；授課時(shí)，教師可以采用多媒體工具為學(xué)生呈現(xiàn)關(guān)于AIDS 的視頻和圖片，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官上刺激引發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)闡述自己搜集到的資料，帶動(dòng)全班學(xué)生參與討論，活躍課堂氛圍；正式進(jìn)入主題后，教師可以先讓學(xué)生自由朗讀，理解課文意思，再播放課文原文聽(tīng)力，糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力能力，也可鼓勵(lì)學(xué)生帶頭朗讀，提高參與閱讀感，鍛煉發(fā)音，有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面提升。

（四）適度提升教學(xué)資源

教學(xué)資源包括教師、教材與教學(xué)設(shè)備。現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，一所高校的英語(yǔ)教學(xué)要想脫穎而出，優(yōu)良的教學(xué)資源是必不可少的。學(xué)校可根據(jù)本校的資金力量，適當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備，開(kāi)闊學(xué)生眼界，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)設(shè)備，同時(shí)，高?？蓴U(kuò)招英語(yǔ)教師規(guī)模，增加外教人數(shù)，提倡學(xué)生多與外教和別國(guó)學(xué)生交流，增加學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握更精準(zhǔn)的語(yǔ)法與發(fā)音。高校英語(yǔ)教師在充分理解教材的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)給同學(xué)增加補(bǔ)充課外英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)增學(xué)生的英語(yǔ)視野；除此外，高校也可派遣教師積極外出參加英語(yǔ)調(diào)研交流學(xué)習(xí)，不斷提升自身的英語(yǔ)實(shí)力，以更好的經(jīng)歷和水平來(lái)帶動(dòng)學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的多方位全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，趣味性學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方法，多維互動(dòng)教學(xué)模式就很好地體現(xiàn)了這一優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠適用于大多高校英語(yǔ)的教學(xué)，還帶來(lái)了歡樂(lè)的課堂氛圍，能夠有效提高師生交流互動(dòng)，促進(jìn)師生情感，便于老師進(jìn)一步了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，也能夠活躍課堂氛圍，積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思維模式訓(xùn)練，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)力。因此，在多元化的社會(huì)發(fā)展背景下，高校英語(yǔ)教學(xué)更要重視這種多維互動(dòng)教學(xué)模式，充分滲入課堂學(xué)習(xí)，帶動(dòng)大學(xué)生積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的提升，實(shí)現(xiàn)高校教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為國(guó)家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的英語(yǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生。