（桓仁縣第二高級中學，遼寧 本溪 117200）

學生在初中階段已經(jīng)接觸了化學科目，但是，學習的內(nèi)容較為淺顯，對學生來說沒有學習的難度。學生進入高中之后，會更深入的學習化學知識，在這一階段的學習過程當中，學生會遭遇到各種各樣的難題與困惑。在應(yīng)試教育的背景下，很多老師在課堂上采用的教學方法仍然是使用傳統(tǒng)的教學方法，簡單刻板的教學方式與理解起來有困難的化學知識都會挫傷學生學習化學的積極性。在此種方式的教育下，學生的自主學習能力得不到培養(yǎng)與運用。近些年來，國家一直在積極提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。在國家的倡導下，很多一線的老師已經(jīng)意識到，傳統(tǒng)的教學方式無法培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要改變現(xiàn)有的教學方式，體現(xiàn)出學生在教學過程當中的主體地位。讓學生的自主學習能力得到發(fā)展，并能夠積極的在學習過程當中使用自主學習能力。在此基礎(chǔ)之上，教師還應(yīng)該關(guān)注學生其他方面能力的發(fā)展，引導學生在學習過程當中不斷地思考，對知識有自己的理解與體會，鍛煉學生的思維能力以及邏輯推理能力。

一、發(fā)展學生自主學習能力的重要性

在目前實際的高中化學教學中，主要體現(xiàn)的還是教師的主體地位。學校向老師要成績，教師為了提高效率，只能把學生當作接受化學知識的容器，在一堂課當中，教師負責向?qū)W生傳遞化學知識，學生則負責接收化學知識。這種僵化的教學模式使得學生在學習過程當中的地位消退，他們機械的記憶背誦化學教師傳遞給他們了現(xiàn)成的化學知識，在此過程當中，沒有自己的思考與體會，更不了解深奧的化學知識的背景與邏輯。長時間發(fā)展下去，學生完全喪失了自主學習能力的意識，因此他們在實際的學習過程當中，也不會積極主動地去學習知識。他們的學習過程是缺乏思考的學習過程，是沒有探索的學習過程，嚴重阻礙了學生的全方面發(fā)展。近些年來，素質(zhì)教育的呼聲越來越高了，為了促使學生的素質(zhì)得到全方面的發(fā)展，教師和學校必須要樹立新的教學觀以及學生觀，應(yīng)該把課堂上的大部分時間交給學生，讓學生去探索知識，在探索中思考，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中收獲自己的理解與體會。自主性學習模式能夠很好的培養(yǎng)學生的自學能力，雖然在目前來說，它是一種較為先進的教學模式，沒有普遍的應(yīng)用在化學教學當中，但是這種教學模式有它自身的可取之處。自主性學習模式非常重視學生在學習過程當中的主體地位，它不主張教師將知識直接傳遞給學生，而是提倡學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，讓學生在自己的探索當中進行深入的思考，理解化學知識的符號、邏輯與意義。從而讓學生學到的化學知識能夠走進學生的生活與未來的發(fā)展當中，對學生的生活與發(fā)展產(chǎn)生長長久久的積極影響。

二、在高一化學課堂中實施自主學習模式的策略

（一）教師做好教案設(shè)計，營造良好的課堂氣氛

想要在短時間內(nèi)提高學生的自主學習能力是一件非常困難的事情，化學教師不能操之過急，要有目的、有計劃地一步一步來提高學生的自主學習能力。在上課之前，教師要對學生有清晰的了解，明白哪些內(nèi)容對于學生是難點，在了解學生具體情況的基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行深入的鉆研，以此來優(yōu)化自己的教學設(shè)計。教師還需要改變傳統(tǒng)的教學方式，采用新穎的恰當?shù)慕虒W方式來調(diào)動學生在課堂上的積極性，讓學生愿意學習化學，愿意參與到化學的學習過程當中。教師在課堂上不應(yīng)該進行大篇幅的講授，而應(yīng)該把大部分的時間交給學生來學習，在了解學生困難的基礎(chǔ)上，教師在進行適當?shù)囊龑?，以此來促進學生自主學習能力的提升。

比如，在教學化學元素“鎂”時，為了激起學生對化學的學習興趣，教師可以使用多媒體播放《地心歷險記》的相關(guān)片段，在學生看完相關(guān)片段之后，會對“鎂”的作用有一個清晰的了解，同時還會驚嘆，自己的生活竟然與化學知識息息相關(guān)，從而讓學生產(chǎn)生一種學習化學有用的情感，激發(fā)他們對化學知識比較好奇心，讓他們積極主動的去探索化學知識。

（二）利用多種方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

每一個想要獲得巨大發(fā)展的國家都在提倡創(chuàng)新能力，對國家來說，創(chuàng)新能力是重要的，對于學生來說，創(chuàng)新能力也是至關(guān)重要的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就能使他們的學習能力得到相應(yīng)的提升。高中學生的思維發(fā)展已經(jīng)較為成熟，他們能夠理解一些較為抽象的知識，他們有能力進行思考，并且逐漸意識到思考的價值與意義。為了更好培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在教學的過程當中，應(yīng)該鼓勵學生從多個角度去思考問題，當學生提出不同的看法時，無論對錯，教師都不應(yīng)該輕易的去否定學生，而是引導學生去發(fā)現(xiàn)思考的角度是否正確。只有在平時的教學過程當中，注重對學生思考能力的培養(yǎng)，才能促使學生發(fā)展他們的創(chuàng)新能力與自主學習能力。