（江西省撫州市白舍鎮(zhèn)中心幼兒園，江西 撫州 344511）

幼兒階段的孩子天性活潑，游戲占據(jù)他們大多數(shù)的時間，同樣游戲也成了他們最熟悉的行為方式，幼師以此為依據(jù)將課程以游戲化的方式展開，在游戲中實現(xiàn)幼兒綜合能力的發(fā)展。幼師依據(jù)游戲為幼兒進(jìn)行社會規(guī)則的灌輸以及正確認(rèn)知思想觀念的培養(yǎng)，在游戲中糾正幼兒的錯誤想法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我發(fā)展成長。幼兒在游戲中的行為大多是不經(jīng)過思考、直覺性的行為，幼師可以有意識的加深幼兒對經(jīng)驗知識的直覺性。

一、注重游戲的材料準(zhǔn)備

幼兒的大多數(shù)時間都是在對新鮮事物的探索之中，但受限制于自身的認(rèn)知能力，幼兒還只停留在對具體形象事物的探究中。幼師在進(jìn)行游戲課程設(shè)計時要依據(jù)幼兒的認(rèn)知特性，利用實體化的游戲材料進(jìn)行課程開展。幼師在班級中為要為幼兒準(zhǔn)備大量的游戲材料，且根據(jù)時間的變化不斷地更新，力求讓幼兒能夠?qū)Σ牧媳３殖渥愕暮闷嫘模鶕?jù)幼兒在游戲過程中的思維變化適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)手段。除了游戲素材之外，幼師的專業(yè)素養(yǎng)也要不斷提高，在長期的學(xué)習(xí)中優(yōu)化自身的缺陷【1】。

例如：幼師在訓(xùn)練幼兒對四季基本認(rèn)識時，幼師要避免一直采用傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方式，采用游戲的方式對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)?！罢f夏天”的游戲，讓幼兒將開口說變成動手做，幼師首先引導(dǎo)幼兒說一說自己對于夏天的印象，有的幼兒說“到了夏天就可以吃到冰冰涼涼的雪糕”，有的幼兒說“到了夏天自己就可以穿小裙子了”等等，接著幼師引導(dǎo)幼兒結(jié)合身邊的游戲材料，將自己心目中的夏天以手工的方式做出來。幼師可以在一旁不時地與幼兒進(jìn)行交流，引導(dǎo)幼兒的操作過程。在課程的最后幼兒們做出了五花八門的小模具，有的是小裙子，有的是小風(fēng)扇，還有冰淇淋、西瓜等等，每個幼兒都在課程中收獲了成就感，同時鍛煉了自己的動手操作能力。幼師的游戲設(shè)計貼近幼兒的日常生活，每個孩子都興致勃勃的參與其中，加深幼兒對四季的基礎(chǔ)認(rèn)識。幼兒與幼師之間交流也在一定程度上消除了幼兒對幼師的天然恐懼，拉近了兩者之間的距離，讓幼師能夠時刻關(guān)注幼兒的身心變化，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蛘n程創(chuàng)新。

二、引入角色扮演游戲

游戲課程的開設(shè)充分滿足了幼兒的發(fā)展天性，幼兒在親身實踐和動手操作中提高自身的認(rèn)知水平。幼師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，幼兒對于角色扮演一類的游戲表現(xiàn)出了異樣的熱情，幼兒們在此期間的高度服從度可以成為幼師教育的基礎(chǔ)【2】。角色扮演游戲可以針對性的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和想象力，提高幼兒個性化思維的發(fā)展。角色扮演的開展以幼師的擬人化表演作為開始，在游戲過程中隨著幼兒的不同行為變化進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改變。

例如：幼兒有時會在課堂中表現(xiàn)出極大的活力，幼師的勸阻并不能夠起到良好的效果，這時幼師就可以選擇為幼兒穿插一個小的角色扮演游戲“小朋友們，我們來做一個皮皮鹿的游戲吧，現(xiàn)在開始作為皮皮鹿的我們一定要靜悄悄的，不然我們可能會被大灰狼發(fā)現(xiàn)吃掉的哦！”幼兒們馬上進(jìn)入游戲狀態(tài)，整個課堂的環(huán)境也安靜了下來，幼師就可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)完成剩余的教學(xué)內(nèi)容。再例如：幼師可以創(chuàng)設(shè)一個《水果變變變》的主題游戲，在游戲中引導(dǎo)幼兒自行選擇角色，蘋果爸爸、香蕉媽媽、西瓜姐姐等等，幼兒自由地選擇游戲的場景和方式，進(jìn)行自主探究式的游戲過程。

三、借助游戲?qū)崿F(xiàn)個性發(fā)展

盡管幼兒們的年齡尚小，但是幼師也不能忽視每個幼兒在發(fā)展過程中的不同。幼師的游戲教學(xué)要以促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展為主，在游戲設(shè)計中充分遵循幼兒的意見。幼兒的喜好和認(rèn)知能力并非天生就是一樣的，有的幼兒喜歡循規(guī)蹈矩的游戲方法，有的幼兒則喜歡自由探索的游戲方式，結(jié)合幼兒的不同選擇幼師進(jìn)行不同游戲模式的設(shè)計。幼師了解自己在游戲過程中充當(dāng)?shù)氖且粋€引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的潛能和興趣，幫助幼兒進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。

例如：幼師在進(jìn)行桌面玩具游戲活動中，避免在游戲中為幼兒設(shè)定固定的游戲方式，引導(dǎo)幼兒根據(jù)桌面上的玩具進(jìn)行自主的發(fā)揮。有的幼兒選擇將桌子上的玩具搭建成自己熟悉的樣子，如小房子、鴨子、汽車等等，充分發(fā)揮自己的模仿能力。有的幼兒則選擇發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，在進(jìn)行玩具搭建并不局限于自己的認(rèn)知經(jīng)驗，而是以認(rèn)知經(jīng)驗為基礎(chǔ)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。還有的幼兒則選擇將桌面上的玩具進(jìn)行不斷的創(chuàng)造，發(fā)明出各式各樣的物品。幼兒在桌面游戲中所搭建和創(chuàng)造的物品幼師都要給予幼兒鼓勵，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行個性化的成長。

總而言之，將幼兒園的課程進(jìn)行游戲化的處理是幼兒教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)，也是幼兒健康成長所必備的教學(xué)手段。因此，幼師要采取適當(dāng)?shù)氖侄螌崿F(xiàn)幼兒園課程的游戲化，促進(jìn)幼兒能力的提升。