（甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣紅星小學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745700）

問(wèn)題情景是一種比較有效的教育模式，能夠改善課堂環(huán)境，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)思維方面所具有的作用也比較顯著。在開(kāi)展數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生思維基礎(chǔ)，合理設(shè)置問(wèn)題情景，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。

一、緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置問(wèn)題情景

在組織數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問(wèn)題情景。以問(wèn)題為依托，引出相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向更加明確。也能夠促使學(xué)生在問(wèn)題的思考與探究過(guò)程中，有效掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解與掌握。

尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，為了營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在和諧的氛圍中，才有助于營(yíng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且對(duì)于教師來(lái)講，需要在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中處理好和學(xué)生之間的關(guān)系，尤其是注意老師和學(xué)生之間關(guān)系的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通，這樣才可以更全面的了解學(xué)生的內(nèi)心需要，從而有助于開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。除此之外，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師和學(xué)生之間應(yīng)如朋友一般，并給予學(xué)生充分的愛(ài)與照顧。尤其是在學(xué)習(xí)中，老師要真正的關(guān)心每一名學(xué)生，努力做到不斷地找尋合適的機(jī)會(huì)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出和諧穩(wěn)定的課堂氛圍，幫助學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

比如說(shuō)，在針對(duì)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，則可以結(jié)合教材中關(guān)于分?jǐn)?shù)概念的相關(guān)闡述，設(shè)置實(shí)際性、生動(dòng)性的問(wèn)題。將現(xiàn)實(shí)生活中分蛋糕的情景有效地引入到課堂上，并以此為依據(jù)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如何表示其中的一塊或者若干份蛋糕。讓學(xué)生在發(fā)動(dòng)腦筋、思維想象的過(guò)程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲望，并根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果適當(dāng)引出分?jǐn)?shù)的概念。

二、遵循因材施教，分層設(shè)置問(wèn)題

在開(kāi)展數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，需要積極貫徹因材施教的教育思想。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)方面所存在的思維和能力差異，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)等級(jí)和認(rèn)知基礎(chǔ)分層設(shè)置問(wèn)題，構(gòu)建不同類型的情景。引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課程探索活動(dòng)當(dāng)中，保證數(shù)學(xué)課教學(xué)更加的規(guī)范也能夠促使學(xué)生整體產(chǎn)生數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)和探索的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的均衡化發(fā)展。

特別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠創(chuàng)設(shè)更加高效的教學(xué)情境，老師還能夠使用表演與講故事的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，因此通過(guò)講故事，學(xué)生能夠保持更長(zhǎng)時(shí)間的課堂注意力?？墒?，在選擇故事的時(shí)候，教師要注意學(xué)生的性格特點(diǎn)以及基本需要，特別是要聯(lián)系小學(xué)生的心理特征以及年齡的特征，從而可以保證所選擇的故事，更加具備現(xiàn)實(shí)價(jià)值。這樣不但能夠提高教學(xué)的整體質(zhì)量，而且能夠?qū)⒁恍┙?jīng)典的故事，做進(jìn)一步的發(fā)展與延續(xù)。因此，教師在備課的時(shí)候應(yīng)該注意因材備課。之后使用這種表演或者是講故事的方法，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)比較寬松，充滿趣味性的環(huán)境。這不但能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以確保師生在教學(xué)環(huán)節(jié)中保持愉快的心情，同時(shí)學(xué)生也十分喜歡這種課堂環(huán)境。通過(guò)表演，不但能夠?qū)崿F(xiàn)高效率教學(xué)，而且能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性。例如，在講解“認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南”的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展游戲，讓四名同學(xué)分別站在東北、東南、西北、西南的位置，然后讓一名學(xué)生站在中間，分別找向這四個(gè)方向的同學(xué)。通過(guò)游戲的方法，讓學(xué)生對(duì)方有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

比如說(shuō)，在針對(duì)“正方體和長(zhǎng)方體”開(kāi)展教學(xué)時(shí)，則可以結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置多元化情景。為學(xué)生直觀展示現(xiàn)實(shí)生活中的圖形模型，然后引導(dǎo)其思考兩種圖形在基礎(chǔ)信息特征方面所存在的差異。并鼓勵(lì)學(xué)生就具體的表面積、體積等相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)計(jì)算分析，通過(guò)合作討論與互動(dòng)交流等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的深入發(fā)掘，完成相關(guān)的問(wèn)題探索任務(wù)，保證學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有積極性和探索性。

三、對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行精細(xì)化處理

在組織數(shù)學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，為保證問(wèn)題情景設(shè)置更加規(guī)范，所呈現(xiàn)的效果更加突出，教師需要積極貫徹精細(xì)化理念，對(duì)問(wèn)題的信息和設(shè)置方式進(jìn)行多元化創(chuàng)新與整理。保證問(wèn)題情景的覆蓋面更加全面廣泛，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生不同潛能的開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練[1]。教師不僅要注重理論型問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，也需要本著促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力養(yǎng)成的目標(biāo)基礎(chǔ)，設(shè)置生活類、實(shí)踐類的問(wèn)題情景。引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索，通過(guò)合作探究等多種方式來(lái)掌握相關(guān)的問(wèn)題解決思路，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)論：依前所述，借助問(wèn)題情景開(kāi)展數(shù)學(xué)課教學(xué)，能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也能夠促使學(xué)生在問(wèn)題思考與探究的過(guò)程中有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。