（阿克蘇市第十二小學(xué)，新疆維吾爾自治區(qū) 阿克蘇 843000）

教材作為小學(xué)語(yǔ)文教師開展教學(xué)的重要文本，如何開展好教材改編工作，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)部編人教版小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材的改編談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，教材中所涉及的民族英雄故事最好要形成體系。

部編人教版小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材中所出現(xiàn)的各種民族英雄故事課文，目前還沒有形成系列和體系，也沒有得到具體的突顯，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完之后無(wú)法構(gòu)建起完整的、印象深刻的英雄形象，可以說(shuō)這對(duì)于語(yǔ)文教材的教育功能是極大地削弱。全世界范圍內(nèi)，每個(gè)國(guó)家都有自己的英雄人物或者是群體，每個(gè)民族同樣有著自己的代表英雄，因此小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫者，會(huì)選擇將不同民族的英雄人物與群體放在教材中，要求學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而樹立起自己心目中的英雄形象，在英雄榜樣作用的帶動(dòng)下更好地開展學(xué)習(xí)，逐步樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀。然而由于受到教材篇幅的限制，編者在編寫教材中往往只能選擇其中最具代表性的人物進(jìn)行展示，并沒有形成體系。因此對(duì)于部編人教版小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材的改編，筆者認(rèn)為在介紹民族英雄時(shí)，可以使用系列的形式，將民族英雄的光輝形象進(jìn)行渲染，使得學(xué)生們能夠獲取更為深刻的感觸。

其次，需要加強(qiáng)對(duì)中華民族偉大的民族精神的傳承。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)中華民族偉大精神的弘揚(yáng)，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前很多小學(xué)生的物質(zhì)生活比較豐富，但是在精神生活上還是有所欠缺，甚至可以用貧乏來(lái)形容。借助語(yǔ)文教材，學(xué)生可以獲取豐富的精神文化生活。尤其是在傳統(tǒng)民族精神方面，這不僅是歷史的責(zé)任，更是新課改的具體要求?？v觀我國(guó)文化歷史長(zhǎng)河，孕育出了許多豐富的民族精神，例如歌頌人的志氣與遠(yuǎn)大志向精神：“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”“志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來(lái)之食”等，再比如贊揚(yáng)中華民族追求和平、向往統(tǒng)一的精神。可以說(shuō)中國(guó)五千年的歷史本身就是一部民族統(tǒng)一史。祖國(guó)的統(tǒng)一直接影響著國(guó)家的強(qiáng)盛以及人們幸福而又穩(wěn)定的生活。中華民族從古至今一直所追求的和平統(tǒng)一，在某種意義上來(lái)講就是中華民族五千年文化的結(jié)晶。因此在小學(xué)語(yǔ)文教材中必須要加強(qiáng)對(duì)中華民族偉大民族精神的宣傳與弘揚(yáng)，使得學(xué)生們從小就樹立起為民族的興盛與發(fā)展而努力讀書的目標(biāo)，只有這樣中華民族才能世世代代薪火相傳。

再次，可以增加完整連貫的寫字教學(xué)內(nèi)容

寫字自始至終都是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，然而在當(dāng)前的語(yǔ)文教材中，關(guān)于寫字教學(xué)的內(nèi)容及要求卻很少有所涉及，尤其是在部編版小學(xué)語(yǔ)文一二年級(jí)的語(yǔ)文教材中，更是將其設(shè)置為較為偏的單元。然而，從另一角度出發(fā)，如果將寫字單獨(dú)列為一個(gè)課程門類，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)有所增加。因此在對(duì)部編人教版小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行改編時(shí)，可以考慮增加完整連貫的寫字教學(xué)內(nèi)容，在每一冊(cè)書中都要有所體現(xiàn)，進(jìn)而將寫字教學(xué)上升到國(guó)家課程的層面，同時(shí)也能夠有效地避免寫字課程成為學(xué)生的輔導(dǎo)。改編之后所出現(xiàn)的寫字課程內(nèi)容可以分為兩部分：首先是教授學(xué)生正確的寫字坐姿以及握筆姿勢(shì)，該章節(jié)內(nèi)容可以借助圖形的形式加以展示，同時(shí)也可以利用兒歌、歌謠來(lái)開展教學(xué)；其次則是對(duì)學(xué)生寫字的具體指導(dǎo)，該章節(jié)內(nèi)容可以引導(dǎo)學(xué)生使用字帖或者是簡(jiǎn)單地寫字方法指導(dǎo)。需要注意的是，寫字內(nèi)容在每一次教材中所出現(xiàn)的比重不用太多。可以將其放在課本的最后位置，另外還應(yīng)該根據(jù)鉛筆、鋼筆和毛筆的不同，將寫字教學(xué)分別編在不同的年級(jí)段。

最后，編者可以考慮在每?jī)?cè)教材后面增設(shè)一份自測(cè)考試的樣卷

將自測(cè)考試樣卷放置在教材后面，與減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)二者之間并不矛盾。因此語(yǔ)文課程作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，必然要掌握相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。教師們也需要認(rèn)識(shí)到，考試本身不是給學(xué)生增負(fù)。而是那種繁雜而又偏重的考試才是導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)增加的主要因素。因此在改編教材時(shí)，將自測(cè)考試樣卷放置在教材中，可以起到很好的指導(dǎo)作用，不僅不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠?qū)α夹杂行虻目荚囘M(jìn)行規(guī)范化的引導(dǎo)。在小學(xué)階段所開展的各種形式的考試，其目的并不是為了選拔與篩選，而是為了普及與通識(shí)。因此，從這一視角出發(fā)，在教材后所增設(shè)的自測(cè)考試樣卷必須要與教材內(nèi)容實(shí)際相結(jié)合，盡可能地降低試卷的難度與深度，重點(diǎn)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)卦黾宇}量，促進(jìn)自測(cè)覆蓋面的提升。通過(guò)設(shè)置這種形式的自測(cè)考試樣卷，還能夠?qū)荚囶}型加以規(guī)劃，為小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)以及學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。部編人教版的自測(cè)考試樣卷還需要與所使用的地區(qū)的實(shí)際情況相結(jié)合，設(shè)置出與之相對(duì)應(yīng)的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)線，使其更具針對(duì)性，便于教師與學(xué)生的理解與接受。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，當(dāng)前所教師使用的部編人教版一、二年級(jí)語(yǔ)文教材雖然說(shuō)基本上可以滿足日常教學(xué)的需要，但是為了提升該教材的針對(duì)性以及適應(yīng)性，必須開展改編工作。一二年級(jí)本身是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，這對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用。因此需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步加以完善，將其中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，從而能夠更好為地為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。