王華麗

高職機電專業(yè)教學改革助推農業(yè)裝備制造業(yè)發(fā)展探究

王華麗

（貴州農業(yè)職業(yè)學院，貴州 清鎮(zhèn) 551400）

在智慧農業(yè)智能制造背景下，我國農業(yè)產業(yè)轉型升級蓄勢待發(fā)，符合智能制造發(fā)展的專業(yè)技術人才亟待培養(yǎng)，懂農機知農藝的復合型技能人才的培養(yǎng)將引領高職機電專業(yè)教學改革。在“專業(yè)群”概念的背景下，充分發(fā)揮跨專業(yè)的優(yōu)勢，靈活地適應市場需求的變化。在原有的基礎上改進教學方法，使多領域的工程技術和較系統(tǒng)的專業(yè)知識相互滲透，能夠讓學生在了解農業(yè)生產工藝后使用農機產品，做到農藝的“宜機化”，在使用農機的過程中結合自動化控制技術，擁有探索創(chuàng)新的能力。改革創(chuàng)新機電專業(yè)職業(yè)新定位，提升職業(yè)遷移能力，培養(yǎng)學生崗位普適性，提升教育促進經濟社會發(fā)展的能力，以教育現(xiàn)代化夯實國家發(fā)展基礎。

機電控制技術；智能制造；現(xiàn)代農業(yè)機械；專業(yè)群；教學改革

隨著現(xiàn)代經濟的發(fā)展，新的經濟體系正在形成，我國已步入了經濟發(fā)展轉型的關鍵期。在經濟內循環(huán)的時代背景下，農業(yè)作為第一產業(yè)，是我國經濟建設與發(fā)展的基礎。要使農業(yè)更好更快地發(fā)展，國家應培養(yǎng)更多具有高度專業(yè)特性的復合型人才，同時將能滿足不同地域特色需求的創(chuàng)新型農用機電自動化產品投入到農業(yè)生產中。職業(yè)教育是與產業(yè)結構相適應的教育類型，其邏輯起點就是職業(yè)，具有專業(yè)群體量大、企業(yè)參與度深、輻射帶動明顯、資源共享又相互融合等特點，能充分發(fā)揮跨專業(yè)的優(yōu)勢，更靈活地適應人才市場需求的變化，更好地服務于現(xiàn)代經濟體系。

1　探索機電專業(yè)職業(yè)新定位，優(yōu)化專業(yè)課程設置

1.1　農業(yè)裝備制造業(yè)的發(fā)展情況

隨著農機行業(yè)進入新的發(fā)展階段，農機用戶群體構成和用戶需求已呈現(xiàn)出明顯的變化，主要表現(xiàn)為：農機用戶群體構成將由“以傳統(tǒng)的農民為主”逐步變?yōu)椤耙孕滦吐殬I(yè)農民為主”；農機產品的市場需求發(fā)生了顛覆性的變化，農機用戶不僅要求農機產品性能可靠，還對農機產品的智能化、舒適性以及外觀結構設計等提出了新的要求。隨著農機產品新的工業(yè)設計理念得到業(yè)界的廣泛認可，分布式自主多智能體控制系統(tǒng)的相關研究成果相繼面世，農機產品已開始朝著智慧農業(yè)和智能制造的方向發(fā)展。

1.2　機電專業(yè)學生職業(yè)新定位

據統(tǒng)計，在我國現(xiàn)有的4億多產業(yè)工人中，農民工的人數約為2.4億，占比超過一半?，F(xiàn)階段我國產業(yè)工人的整體專業(yè)技術水平仍然不高，已不能滿足工業(yè)制造產業(yè)高速發(fā)展對人才的要求。導致人才的創(chuàng)新性與實用性不能滿足現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展要求的主要原因有：部分農機制造企業(yè)還停留在傳統(tǒng)的農機制造理念上，對員工隊伍的專業(yè)性要求不高；部分農機使用人員為傳統(tǒng)農民，仍習慣于采用較為傳統(tǒng)的農業(yè)生產方式。職業(yè)教育是直接服務于社會經濟發(fā)展重要的教育類型之一，很多高職院?？吹搅宿r機制造產業(yè)轉型升級所帶來的人才需求變化并開設了農機自動化專業(yè)。實際上，目前高職院校農機自動化專業(yè)的在校學生人數普遍偏少，主要原因為：學生或家長不夠了解現(xiàn)代農業(yè)，其觀念往往還停留在對傳統(tǒng)農業(yè)的認識上。據統(tǒng)計，農機類專業(yè)的學生畢業(yè)后，只有約15%的人才在農業(yè)生產一線工作、約5%的人才在相關農機企業(yè)從事產品研發(fā)工作，這也是導致農機行業(yè)專業(yè)人才嚴重不足的原因之一。

在智慧農業(yè)快速發(fā)展的背景下，農機產品的工業(yè)設計理念向機電自動化、智能化轉變已是大勢所趨，如外觀的流線型設計、一鍵操控、工業(yè)機器人智能收割、流水線養(yǎng)殖生產、視覺識別技術、溫度濕度智能控制以及無人駕駛、遠程遙控、無人機技術等等。這些技術與機電專業(yè)的培養(yǎng)目標極為吻合。自“十三五”以來，在科技創(chuàng)新和產業(yè)升級的背景下，我國經濟已經從高速增長邁入了高質量發(fā)展階段。各高等院校順應時代潮流，建立了成熟的機電專業(yè)培養(yǎng)體系，每年為工業(yè)建設和經濟發(fā)展輸出大量的機電專業(yè)人才。在機電專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經比較成熟且相對穩(wěn)定的情況下，由于農機人才嚴重不足，因此在機電專業(yè)教學改革的過程中應把智慧農業(yè)智能制造作為重要培養(yǎng)方向之一，合理劃分專業(yè)方向、精準定位培養(yǎng)目標。

1.3　優(yōu)化專業(yè)課程設置

傳統(tǒng)的機電專業(yè)課程體系在對接智慧農業(yè)智能制造時略有脫節(jié)，需要對其進行重新配置。在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課不變的前提下，老師應融合基礎學科，從廣度上講，適當增加一些與智慧農業(yè)智能制造相關的特色課程，如光伏發(fā)電、人工智能技術及應用、分布式網絡技術、無線通訊網絡技術等。通過調整課程設置，使學生對智慧農業(yè)智能制造過程中需要使用的新技術有所了解，不僅能擴大學生的就業(yè)面，促進學生精準就業(yè)、高質量就業(yè)、充分就業(yè)，還能有效緩解農機行業(yè)智慧農業(yè)智能制造領域高素質專業(yè)人才的供求矛盾。

2　建設農藝農機融合的學科交叉專業(yè)群

2019年國務院頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》把職業(yè)教育擺在經濟社會發(fā)展中更加突出的位置，明確職業(yè)教育的基本定位、總體目標和具體要求。職業(yè)教育是與產業(yè)結構相適應的教育類型，其邏輯起點就是職業(yè)。隨著我國從“經濟大國”逐步走向“經濟強國”，產業(yè)集群效應越來越明顯，對傳統(tǒng)的職業(yè)崗位提出了新要求，新的崗位、新的職業(yè)不斷涌現(xiàn)，綜合性崗位越來越多。由于產業(yè)集群對復合型高素質人才的需求更為迫切，因此根據產業(yè)鏈建設多學科交叉的專業(yè)群是職業(yè)教育發(fā)展的方向。建設多學科交叉的專業(yè)群，培養(yǎng)復合型高素質職業(yè)人才，有利于產業(yè)集群優(yōu)化生產要素、共享資源、降低成本、提升市場競爭力。

由于農業(yè)生產容易受到氣候、環(huán)境、地理位置的影響，因此研發(fā)農機產品應能滿足對復雜使用環(huán)境的適應性要求。為使農機產品能夠適應復雜的農業(yè)生產環(huán)境，設計制造技術人員必須掌握更多的跨學科知識和技能。為滿足農藝農機融合的要求，農機產品的研發(fā)與使用人員既要掌握農機知識還要了解農藝知識，如：在研發(fā)或使用辣椒采摘機械、獼猴桃采摘機械時，必須先了解辣椒、獼猴桃的種植技術和生長特性等農藝知識。將機電與農業(yè)跨學科交叉融合，在原有的機電專業(yè)基礎上融入農業(yè)學科，形成農藝與農機相互融合的學科交叉新型專業(yè)，是高職院校機電專業(yè)教學改革的重要方向之一。

3　改革教學理念

3.1　專業(yè)標準建設

依據“以學生為中心、以成果為導向”的國際專業(yè)認證理念，緊緊圍繞“如何培養(yǎng)學生”實施專業(yè)群建設，明確學生畢業(yè)應達到的要求，建立“以結果為導向”的評價體系。以“學生全面發(fā)展”為核心，全方位研判學生發(fā)展與行業(yè)發(fā)展是否相一致，體現(xiàn)以“學生中心、產出導向”為標準的專業(yè)群建設理念，充分考慮勞動力市場的需求，推動學生職業(yè)道德、職業(yè)責任和職業(yè)素養(yǎng)教育，促進社會、經濟、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

3.2　注重實踐教學環(huán)節(jié)

在專業(yè)建設過程中，往往容易出現(xiàn)“行業(yè)發(fā)展走在人才培養(yǎng)前頭”的現(xiàn)象，即：在行業(yè)產業(yè)升級和企業(yè)生產技術、工藝流程改進之后，高職院校才開始將企業(yè)新技術、新工藝和新規(guī)范納入教學內容，模擬企業(yè)真實生產環(huán)境建設實訓室。由于人才培養(yǎng)具有周期性和長期性的特點，因此“人才培養(yǎng)走在行業(yè)發(fā)展前頭”才是科學合理的應對措施。產業(yè)發(fā)展催生高職院校專業(yè)“群化”發(fā)展，產業(yè)發(fā)展到了一定程度就能“倒逼”高職院校對接區(qū)域產業(yè)鏈、參與人才供需研判、改進人才培養(yǎng)流程。高職院校只有抓實實踐教學環(huán)節(jié)、及時跟進產業(yè)發(fā)展，才能順勢而為、搶占先機，如：貴州農業(yè)職業(yè)學院非常重視實習實訓基地的建設，打造了貴州百宜農業(yè)產教融合實訓示范園，采取工學交替的方式，將機電專業(yè)與農藝相關專業(yè)有效結合開展實習實訓，將學科交差、定位農機的教學改革方案落到實處，有效促進了專業(yè)間的協(xié)同發(fā)展。

3.3　重視思維能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是科學發(fā)展、文明進步的動力，培養(yǎng)具備專業(yè)技能的復合型人才，要勇于突破常規(guī)、勇于質疑、敢于獨辟蹊徑，要通過不斷改進教學方法切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在實踐教學中，老師要讓學生多參與生產實踐，引導學生創(chuàng)新思維，鼓勵學生在生產實踐中研究生產工藝、改進農業(yè)設備。據研究，80%以上的創(chuàng)新型項目都是在生產實踐中取得成果的。

4　結語

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實現(xiàn)鄉(xiāng)村產業(yè)興旺，離不開基層農技人才的培養(yǎng)。職業(yè)教育承擔著為社會經濟發(fā)展培養(yǎng)高級技術技能型人才的重要責任。面對專業(yè)分工越來越細，高職院校應不斷進取、不斷創(chuàng)新，緊跟國家和區(qū)域戰(zhàn)略性重點產業(yè)轉型升級的步伐，聚焦高端產品、新興技術，做好相關專業(yè)間的對接與整合，有效推進專業(yè)群建設。以機電類專業(yè)群建設為例，從機電專業(yè)人才培養(yǎng)方向和農藝農機融合入手，探討了智慧農業(yè)智能制造新型人才培養(yǎng)的路徑，以期為農業(yè)裝備制造業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才提供借鑒。

[1] 李偉只．“雙高計劃”背景下高職院校特色專業(yè)群建議策略[J]．中國職業(yè)技術教育，2020(5)：34-38．

[2] 高志峰，朱松豪，趙靜．智慧農業(yè)智能制造背景下的高校自動化專業(yè)教學改革[J]．農家參謀，2020(21)：61-62．

[3] 孟慶亮，陳亦軍，范巍挺．自動控制技術在農業(yè)機械中的應用[J]．農機使用與維修，2020(10)：130-131．

[4] 王亞琪．探究PPP模式在鄉(xiāng)村振興中的運用和發(fā)展[J]．當代經濟，2018(12)：30-31．

Research on the teaching reform of higher vocational mechanical and electrical major promoting the development of the agricultural equipment manufacturing industry

WANG Huali

( Guizhou Agricultural Vocational College, Qingzhen, Guizhou 551400, China）

Under the background of intelligent agricultural manufacturing, the transformation and upgrading of Chinese agricultural industry aregaining momentum. Therefore, there is an urgent need to train professional and technical personnel in line with the development of intelligent manufacturing. The cultivation of multi-skilled talents who understand agricultural machinery and agronomy will lead to the reform of higher vocational electromechanical education. Under the background of the concept of the "specialty group", give full play to the advantages of cross-specialty, and flexibly adapt tochanges in market demand. Improving teaching methods on the original basis. The mutual penetration of multi-field engineering technology and more systematic professional knowledge can enable students to use agricultural machinery products after understanding agricultural production processes, and achieve the "appropriate machine" of agronomy. In the process of using agricultural machinery combined with automatic control technology, students' ability to explore and innovate is cultivated. This paper proposes a new professional positioning for the mechanical and electrical major, which cultivates students' professional transferability and job universality, and enhances the ability of education to promote economic and social development. The educational reform in this article aims to consolidate the foundation of national development with educational modernization.

electromechanical control technology; intelligent manufacturing; modern agricultural machinery; professional group; the teaching reform

G712

A

2096–8736(2020)03–0063–03

貴州省教育廳職業(yè)教育科研項目（貴州現(xiàn)代農業(yè)裝備制造業(yè)發(fā)展問題及對策研究，項目編號69）。

王華麗（1987—），女，貴州福泉人，講師，大學本科，主要研究方向為機電一體化控制技術。