彭 芳 羅賢宇 劉新玲

（福建農(nóng)林大學(xué)，福建福州，350002）

新中國(guó)成立以來，我國(guó)高校思想政治理論課建設(shè)在不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，形成了具有中國(guó)特色的思想政治理論課程。高校思想政治理論課在我國(guó)不同的歷史時(shí)期和歷史階段，課程名稱各不相同，但都能統(tǒng)稱為思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）?？偨Y(jié)建國(guó)以來高校思政課建設(shè)的發(fā)展歷程，對(duì)于落實(shí)新時(shí)代高校立德樹人根本任務(wù)、合力打造高?！按笏颊备窬志哂兄匾慕梃b作用。

一、新中國(guó)成立以來高校思政課建設(shè)的歷史演進(jìn)

（一）改革開放以前（1949-1976 年）

1.新中國(guó)成立初期：高校思政課建設(shè)的起步探索期（1949-1956 年）

1949 年10 月頒布的《各大學(xué)、?？茖W(xué)校、文法學(xué)院各系課程暫行規(guī)定》是我國(guó)最早頒布的高校思政課條例，宣布將“辯證唯物主義與歷史唯物主義”等課程列為公共必修的課程，[1]由此馬列主義理論課程開始在高校教育陣地中顯現(xiàn)。自1953 年起，各類高等院校和專修科開設(shè)“馬列主義基礎(chǔ)課”，自此新中國(guó)高校政治理論課教學(xué)體系的雛形應(yīng)運(yùn)而生。[1]

在此時(shí)期，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)剛剛起步，高校思政課建設(shè)也處在初步探索期。由于新政權(quán)的初步確立，使得新中國(guó)成立后的初期，高校思政課的建設(shè)旨在及時(shí)轉(zhuǎn)變和改造高等院校學(xué)生的思想。[2]由于在這一階段主要目的和主要任務(wù)都是服務(wù)于社會(huì)主義制度的初步建立，因此當(dāng)時(shí)的高校思政教育的內(nèi)容主要集中在宣傳黨的各項(xiàng)大政方針以及肅清舊思想、舊理念，批判錯(cuò)誤觀念以及傳播馬列主義的正確思想等方面。

2.社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期：高校思政課建設(shè)的曲折期（1957-1965 年）

毛澤東于1957 年6 月發(fā)表《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》，奠定了我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，各個(gè)學(xué)校的授課內(nèi)容也體現(xiàn)出社會(huì)主義建設(shè)方面。1961 年9 月，中央發(fā)布試行《高教六十條》，其中對(duì)高等學(xué)校思政教育的目標(biāo)、任務(wù)和要求做了明確規(guī)定。1964 年10 月中宣部、高教部強(qiáng)調(diào)，“高等學(xué)校、中等學(xué)校政治理論課的根本任務(wù)是用馬克思列寧主義、毛澤東思想武裝青年?！盵3]

這一時(shí)期盡管受反右派斗爭(zhēng)、教育“大躍進(jìn)”等政治運(yùn)動(dòng)的沖擊，但高校思想政治教育在這一時(shí)期曲折前行中仍然積累了許多制度化的經(jīng)驗(yàn)成果，對(duì)高校思想政治教育規(guī)范化、制度化建設(shè)起到了較大的推動(dòng)作用。

3.“文化大革命”時(shí)期：高校思政課建設(shè)的受挫期（1966-1976 年）

1966 年至1976 年“文化大革命”是思政課建設(shè)嚴(yán)重受挫的時(shí)期。在這段時(shí)期，高校思政課建設(shè)遭受到了一定的沖擊，偏離了黨的思想政治教育的正確軌道，背離了當(dāng)時(shí)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)方向。而通過對(duì)這一歷史時(shí)期的反思，可以汲取其中有益的教訓(xùn)。

（二）改革開放以后（1978 至今）

1.改革開放早期：高校思政課建設(shè)的轉(zhuǎn)折與重建期（1977-1984 年）

1978 年改革開放，各高校開始恢復(fù)正常招生，馬克思主義理論課程重新開設(shè)，旨在加強(qiáng)與改進(jìn)馬列主義理論教育，高校思政課得以重建。改革開放戰(zhàn)略的實(shí)施，使得人們的思想觀念更加豐富多樣，尤其是在1982 年黨的十二大精神指導(dǎo)下，思政教育的“兩課”格局（馬列基礎(chǔ)課、思想品德課）基本形成。1984 年4 月，教育部增設(shè)了首批思想政治教育本科專業(yè)。自此，思想政治教育作為一門學(xué)科開始形成，開啟了思政學(xué)科的建設(shè)之路。

2.“85 方案”：高校思政課建設(shè)的改進(jìn)和調(diào)整期（1985-1997 年）

1985 年8 月印發(fā)《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》，即“85 方案”。這一方案明確提出，編寫出具有較高水平的新教材，是改革馬克思主義思想理論課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。[4]同年，學(xué)校還開設(shè)了馬克思主義原理、中國(guó)革命史等相關(guān)課程。1988 年，全國(guó)首批思想政治教育專業(yè)碩士研究生獲準(zhǔn)招收，實(shí)現(xiàn)了思想政治教育的理論化和學(xué)科化。除此之外，中央仍在不斷的對(duì)思政課課程進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，堅(jiān)定不移地走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，突出馬克思主義在當(dāng)代中國(guó)的新發(fā)展。

3.“98 方案”：高校思政課建設(shè)的飛躍和改革期（1998-2004 年）

1998 年6 月印發(fā)的《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見》即“98 方案”具有鮮明的時(shí)代性特征，突出了“兩課”課程的重要地位。[4]1999 年9 月，中共中央頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》，指出各級(jí)各類學(xué)校都要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，絕不能為錯(cuò)誤思潮提供講臺(tái)和陣地。[4]中共中央于2004 年1 月頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的意見》，提出實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。[4]同年8 月，中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想、基本原則、主要任務(wù)以及工作隊(duì)伍建設(shè)等具體意見。[4]這些文件的陸續(xù)頒發(fā)體現(xiàn)了中央對(duì)思政教育的重視，高校思政課建設(shè)飛躍式發(fā)展。

4.“05 方案”：高校思政課建設(shè)的創(chuàng)新和前進(jìn)期（2005-2011 年）

2005 年2 月，中共中央頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》，即“05 方案”，從學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了具體意見。[4]這段時(shí)期是思政課建設(shè)的創(chuàng)新階段，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦設(shè)立“馬克思主義理論”一級(jí)學(xué)科，規(guī)定了本科生的思政4 門課程等。在此時(shí)期，中央要求思政課設(shè)置的原則是要必須緊緊貼合馬克思主義基本理論，思政課建設(shè)要展現(xiàn)出馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果。這些相關(guān)舉措的實(shí)施，使得高校思政課建設(shè)日趨體系化、規(guī)范化和專業(yè)化。

5.“十八大”時(shí)期：高校思政課建設(shè)的整體突破期（2012-2016 年）

教育部于2012 年3 月印發(fā)《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出全面實(shí)施思政課課程方案，充分反映馬克思主義中國(guó)化最新成果，[4]文件還指出，實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，要制定教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系。[4]2015年1 月，中共中央頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》，從戰(zhàn)略任務(wù)、陣地管理等七個(gè)方面提出具體意見。[5]習(xí)近平在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，“使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地，掌握高校思想政治工作主導(dǎo)權(quán)。”[6]這段時(shí)期是高校思政課建設(shè)的整體突破、關(guān)鍵性的時(shí)期。

6.“十九大”時(shí)期：高校思政課建設(shè)的繁榮發(fā)展期（2017 至今）

習(xí)近平于2018 年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線是思想政治工作。[7]2019年3 月，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新。[8]同年8 月，中共中央頒發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，從加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)等五個(gè)方面提出了具體意見。[9]總體來說，這段時(shí)期，在高校思政課建設(shè)方面呈現(xiàn)“整體突破”和“繁榮發(fā)展”這兩大發(fā)展趨勢(shì)，開創(chuàng)了高校思政課建設(shè)的新局面，全國(guó)上下高度重視思政教育，政治環(huán)境優(yōu)良，物質(zhì)文明和精神文明同向快步發(fā)展，高校思政課建設(shè)處于利好時(shí)期。

綜上所述，高校思政課建設(shè)伴隨著新中國(guó)成立以來，走過了起步探索期、曲折期、受挫期、轉(zhuǎn)折與重建期、改進(jìn)和調(diào)整期、飛躍和改革期、創(chuàng)新和前進(jìn)期、整體突破期以及繁榮發(fā)展期等，一路走來，高校思政課建設(shè)日益成熟。

二、新中國(guó)成立以來高校思政課建設(shè)的總體特征

（一）教育對(duì)象從客體化到主體化的凸顯

在我國(guó)改革開放之前，高校思政課建設(shè)一直處于初步探索、調(diào)整摸索時(shí)期，總體呈現(xiàn)一種“局部性、臨時(shí)性、零星性和不穩(wěn)定性”的特征狀態(tài)，而且在這個(gè)階段，高校思政課的主要目的和服務(wù)對(duì)象是建設(shè)社會(huì)主義制度，因此這使得當(dāng)時(shí)的思政課建設(shè)形式上采用的是一種“自上而下”的主導(dǎo)性模式，即“社會(huì)本位”“國(guó)家本位”的模式，從社會(huì)、國(guó)家、集體的角度來詮釋“思政教育”，進(jìn)行“填鴨式”“注入式”的思政課建設(shè)，忽略了教育對(duì)象的切實(shí)發(fā)展，將教育對(duì)象“客體化、邊緣化”。

隨著改革開放這一偉大政治戰(zhàn)略的展開，社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)形勢(shì)和分配制度等都呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，人們的思想觀念也發(fā)生改變，呈現(xiàn)出多樣性、變化性以及動(dòng)態(tài)性等特征，在高校思政課建設(shè)方面則開始關(guān)注受教育者的全面發(fā)展，更加重視受教者的思想觀念和獲得感。因此，這段時(shí)間思政課建設(shè)開始趨于科學(xué)化、規(guī)范化、學(xué)科化以及專業(yè)化，由此給予了受教育者即教育對(duì)象更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)、去學(xué)習(xí)、去建設(shè)思政課程，主體化趨勢(shì)開始顯現(xiàn)。

綜上所述，高校思政課建設(shè)從“為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)”轉(zhuǎn)向“為社會(huì)主義精神文明建設(shè)服務(wù)”，繼而轉(zhuǎn)向“立德樹人”，從“滿足政治需要”到“滿足自身發(fā)展需要”，更多非正式、活動(dòng)性的高校思政課建設(shè)渠道得以開發(fā)和更好地運(yùn)用，以及更加重視間接建設(shè)和隱性建設(shè)，使得受眾者即“教育對(duì)象”主體作用的更大發(fā)揮。

（二）從單一的政治教育體系到豐富多樣的“大思政”體系

“青年興”則“國(guó)家興”，在改革開放之前，思政課建設(shè)呈現(xiàn)偏“政治化”的單一模式，在這種政治教育中，對(duì)受教者特別是青年學(xué)生來說，更多采用的是灌輸式和說教式教育模式，且教育體系呈現(xiàn)零星化、碎片化、臨時(shí)化。教育內(nèi)容以及教育方式單一化，沒有一套完備的教育體系，使得教育對(duì)象往往覺得簡(jiǎn)單枯燥，導(dǎo)致對(duì)思政課失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。改革開放之后，高校思政課建設(shè)逐漸被提到黨的大會(huì)議程中，思政課建設(shè)的內(nèi)容逐漸向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，高校思政課成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，實(shí)現(xiàn)了“教育者、教育對(duì)象”雙主體的轉(zhuǎn)變?；?dòng)式的雙向交流使得高校思政課建設(shè)體系逐漸形成、發(fā)展和成熟，豐富多樣的“大思政”體系愈趨完備。受教育者尤其是高校大學(xué)生也逐漸對(duì)上思政課產(chǎn)生濃厚的興趣，主體積極性大幅增強(qiáng)。

求木之長(zhǎng)者，必先固其根本。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵6]這為構(gòu)建“大思政”育人格局指明了方向。為了著力構(gòu)建“大思政”的工作格局，必須構(gòu)建體系化、完備化的高校思想政治教育工作，必須明確高校思政課建設(shè)的根本問題，必須堅(jiān)持“立德樹人”的根本任務(wù)，真正做到“固其根本”，爭(zhēng)取在一代代青少年的持續(xù)奮斗中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（三）從不穩(wěn)定的“運(yùn)動(dòng)式”到穩(wěn)定的“大中小學(xué)一體化”

從高校思政課建設(shè)的發(fā)展歷程來看，思政課建設(shè)經(jīng)歷了不穩(wěn)定的“運(yùn)動(dòng)式”和穩(wěn)定的“大中小學(xué)一體化”兩個(gè)階段。所謂的“運(yùn)動(dòng)式”指的是高校思政課教育主要針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀所反映的社會(huì)問題，而開展的具有間斷性并且針對(duì)性極強(qiáng)的政治教育，旨在解決當(dāng)時(shí)的社會(huì)問題和社會(huì)矛盾，具有臨時(shí)性、不穩(wěn)定性和不連續(xù)性，治標(biāo)不治本。所謂的“大中小學(xué)一體化”是指貫穿小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的一體化完整的思想政治引導(dǎo)和思想政治教育，是按部就班因材施教和循序漸進(jìn)的，具有穩(wěn)定性和方向性的特點(diǎn)，相較于之前不穩(wěn)定的“運(yùn)動(dòng)式”特點(diǎn)，“大中小學(xué)一體化”更加專業(yè)、規(guī)范、全面以及科學(xué)。

（四）從“一維平面”化到“三維立體”化

新中國(guó)成立初期到改革開放之前，高校思政課建設(shè)總體呈現(xiàn)“平面化”特征。從思政教育的內(nèi)容來看，主要采用單一的政治理念，且集中在黨的工作事業(yè)上，過分強(qiáng)調(diào)政治效應(yīng)，忽視了受眾者即受教育者身心的全面發(fā)展；從教育模式和教育方向上來看，采取單一的“填鴨式”教育和“單向度”方向，呈現(xiàn)“一維平面”化特征：教育對(duì)象只是充當(dāng)被動(dòng)吸收的角色。

改革開放以后，國(guó)家陸續(xù)印發(fā)了相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)思政課建設(shè)的必要性與重要性。從個(gè)人教育的角度來說，高校思政課建設(shè)更加注重每個(gè)人自身的政治覺悟、道德素質(zhì)、文化涵養(yǎng)、思想高度等；從集體教育的角度來說，高校思政課建設(shè)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)整個(gè)群體的全面培養(yǎng)，尤其注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育。此外，除了傳授科學(xué)文化等教育知識(shí)，對(duì)于個(gè)人身心的發(fā)展，學(xué)校還給予了充分的人文關(guān)懷。思政教育機(jī)制體制的不斷創(chuàng)新和完善，使得教育內(nèi)容有機(jī)融入、嵌入、滲入到高校思政教育活動(dòng)中，讓受教育者耳濡目染，建立“三維交錯(cuò)”的“三維立體”化高校思政教育體系模式：“縱向貫穿、橫向協(xié)同、內(nèi)外互通”。高校思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)從“一維”到“三維”的跨越，最終以“潤(rùn)物細(xì)無聲”的“立體式”效果逐步實(shí)現(xiàn)“三全育人”的建設(shè)目標(biāo)。

三、新中國(guó)成立以來我國(guó)高校思政課建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

（一）堅(jiān)持黨對(duì)高校思政課的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

新中國(guó)成立以來，在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷吸取在社會(huì)主義改革建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使高校成為堅(jiān)守黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要陣地，推進(jìn)全黨、全民族、全社會(huì)齊心協(xié)力辦好思政課程，進(jìn)一步增強(qiáng)政治認(rèn)同、情感認(rèn)同、理論認(rèn)同，形成全社會(huì)協(xié)同配合的格局。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹落實(shí)好辦學(xué)育人、鑄魂育人的全過程，使受教育者成為擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和具有共產(chǎn)主義覺悟的先進(jìn)知識(shí)分子，最終實(shí)現(xiàn)高校思政課程的完美蛻變。

（二）堅(jiān)持馬克思主義理論在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位

習(xí)近平提出要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，[8]這為高校思政課建設(shè)提供了有力支撐和根本保證，黨中央也多次提出要建設(shè)一支堅(jiān)強(qiáng)的馬克思主義理論隊(duì)伍。實(shí)踐證明，思想政治教育過程中以馬克思主義哲學(xué)原理為指導(dǎo)的一些方法能夠科學(xué)、有效地分析和解決人們的思想問題，能夠具體運(yùn)用在思想政治教育領(lǐng)域中。因此，這就不僅需要讓馬克思主義占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)的制高點(diǎn)，筑牢其主導(dǎo)地位，而且必須具有正確、鮮明的意識(shí)形態(tài)，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)、方法和立場(chǎng)來分析當(dāng)前高校思政課建設(shè)出現(xiàn)的一系列問題，尤其是當(dāng)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域出現(xiàn)錯(cuò)誤思潮時(shí)，必須著力利用馬克思主義的先進(jìn)理論武裝頭腦，進(jìn)而用其原理與方法去解決和克服它。

（三）堅(jiān)持改革創(chuàng)新

不日新者必日退。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，宣傳思想工作“比以往任何時(shí)候都更加需要?jiǎng)?chuàng)新”。[10]在高校思政課建設(shè)這一領(lǐng)域尤為如此。從“85方案”“98 方案”“05 方案”等都可以看出，高校思政課建設(shè)之所以愈加完善與成熟，原因就在于改革創(chuàng)新始終貫穿其中。這就需要在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀的基礎(chǔ)上，融入中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育的優(yōu)良傳統(tǒng)以及吸收西方發(fā)達(dá)國(guó)家的有益經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，不斷的從教材、教師、教學(xué)方面建設(shè)和改革高校思政課程，有力推進(jìn)新思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，有效開發(fā)高校思政課建設(shè)相關(guān)資源并形成教育合力，為思政課提供源源不斷的動(dòng)力。此外，還需要在時(shí)代發(fā)展變化中積極贏得主動(dòng)權(quán)，使得高校思政課建設(shè)朝著更加“高度”“廣度”“深度”的方向發(fā)展，即呈現(xiàn)出多維立體式發(fā)展，最終在理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新方面更上一層樓。

（四）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

思政課建設(shè)離不開理論知識(shí)的深度挖掘，更離不開實(shí)踐對(duì)理論的“考驗(yàn)”。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高校大學(xué)生只有在不斷的社會(huì)實(shí)踐中才能更多地去了解社會(huì)主義建設(shè)過程中的實(shí)際情況，了解人民群眾真實(shí)的政治素質(zhì)和思想道德水平。扎實(shí)的教育實(shí)踐過程，可以使得那些高深的理論知識(shí)擺脫假、大、空的說教，使得思政課建設(shè)不僅要與實(shí)踐相聯(lián)系，而且要與人民密切聯(lián)系。與此同時(shí)，使受教育者在實(shí)踐摸索過程中做到真正理解與領(lǐng)悟思政課的含義與精髓，更加注重用科學(xué)的理論知識(shí)指導(dǎo)具體實(shí)踐，注重思政理論知識(shí)的“鮮活性”“時(shí)代性”與“具體性”，讓思政課堂知識(shí)更具“科學(xué)性”與“學(xué)理性”，理論與實(shí)踐的協(xié)同推進(jìn)，共同促進(jìn)著思政課建設(shè)的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

黨的十九大提出：“不忘本來、吸收外來、面向未來?！盵11]面向新時(shí)代，高校思政課除了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，緊密圍繞黨的路線展開，還需要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，堅(jiān)持在育人內(nèi)容、方式方法等方面改革創(chuàng)新，不斷汲取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，吸收在社會(huì)主義建設(shè)中所展現(xiàn)的先進(jìn)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)理論自信與文化自信，切實(shí)構(gòu)建“大思政”工作格局，牢牢把握“課程思政”方向，緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，全面提升人民的思想政治教育水平。在不斷改革創(chuàng)新的實(shí)踐中培育新時(shí)代祖國(guó)偉大事業(yè)的建設(shè)者和社會(huì)主義的接班人，在實(shí)踐中發(fā)展，在探索中前進(jìn)，不忘初心，牢記使命，最終努力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)。