（南京師范大學(xué)泰州學(xué)院 江蘇泰州 225300）

0 引言

南京師范大學(xué)泰州學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）是一所經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立本科院校。獨(dú)立學(xué)院是隨著我國(guó)高等教育發(fā)展起來(lái)的一種新型高等教育模式，但是由于招生層次不同，學(xué)生在知識(shí)層次、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及自身素質(zhì)等方面參差不齊。教學(xué)成果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，達(dá)不到行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，也不達(dá)不到畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展的需要。因此，切實(shí)落實(shí)符合行業(yè)需求和獨(dú)立院校學(xué)生特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式十分必要。

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)通常包括采暖、通風(fēng)和空氣調(diào)節(jié)這三個(gè)方面，在 《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中將建筑節(jié)能技術(shù)與工程、建筑設(shè)施智能技術(shù)（部分）、建筑環(huán)境與設(shè)備工程合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程。圍繞我院“面向應(yīng)用、能力為重、全面發(fā)展、個(gè)性彰顯”的人才培養(yǎng)理念，該專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生具備從事本專業(yè)技術(shù)工作所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)技術(shù)能力。應(yīng)用型工程技術(shù)人才應(yīng)該具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和寬泛的專業(yè)背景，懂設(shè)計(jì)、會(huì)施工、能管理，并且能夠在畢業(yè)后適應(yīng)工程和生產(chǎn)一線崗位。根據(jù)教育部和專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)要求以及服務(wù)社會(huì)的行業(yè)需求，對(duì)獨(dú)立本科院校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、復(fù)合型”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

1 將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)建設(shè)相銜接

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由該行業(yè)相關(guān)部門發(fā)布、在一定領(lǐng)域范圍使用的標(biāo)準(zhǔn)，是反映該行業(yè)對(duì)人才能力的要求。而高等院校培養(yǎng)的是適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力貫穿于培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將適應(yīng)社會(huì)需要作為人才培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)方案明確要求：本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)了解專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；具有綜合應(yīng)用能力，能提出設(shè)計(jì)方案、完成設(shè)計(jì)過(guò)程以及解決常見工程問(wèn)題的能力；熟悉本專業(yè)施工安裝、調(diào)試與試驗(yàn)的基本方法。

（2）課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，設(shè)置相關(guān)課程及講解相關(guān)內(nèi)容強(qiáng)化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)設(shè)置《暖通空調(diào)典型工程分析》等課程，分析工程經(jīng)典案例、滲透行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過(guò)程中安排的《空氣調(diào)節(jié)》、《制冷技術(shù)》等專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生能根據(jù)相關(guān)知識(shí)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程實(shí)際設(shè)計(jì)。

（3）實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比重，注重實(shí)踐性課程的設(shè)置。例如增設(shè)《建筑設(shè)備施工安裝技術(shù)》《工程施工組織與概預(yù)算》等課程，讓學(xué)生了解安裝施工和工程預(yù)算方面的標(biāo)準(zhǔn)。

（4）教學(xué)方法與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，靈活采用項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)課程性質(zhì)，以團(tuán)隊(duì)為單位布置一個(gè)較簡(jiǎn)易的項(xiàng)目，每位學(xué)生完成項(xiàng)目中子任務(wù)，學(xué)會(huì)完成過(guò)程中相互協(xié)商溝通。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，采用“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)模式，即校內(nèi)老師和設(shè)計(jì)院工程師共同指導(dǎo)完成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（6）師資隊(duì)伍建設(shè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，增加教師隊(duì)伍的工程經(jīng)驗(yàn)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是落實(shí)培養(yǎng)方案的關(guān)鍵，鼓勵(lì)教師參與工程設(shè)計(jì)以及參加職業(yè)資格考試，也可以從企業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)工程師進(jìn)行授課。

2 優(yōu)化設(shè)置課程模塊化

根據(jù)行業(yè)需求，重新定位各類課程的位置與關(guān)系，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程模塊。模塊化課程以層次教學(xué)為手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課的安排與銜接，體現(xiàn)了知識(shí)的綜合與貫通。通過(guò)模塊化課程設(shè)置加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的立體化與工程性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化工程整體性和系統(tǒng)性，增強(qiáng)實(shí)踐能力，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。例如天津城建大學(xué)該專業(yè)采用“2+2+1”專業(yè)核心課程模塊。

從知識(shí)構(gòu)架角度出發(fā)，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研將我院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)課程分為3大模塊：①冷熱源構(gòu)成模塊，包括 《流體機(jī)械》《熱質(zhì)交換原理與設(shè)備》《建筑給排水》《供熱與鍋爐》《制冷技術(shù)課程》《空調(diào)冷熱源技術(shù)》等理論課程以及供熱與鍋爐課程設(shè)計(jì)、制冷課程設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐；②室內(nèi)空氣品質(zhì)保障模塊，包括《建筑環(huán)境學(xué)》《建筑概論》《通風(fēng)工程》《空氣調(diào)節(jié)》《室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)》《空氣潔凈技術(shù)》以及《建筑設(shè)備施工安裝技術(shù)》《工程施工組織與概預(yù)算》、空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計(jì)等工程應(yīng)用；③節(jié)能控制模塊，包括《自動(dòng)控制原理》《建筑設(shè)施智能化》《建筑節(jié)能技術(shù)》等課程。三個(gè)課程模塊相互協(xié)調(diào)，冷熱源是室內(nèi)空氣品質(zhì)保障的動(dòng)力，節(jié)能控制是空氣品質(zhì)及冷熱源方案實(shí)施運(yùn)行的支撐。

3 構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系

凸顯“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)以及行業(yè)要求，我院在課程設(shè)置上加大工程實(shí)踐教學(xué)比重，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。根據(jù)專業(yè)建設(shè)，我院采用“四階層進(jìn)式”立體化教學(xué)體系。立體化實(shí)踐教學(xué)體系是將行業(yè)發(fā)展需求融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)將課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐內(nèi)容，按照階段性、層次性工程訓(xùn)練。

第一層次為工程認(rèn)知階段：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，設(shè)置了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、安裝工藝實(shí)習(xí)等；第二層次為工程應(yīng)用階段：針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，設(shè)置了專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)以及工程應(yīng)用類課程，如 《建筑設(shè)備施工安裝技術(shù)》《工程施工組織與概預(yù)算》《典型暖通工程案例分析》等；第三層次為工程創(chuàng)新階段：以各類大學(xué)生全國(guó)競(jìng)賽為平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，如CARASHRAE學(xué)生設(shè)計(jì)大賽、MDV中央空調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽、中國(guó)制冷空調(diào)行業(yè)大學(xué)生科技競(jìng)賽等；第四層次為工程綜合階段：針對(duì)畢業(yè)生，設(shè)置了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合提升專業(yè)素養(yǎng)。邀請(qǐng)企業(yè)專家指導(dǎo)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，使學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)到企業(yè)工程設(shè)計(jì)和應(yīng)用做到無(wú)縫連接。各層次間相互協(xié)調(diào)、相長(zhǎng)，使學(xué)生在每一階段都能在工程應(yīng)用方面得以鍛煉和提升，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，滿足職業(yè)發(fā)展需求。

4 深化校企合作

培養(yǎng)學(xué)生的最終目的是適應(yīng)社會(huì)崗位需求，因此加強(qiáng)校企合作、將企業(yè)需求引入學(xué)校教學(xué)是縮短“專業(yè)”與“職業(yè)”間差距的有效方式。因此，在人才培養(yǎng)模式上深入與企業(yè)合作，注重產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。

首先，秉承“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的辦學(xué)理念，建立由任課老師、行企業(yè)專家以及用人單位組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組，共同研究本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)專業(yè)、行業(yè)、職業(yè)緊密對(duì)接，制訂與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

其次，通過(guò)與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)踐基地，共同開發(fā)面向行業(yè)發(fā)展需求的課程，推進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)，邀請(qǐng)工程師進(jìn)行授課，采用教學(xué)項(xiàng)目化、項(xiàng)目課程化的教學(xué)方法，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、項(xiàng)目補(bǔ)充等課程，從實(shí)戰(zhàn)上提升學(xué)生專業(yè)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)應(yīng)不僅明確學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，還要映射學(xué)生畢業(yè)后在社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域成為該領(lǐng)域熟練工作人員預(yù)期能夠具備的能力，即建立以“就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)目標(biāo)。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是連接專業(yè)與行業(yè)的橋梁。把行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)置模塊化課程、構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系、深化校企合作等改革，推動(dòng)“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。