羅國強 左文濤 李家華

（1．廣州科技職業(yè)技術大學，廣東 廣州 510550；2．廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

1 引言

2019年6月初，教育部正式批準了首批本科職業(yè)教育試點高校更名結果，共15所大專院校升格為本科院校，校名也由“職業(yè)技術學院”正式更名為“職業(yè)技術大學”，每所大學分別有10到12個專業(yè)升為職業(yè)本科。

根據中華人民共和國教育部教發(fā)函【2019】44 號[1]，教育部正式同意了廣州科技職業(yè)技術學院更名為廣州科技職業(yè)技術大學，首批10個本科專業(yè)之一是計算機應用工程。

傳統(tǒng)的本科院校并沒有計算機工程專業(yè)，都是計算機科學與技術專業(yè)。計算機應用工程專業(yè)是這次職業(yè)本科院校的試點專業(yè)。它分為兩部分：計算機應用+工程。那么什么是計算機應用工程呢？筆者認為是培養(yǎng)學生能夠用現(xiàn)有的計算機技術和軟件去解決現(xiàn)實生活中的工程問題的專業(yè)。計算機應用工程專業(yè)要培養(yǎng)學生重點地掌握應用型的技能，以便從事工程性質較強的計算機崗位工作。而傳統(tǒng)本科計算機科學與技術專業(yè)偏研究性，培養(yǎng)學生特色是“厚基礎，重方向”。

2 計算機應用工程本科專業(yè)建設的研究

2.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案確定了學生四年所需要學習的課程與技能，為了保證人才培養(yǎng)符合職業(yè)技術大學人才的發(fā)展要求，需要在制定人才培養(yǎng)方案時深入市場調研，并做好計算機應用工程專業(yè)未來幾年的預測工作，綜合分析教育部設定應用型本科院校的宗旨和目的，確定最佳的人才培養(yǎng)方案，為祖國的經濟社會發(fā)展、科技發(fā)展、人文精神發(fā)展等各方面提供合格的適應新時代的應用型人才。以廣州科技職業(yè)技術大學為例，培養(yǎng)面向廣東省信息產業(yè)和先進制造業(yè)大量需求的計算機及相關崗位的技術人才。要求職業(yè)本科大學培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具有適合新時代的應用技能素養(yǎng)，具有較全面的應用型科學基礎理論、人文知識和較好的專業(yè)外語應用溝通能力的畢業(yè)生。計算機應用工程專業(yè)的學生畢業(yè)后能系統(tǒng)、扎實地掌握計算機科學與技術專業(yè)理論知識，包括計算機硬件技術、軟件編程及系統(tǒng)應用設計的專業(yè)理論和實踐技能。

2.2 規(guī)范教學管理體系

重新規(guī)劃教學管理體系，以適應職業(yè)技術本科層次學生的教學。落后的教學方法和缺乏及時性是高職院校計算機應用教學存在的主要問題之一。這15所職業(yè)本科都是從高職院校發(fā)展起來的，都有高職院校的通病，部分高職院校計算機應用專業(yè)教學效果不佳的主要原因是學校教學方法和教師教學理念單一、落后，不能滿足新時代發(fā)展的需求，不適應培養(yǎng)應用型技能學生需求。沒有把理論與實踐緊密聯(lián)系起來，例如還有一大部分教師習慣性地以純理論的方法進行計算機原理知識的教學，學生沒有結合實際操作，無法真正理解原理知識。而且很多學校使用的教材具有滯后性，計算機應用專業(yè)是一個高速發(fā)展快速變更的專業(yè)，這需要學校和教師都要不斷地更新自己的知識和理念才能跟上高速的信息更新，讓學生所掌握的計算機應用工程專業(yè)技術知識能夠用于以后畢業(yè)所在崗位中去，從而達到期望的教學效果。所有試點院校要“摸著石頭過河”把職業(yè)本科計算機應用工程專業(yè)的教學管理體系建立起來。

2.3 構建專業(yè)理論與實踐相結合的課程體系

在課程體系建設的制定過程中，要結合實際需求，同時分析課程之間的內在聯(lián)系，每門課程都不是獨立的個體，是整個課程體系的一個組成部分，要達到1+1>2 的效果，以培養(yǎng)學生的應用技術能力為主，突出職業(yè)技術大學的特點，加強應用型課程建設，培養(yǎng)學生在畢業(yè)后的工作崗位中的動手能力[2]。傳統(tǒng)模式下的課題體系建設主要以理論知識掌握為主，而職業(yè)本科院校的課題體系需要結合市場需求構建專業(yè)理論與實踐相結合的課程體系。

采取全新的任務驅動、項目導向、學校與企業(yè)一體化的“產，學，研”合一的教學方式，促進職業(yè)技術大學課程建設體系的重新構建，以更好地實現(xiàn)學生知識、能力、素質的全面提升。堅持“加強基礎、注重實踐、強化技能、優(yōu)化素質”的教學基本原則[2]，全面重新修訂了適合計算機應用工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，重新制（修）訂了專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課等課程的教學大綱，將計算機應用工程專業(yè)的核心課程建成廣州科技職業(yè)技術大學的校級精品課程，以精品課程建設帶動其他專業(yè)課程的建設。

2.4 創(chuàng)新實訓基地

鞏固和擴大現(xiàn)有的校企實訓基地，不斷增加和優(yōu)化校外實現(xiàn)基地，進行深度融合的校企合作，建設適合新時代要求的實訓基地。進一步加大資金投入力度，穩(wěn)步改善實驗機房和實訓教學環(huán)境。使教學用微機數量要略高于國家標準，確保實驗開出率達到100%；加大具有開發(fā)性實驗室的建設力度，為教師科研、學生課程設計、畢業(yè)設計以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習實訓基地，確保實習實訓達到預期效果。完成計算機專業(yè)軟件綜合實驗室建設；

完善計算機專業(yè)學生創(chuàng)新實習基地建設，用于學生進行科研和創(chuàng)新活動，以及進行學科競賽的訓練。

2.5 加強制度保障

在學校領導班子的領導下，由學院院長領導的小組統(tǒng)籌全院的專業(yè)建設工作。學院實行院長負責制，由專業(yè)負責人負責提出本專業(yè)的建設方案和工作計劃。這為本專業(yè)的發(fā)展提供了組織保障。設立教師發(fā)展、實訓設備購買專項資金，加大資金投入力度。對于人才采用外部引進和本校培養(yǎng)并舉，狠抓團隊建設，實施“雙師計劃”，每年安排一定名額教師到企業(yè)進行鍛煉，同時聘請其他高校、企業(yè)的高端人才為我校的特聘教授和兼職教授，通過多方合作，培養(yǎng)教學骨干的專業(yè)水平，加強專業(yè)隊伍建設。

3 結語

這15所“職業(yè)大學”，數量雖然不多，但使命重大。它們的職業(yè)本科的試點是從無到有，是我國職業(yè)教育向中國特色職業(yè)教育體系邁出的重要一步，是完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新之舉。它們肩負著開路先鋒之重任。

“職業(yè)技術大學”要在提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平方面快走幾步，樹立標桿，為后來者開辟一條道路。教育部在“職教20條”提出，“經過5到10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規(guī)模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐[1,3,4]?！?5所試點本科職業(yè)技術大學要走出一條新路來，為其他職業(yè)院校樹立典范。