劉 杰，許崇亮，馬瑞芳，于 蕊，張 昱

“面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向基層”，為全軍培養(yǎng)“懂戰(zhàn)術、精戰(zhàn)救、善組訓、有專長”的衛(wèi)生士官專業(yè)人才，是衛(wèi)生士官教育發(fā)展的方向和趨勢。目前，我校大力推進實戰(zhàn)化教學改革，突出衛(wèi)生士官實戰(zhàn)化能力培養(yǎng)，取得一些成效，也存在一些問題。本文從當前衛(wèi)生士官實戰(zhàn)化教學改革存在的問題出發(fā)，圍繞如何進一步深化衛(wèi)生士官實戰(zhàn)化教學改革進行了深入探討。

1 實戰(zhàn)化教學改革面臨的問題

1.1教員隊伍能力素質(zhì)與實戰(zhàn)化要求還不相適應 在衛(wèi)生士官實戰(zhàn)化教學中，教員扮演重要角色，但其基礎跨學科、臨床跨專業(yè)、衛(wèi)勤跨領域的實戰(zhàn)化教學能力還不夠。教員隊伍年齡、學歷、學緣、職稱、學科專業(yè)結構方面均屬良好水平，但在部隊任職經(jīng)歷、學科帶頭人、梯隊建設這三個關鍵點上差距較大，還普遍存在知識更新不夠、通科能力不足等問題。尤其是士官教員剛剛充實到教員隊伍，其職能定位、培養(yǎng)模式還不清晰，未來發(fā)展方向不明，與干部教員也未作明顯區(qū)分，目前尚未能充分發(fā)揮職能作用。

1.2教學內(nèi)容與實戰(zhàn)化需求還不相匹配 院校教學內(nèi)容應與部隊訓練內(nèi)容相通、方式互動、目標統(tǒng)一，基礎課程、專業(yè)課程、軍事醫(yī)學課程環(huán)環(huán)相扣，密切對接部隊和戰(zhàn)場需要。目前，實戰(zhàn)化教學在內(nèi)容設置上還存在針對性不強、支撐不到位、對接不緊密和不相匹配等問題。按實戰(zhàn)化的要求，在新理論、新成果、新訓法、新案例的應用，結合新戰(zhàn)法、新裝備的內(nèi)容還偏少?；A課程、專業(yè)課程、軍事醫(yī)學課程還沒有完全把軍事應用、戰(zhàn)場需求、崗位需要作為教學內(nèi)容的第一選擇。

1.3教學創(chuàng)新與實戰(zhàn)化需求還有差距 衛(wèi)生士官教育整體起步較晚，研究積淀少、研究條件不完善。在軍隊院校改革中，衛(wèi)生士官學校長期處于調(diào)整改革的發(fā)展狀態(tài)，致使教學創(chuàng)新跟不上衛(wèi)生士官教育發(fā)展步伐，主要體現(xiàn)為三個方面：一是科研學術團隊、梯隊不夠完備，人才流失嚴重，缺少有力的學科帶頭人，缺乏研究思路和經(jīng)驗；二是面臨超負荷教學訓練任務、多種大項應急任務的壓力，時間和精力無法集中到教學創(chuàng)新中；三是部分人員存在慣性思維，缺乏危機感、緊迫感和使命意識，缺少學習、思考、探究之心。

1.4實戰(zhàn)化教學尚未全面覆蓋 實戰(zhàn)化教學應達到全員、全程、全面、全方位覆蓋。全員，就是全校教職員工和學員，每個人都要有實戰(zhàn)化的意識；全程，就是從入學教育、課程教學到課外訓練、演習演練，從比武競技、第二課堂、重大活動到日常管理、臨床和部隊實習，每個階段都要有實戰(zhàn)化要求；全面，就是政治思想、軍人素質(zhì)、體能心理、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，每個方面都要有實戰(zhàn)化的滲透；全方位，就是課堂內(nèi)外、校園環(huán)境都要有實戰(zhàn)化氛圍的營造。目前，學校這些方面做得還不夠充分完善，需進一步加強提高。

2 實戰(zhàn)化教學改革的意見建議

2.1打造實戰(zhàn)化教學隊伍 教員隊伍是實戰(zhàn)化教學的主導力量，沒有一支適應實戰(zhàn)化教學的教員隊伍，就不可能完成實戰(zhàn)化教學任務[1]。應從多方面入手，增強教員學習進步的積極性，為各類教員提供完善的制度保證，切實提高教員實戰(zhàn)化教學水平。

2.1.1加強自身學習 教員在學習本學科專業(yè)的基礎上，也要加強軍事學、醫(yī)學、心理學、教育學和衛(wèi)生勤務學等相關知識的學習，積極拓展知識面。

2.1.2發(fā)揮老教員作用 “家有一老，如有一寶”，老教員具有豐富的教學經(jīng)驗和部隊任職經(jīng)歷，在實戰(zhàn)化教學改革中，要充分發(fā)揮他們的作用，以老帶新做好“傳幫帶”。

2.1.3調(diào)動中青年教員積極性 中青年教員是教學的中堅力量，承擔著繁重的教學訓練任務。但在忙碌而重復的教學訓練工作之中，也要懷有探究之心、創(chuàng)新之心，要有生存危機、發(fā)展危機、能力危機。學校方面，要為中青年教員的學習提高、培養(yǎng)使用搭建良好的平臺。

2.1.4使用好士官教員 士官教員在技能教學中發(fā)揮著重要作用，他們主動熱情，具有吃苦精神，能積極參與實戰(zhàn)化教學改革，參與教材編寫、訓練指導、制定考核標準等工作。為使用好士官教員，應盡快出臺士官教員管理使用規(guī)定、考評辦法、晉級晉升標準等?；I劃士官教員長期培養(yǎng)路徑，構建發(fā)展平臺，讓士官教員安心教學、投身教學、創(chuàng)新教學。

2.2更新實戰(zhàn)化教學內(nèi)容 以體系化課程改造為抓手，優(yōu)化重組教學內(nèi)容體系，重點把握好以下方面：

2.2.1結合部隊體制編制 遵循教學內(nèi)容來源于部隊并應用于部隊這一根本指導，篩選貼合部隊實際的教學內(nèi)容[2]。特別是新的體制編制調(diào)整后，部隊衛(wèi)生崗位名稱、編制數(shù)量、保障樣式、能力要求都發(fā)生了變化。這就要求我們必須打破固有的教學知識體系框架，著眼部隊所需、崗位要求和戰(zhàn)時衛(wèi)勤保障要求，合理設置教學內(nèi)容。

2.2.2結合新大綱、新規(guī)則 新版《戰(zhàn)傷救治規(guī)則》、《陸軍軍事訓練大綱》對部隊各級衛(wèi)生機構、各類人員平時能力要求和戰(zhàn)時救治技術范圍進行了規(guī)范和明確。特別是《陸軍軍事訓練大綱》對衛(wèi)生專業(yè)士兵區(qū)分專業(yè)、類別分別設置了訓練課目、內(nèi)容和標準，專業(yè)指向性和崗位指向性很強，在設置教學內(nèi)容時要充分研究論證，確保教學內(nèi)容多于大綱、標準要求嚴于大綱，只有這樣，院校培養(yǎng)的學員才能滿足部隊需要并能兼顧個人長遠發(fā)展。

2.2.3結合裝備器材 隨著科學技術不斷進步，先進衛(wèi)生裝備器材在部隊應用越來越廣泛，特別是在一線救治器材和信息化衛(wèi)生裝備應用方面。院校制定教學內(nèi)容時要充分了解部隊編配的裝備器材都有什么、由誰操作使用、在什么條件下使用等條件，確保學員在院校培訓期間所學知識與部隊緊密結合不落伍，所學技能與部隊無縫銜接不脫節(jié)。

2.3加大實戰(zhàn)化創(chuàng)新力度 對衛(wèi)生士官實戰(zhàn)化教學來講，創(chuàng)新是提高衛(wèi)生士官教育質(zhì)量的核心所在，是實現(xiàn)實戰(zhàn)化教學的根本遵循。

2.3.1科研創(chuàng)新 按照軍事斗爭準備的要求，需要開展一些服務基層部隊、作戰(zhàn)一線，衛(wèi)生士官責任段內(nèi)提高部隊戰(zhàn)斗力的科學研究。堅持選題從部隊中來，成果到部隊中去，研究解決一些部隊實實在在的問題。

2.3.2教學創(chuàng)新 這是院校教育的主業(yè)，研究結合教學、成果用于教學，研究與教學互相促進、相互滲透。研究教學要以部隊需求為牽引，貼合部隊專業(yè)崗位，課程教學內(nèi)容設計涵蓋軍事訓練大綱全部課目，訓練條件優(yōu)于部隊，標準要求嚴于部隊。

2.3.3管理創(chuàng)新 在管理方面要跟上軍隊改革的步伐。教學管理向規(guī)范化、信息化邁進，學員管理向?qū)崙?zhàn)化、科學化推進，向教學訓練靠攏。

2.3.4處理好改革創(chuàng)新與現(xiàn)行教學的關系 院校教員常常面臨教學訓練與創(chuàng)新研究相互影響的問題，其實兩者并不矛盾，而是相輔相成、相互促進的關系，創(chuàng)新實踐來源于實踐并應用于實踐，只要在日常教學中增強創(chuàng)新意識，善于發(fā)現(xiàn)問題、認真思考問題、積極探索方法，就能找到創(chuàng)新點，進行創(chuàng)新研究的同時也促進了教學質(zhì)量提升。

2.4打造實戰(zhàn)化教學環(huán)境 實戰(zhàn)化教學環(huán)境，除了實戰(zhàn)化環(huán)境氛圍的營造，還要從制度管理、教學條件、教學方式等方面著手[3]。在制度管理方面，要修訂補充各類規(guī)章制度并抓好落實落地，嚴把入學關和畢業(yè)關，堅持全程淘汰制度。在教學條件方面，要加大投入力度，加強訓練場地和實驗場地建設，大力開展模擬訓練、虛擬仿真訓練、情景訓練和信息化訓練，在演訓中增加傷情模擬、傷情驅(qū)動、信息化導調(diào)課目等。在教學方式方面，豐富拓展現(xiàn)有教學方式，增加情景式、案例式、推演式等教學方式方法；豐富信息化教學方法手段，如慕課、微課進課堂；加大第二課堂投入力度，鼓勵廣大教員、隊干部組織開展第二課堂活動，豐富學員課下學習方法手段。