“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”是馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展教育思想的一個(gè)重要命題，大中小學(xué)勞動(dòng)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展之人所必不可少的，它對(duì)學(xué)生形成健全的人格和健康的社會(huì)形態(tài)都具有極其重要的意義。然而當(dāng)前勞動(dòng)教育在各級(jí)各類學(xué)校中被淡化、被弱化的現(xiàn)象日益顯現(xiàn)，致使勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人價(jià)值難以發(fā)揮。為構(gòu)建德智體美勞“五育并舉”的教育體系，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的頂層設(shè)計(jì)，中共中央、國(guó)務(wù)院于2020年3月20日出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），《意見》為新時(shí)代勞動(dòng)教育的開展與落實(shí)指明了方向。

《意見》的核心內(nèi)涵

首先，在核心理念上，《意見》對(duì)勞動(dòng)教育的功能、價(jià)值進(jìn)行了定位：“勞動(dòng)教育是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)教育的育人路徑也進(jìn)行了規(guī)定：“把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合”。從這些表述我們能夠發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代勞動(dòng)教育不再只是附屬于德育或者智育，而是成為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要途徑。

其次，在類型和層次上，一方面要加強(qiáng)勞動(dòng)教育與各育之間的橫向融合?！兑庖姟芬髣趧?dòng)教育“與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際”，這提示我們應(yīng)注重將勞動(dòng)教育融入到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)中的勞動(dòng)教育要素，將勞動(dòng)教育滲透在學(xué)科教學(xué)中，從而形成“五育并舉”、全面貫通的整體育人價(jià)值體系和落實(shí)機(jī)制?！兑庖姟吠瑫r(shí)對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容做出要求：“以日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容開展勞動(dòng)教育”，將勞動(dòng)教育劃分為三種類型，即注重學(xué)生在個(gè)人生活中的勞動(dòng)自立意識(shí)、適應(yīng)未來社會(huì)生活的勞動(dòng)基本技能，也結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，注重利用知識(shí)、技能、工具等為他人和社會(huì)提供服務(wù)。另一方面，推進(jìn)各學(xué)段勞動(dòng)教育的縱向進(jìn)階，《意見》要求加強(qiáng)勞動(dòng)教育要“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育”。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，小學(xué)低年級(jí)定位為勞動(dòng)教育的意識(shí)啟蒙階段，小學(xué)中高年級(jí)定位為勞動(dòng)教育的習(xí)慣塑造階段，中學(xué)定位為勞動(dòng)教育的拓展探索與職業(yè)體驗(yàn)階段并開展相應(yīng)的教育。

再次，構(gòu)建全方位協(xié)同勞育體系?！兑庖姟分赋觯骸巴卣箘趧?dòng)教育途徑，整合家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面力量。家庭勞動(dòng)教育要日?；?，學(xué)校勞動(dòng)教育要規(guī)范化，社會(huì)勞動(dòng)教育要多樣化，形成協(xié)同育人格局。”家庭是學(xué)生勞動(dòng)教育的首要場(chǎng)所，在勞動(dòng)教育中起著基礎(chǔ)作用，家務(wù)勞動(dòng)技能的掌握是學(xué)生自立的基礎(chǔ)，家庭成員的言傳身教和榜樣作用對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、習(xí)慣等具有最直接的影響；學(xué)校是學(xué)生勞動(dòng)教育的重要陣地，在勞動(dòng)教育中起著主導(dǎo)作用，通過對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，溝通家庭與社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展；社會(huì)是學(xué)生勞動(dòng)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在勞動(dòng)教育中起著支持作用，社會(huì)各方面的教育資源為勞動(dòng)教育開展提供了必要保障，使學(xué)生有機(jī)會(huì)走出家庭和學(xué)校的空間范圍，形成對(duì)社會(huì)的初步認(rèn)知。僅僅依靠某一種場(chǎng)域無法完全實(shí)現(xiàn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的目標(biāo)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同發(fā)力，建立全方位的勞動(dòng)教育協(xié)同育人格局。

中小學(xué)可以如何落實(shí)勞動(dòng)教育

當(dāng)前中小學(xué)勞動(dòng)教育盡管有了一定程度的發(fā)展，取得了一定的成果，仍然是基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，在中小學(xué)具體實(shí)施中存在著隨意化、形式化等不容忽視的問題，突出表現(xiàn)為“體”“腦”分離、重“技”輕“德”、有“勞”無“育”等。在中小學(xué)如何基于勞動(dòng)育人的目的落實(shí)勞動(dòng)教育？首先，完善勞動(dòng)教育課程。作為“五育”中的勞動(dòng)教育必須要有相應(yīng)課程設(shè)置加以保障。

一方面按照《意見》要求設(shè)立專門的必修課，將國(guó)家課程中的勞動(dòng)教育作為重要渠道，開足開齊勞動(dòng)教育課程，保證勞動(dòng)教育課程規(guī)范、有序、常態(tài)化實(shí)施，另一方面其他課程結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。對(duì)于不同的學(xué)校，可以結(jié)合地域特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際探索適宜的勞動(dòng)教育策略。例如涉農(nóng)學(xué)?？衫米陨淼馁Y源優(yōu)勢(shì)，制訂相應(yīng)的參與養(yǎng)殖、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)計(jì)劃；城區(qū)學(xué)?？砷_設(shè)以“商”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)商場(chǎng)、酒店等相關(guān)工作；住讀學(xué)?？山Y(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展“生活小管家”系列勞動(dòng)教育課程。

其次，豐富勞動(dòng)教育形式。勞動(dòng)教育的基本特征是有目的地操作性實(shí)踐活動(dòng)，其基本特征與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)十分契合。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目，在解決實(shí)際問題中引導(dǎo)學(xué)生親身參與有目的的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)、交流分享、拓展創(chuàng)新的完整過程，在此過程中體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，體驗(yàn)創(chuàng)造樂趣。學(xué)校要開發(fā)多樣化的項(xiàng)目主題，不同的項(xiàng)目主題蘊(yùn)含不同類型的勞動(dòng)活動(dòng)，使勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出多樣性和豐富性。多樣化項(xiàng)目主題可包括自我服務(wù)類、生活交往類、自然生態(tài)類、人文科技類等等。對(duì)于項(xiàng)目的不同階段，也需要設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)活動(dòng)。如在勞動(dòng)項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)和問題調(diào)查活動(dòng)；在勞動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施階段設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的考察探究、社會(huì)服務(wù)或職業(yè)體驗(yàn)等深度體驗(yàn)活動(dòng)；在勞動(dòng)項(xiàng)目的總結(jié)階段設(shè)計(jì)成果展示、維修維護(hù)等勞動(dòng)活動(dòng)，把活動(dòng)成果通過創(chuàng)意的方式物化。

再次是構(gòu)建協(xié)同勞育體系，挖掘適宜的社會(huì)資源，拓展家庭、社會(huì)勞動(dòng)教育載體，為中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施提供良好物質(zhì)保障，比如：學(xué)校可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等幫助家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)孩子全面發(fā)展的作用，鼓勵(lì)家長(zhǎng)放手為孩子提供更多勞動(dòng)機(jī)會(huì)。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮榜樣作用，以身作則帶領(lǐng)孩子進(jìn)行各種勞動(dòng)。學(xué)校可設(shè)計(jì)多樣化的勞動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，將勞動(dòng)教育擴(kuò)展到家庭中。如開展“家庭中的環(huán)境”項(xiàng)目學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家庭環(huán)境觀念。通過解決家庭中存在的水、電、紙張等能源浪費(fèi)的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活環(huán)節(jié)，并能夠動(dòng)手設(shè)計(jì)解決方案、合理使用工具解決浪費(fèi)問題、利用廢舊材料制作小物品裝飾生活環(huán)境……將學(xué)生最為熟悉的家庭生活融入勞動(dòng)教育當(dāng)中，形成勞動(dòng)教育和學(xué)生勞動(dòng)行為的常態(tài)化，促進(jìn)勞動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。