楊超

摘要：隨著新課程改革方案的下發(fā)落實(shí)，廣大教師都在不斷尋求新的教育方法，力圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化課堂活動(dòng)。在此過程中，教師要積極吸收先進(jìn)教育理念，不斷制定科學(xué)合理的活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生能夠參與課堂，提高與教師的互動(dòng)效率，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;教學(xué)方法

要想提升學(xué)生的課堂參與效率，不斷發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師要清楚現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，看到授課活動(dòng)中的種種問題，并制定具有針對(duì)性的教育方案，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)效率能夠不斷提升。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的課堂參與度不足

縱觀現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生參與課堂的積極性不是很足，其中有很多原因，一方面是學(xué)生年齡尚小，注意力難以長時(shí)間地集中在課堂上，教師如果一味地采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生們時(shí)常處于被動(dòng)狀態(tài)，未能親身投入到課堂活動(dòng)中，便很難使其一直保持濃厚的興趣，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。還有一方面原因在于，教師在制定授課方案時(shí)，忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際水平，導(dǎo)致課堂活動(dòng)難易度和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不相匹配，從而易使學(xué)生喪失課堂參與興趣。[1]

（二）教師的教育理念較落后

縱觀現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)，部分教師仍然保持著陳舊的教育理念，比如時(shí)常占據(jù)著課堂的主體地位，忽略引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大降低。此外，對(duì)于新課程改革方案中的一些教育理論、教學(xué)形式等等，也都未能及時(shí)把握、全面響應(yīng)，從而會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以切實(shí)增強(qiáng)。為了改善相關(guān)問題，優(yōu)化教學(xué)效果，教師要對(duì)新課程改革方案中的觀點(diǎn)、理論有清晰把握，并依據(jù)實(shí)際情況，制定出高效的教育策略。[2]

（三）課堂教學(xué)形式較為單一

高效的教學(xué)課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在此過程中，需要教師依據(jù)實(shí)際情況，采取合理有效的方式，不斷豐富教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。但是縱觀現(xiàn)階段的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式還比較單一，大多是教師依據(jù)教材和教學(xué)目標(biāo)，采用口頭授課的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著知識(shí)傳遞，整個(gè)課堂的活力與生機(jī)難以被切實(shí)點(diǎn)燃。小學(xué)數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是充滿色彩的，只有點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)使他們切實(shí)感受到知識(shí)的樂趣，并積極展開探索活動(dòng)，完成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師需要不斷豐富和拓展教學(xué)形式，促使學(xué)生的知識(shí)獲取渠道能夠更加寬闊。[3]

二、新課改下創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)方法的重要性

（一）有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

任何事物都需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)活動(dòng)也不例外，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)授課時(shí)，教師通過融入先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)形式，能夠點(diǎn)燃課堂的生機(jī)與活力，促使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都能夠煥發(fā)新的色彩。高效的學(xué)習(xí)需要學(xué)生提高思考積極性，通過與老師之間的配合，理順?biāo)季S邏輯，從而促使數(shù)學(xué)知識(shí)和思維意識(shí)得以共同提升。這要求教師在進(jìn)行備課活動(dòng)時(shí)，要依據(jù)實(shí)際情況，對(duì)于授課形式、活動(dòng)方案進(jìn)行創(chuàng)新，在教師的創(chuàng)新活動(dòng)引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂更能夠吸引學(xué)生的注意力，他們與老師、同學(xué)之間的配合效果會(huì)更好，對(duì)于知識(shí)的吸收也會(huì)更加高效。[4]

（二）有助于豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，授課形式比較單一，通過創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方案，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得豐富多彩，比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收興趣，并提升其思維能力。在授課環(huán)節(jié)，教師可以通過構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的參與思考興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，比如微課教學(xué)、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂等形式，來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，促使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)吸收效率更高，取得的學(xué)習(xí)效果更好。

（三）有助于提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，不僅僅對(duì)于學(xué)生而言，起著積極的助推作用，有利于他們對(duì)知識(shí)的吸收把握，對(duì)于教師而言，也有著正面促進(jìn)作用。在創(chuàng)新活動(dòng)中，教師可以積極吸收先進(jìn)教育理念，更新授課形式，促使自身加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平的理解和把握，并積極借鑒其他優(yōu)秀教師的授課經(jīng)驗(yàn)，完善自身的教育活動(dòng)方法，在備課過程中、教學(xué)課堂中、課后檢測(cè)中注入新方法，從而全面提升和優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自己的授課效率?？梢哉f，在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生和教師都是受益方，二者會(huì)共同在探究中、創(chuàng)新活動(dòng)中進(jìn)步和發(fā)展。[5]

三、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

（一）運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，微課被廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，因微課有著教學(xué)時(shí)長較短、易于觀看、重難點(diǎn)突出等特點(diǎn)，被廣泛運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，受到了師生的喜愛。微課打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)空限制，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，并積極調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成自主探究活動(dòng)。

微課較為靈活，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，錄制相關(guān)視頻。比如在學(xué)習(xí)《對(duì)稱》這部分內(nèi)容時(shí)，教師要明確，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，能在對(duì)稱圖形身上找出對(duì)稱軸，并通過操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱美，在操作中探索發(fā)現(xiàn)，同時(shí)感受周圍事物的對(duì)稱美，提高審美意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造操作的樂趣。接著，教師在據(jù)此設(shè)計(jì)微課的大綱，并通過簡明扼要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)前，教師可以把微視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們?cè)谡n下自主觀看學(xué)習(xí)，并根據(jù)其中的問題，自主閱讀教材，完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生能夠提前對(duì)知識(shí)有所了解，對(duì)相關(guān)概念有初步把握，在課上，能夠更好地與教師形成交流互動(dòng)形式，并投入課堂，與教師展開積極探究活動(dòng)，從而有效提升自己的學(xué)習(xí)效率。

（二）以生為本，積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教育理念較為落后，教學(xué)活動(dòng)大多以自己為主，未能看到學(xué)生才是課堂的主體，因而導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性相對(duì)較低，當(dāng)學(xué)生未能感受到自己才是課堂的主體，會(huì)養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，不愿意再投入到自主思考活動(dòng)中，因而降低學(xué)習(xí)效率，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師要改變教學(xué)理念，并構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)組織形式，比如通過劃分學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生能夠切實(shí)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，完成對(duì)相關(guān)問題的思考，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

以《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分內(nèi)容為例，為了讓學(xué)生在自主嘗試計(jì)算、交流、總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類比推理能力、分析能力和抽象概括能力，進(jìn)行模型思想的滲透。在授課活動(dòng)中，教師可以換一種教學(xué)方式，比如通過加強(qiáng)追問，幫助學(xué)生自主吸收理解相關(guān)知識(shí)概念。在幫助學(xué)生深化理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)目標(biāo)要求，出示相關(guān)思考問題，如：徒步方隊(duì)正步通過天安門時(shí)，每人走了128步，每步長75厘米。每人走的正步一共是多少厘米？促使學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完成對(duì)知識(shí)的吸收和把握，并組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組，完成對(duì)問題的探究，在組內(nèi)，當(dāng)學(xué)生們有把握不清的地方，可以及時(shí)和其他同學(xué)進(jìn)行探討，這樣的學(xué)習(xí)方式，可以有效降低學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)的困難與阻礙。

（三）質(zhì)疑激趣，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是促使學(xué)生高效開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素，輕松的氣氛可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變得放松，思維也會(huì)更加靈活。反之，沉悶的氣氛則會(huì)桎梏學(xué)生的思維，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，教師要及時(shí)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)氛圍，并著眼于小學(xué)生的興趣愛好、年齡特點(diǎn)等等，制定出豐富多彩的激趣方案，促使學(xué)生能夠獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。

比如在學(xué)習(xí)《克、千克和噸》這部分內(nèi)容時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)于質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)，比如在了解“克”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們猜一猜，1克大概有多重，讓學(xué)生們根據(jù)自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)，猜一猜，想一想。為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，教師會(huì)繼續(xù)問道：要想提高對(duì)質(zhì)量的把握，除了用手掂一掂，還有什么其他辦法嗎？學(xué)生們可能會(huì)想到：用稱來稱一稱。接著，教師拿出已經(jīng)準(zhǔn)備好的稱，并使學(xué)生們自主搜集身邊的物品，在稱量之前，自己估計(jì)一下大概有多重，然后再放上稱，看一看哪位學(xué)生估計(jì)的準(zhǔn)。通過這樣的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的吸收興趣，并營造一種輕松愉快、趣味十足的課堂，幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的吸收。

（四）正面教育，重新構(gòu)建課堂評(píng)價(jià)體系

高效科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系，是幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)吸收的重要內(nèi)容，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要在教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，還要注重創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有一種奮發(fā)向上的動(dòng)力，從而提升參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師可以采用先進(jìn)的信息手段，構(gòu)架一份學(xué)生電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生們的日常表現(xiàn)、課上的活躍度、學(xué)習(xí)效果等等內(nèi)容，對(duì)其展開細(xì)致的評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生們表現(xiàn)良好時(shí)，教師要及時(shí)感受到，并用正面語言對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其能夠感受到來自教師的鼓勵(lì)和支持，同時(shí)并采用積分制或獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”的形式，在電子評(píng)價(jià)表上進(jìn)行記錄。通過這種帶有競爭機(jī)制的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生們的學(xué)習(xí)會(huì)朝著積極的方向前進(jìn)，以不斷加強(qiáng)自我激勵(lì)，來增強(qiáng)參與課堂的熱情。

對(duì)于電子評(píng)價(jià)檔案上的內(nèi)容，教師可以定期進(jìn)行總結(jié)，可以以一個(gè)月或者兩個(gè)星期為一個(gè)周期，將學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)、進(jìn)步與否，用積分制的形式展示出來，并著眼于每位學(xué)生的實(shí)際情況，給他們科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠有效體會(huì)到來自教師的關(guān)注，并提升自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要保持創(chuàng)新教育理念，積極吸收先進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并充分運(yùn)用到課堂實(shí)踐中來，促使學(xué)生能夠有效提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)在與教師、同學(xué)互動(dòng)交流中，切實(shí)增強(qiáng)自己的思維能力、邏輯能力、理解能力等綜合素養(yǎng)。

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