孟憲莊

摘 要：近年來(lái)江蘇省陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策加快培養(yǎng)高技能人才，不斷的推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)，提升現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。文章全面分析了江蘇省特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，羅列了建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和成效，以此來(lái)推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。同時(shí)也為其他地區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育體系;中高職銜接;策略;成效

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.25.228

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷的調(diào)整，對(duì)高技能人才的需求也越來(lái)越多，因此最近幾年我國(guó)大力推進(jìn)職業(yè)教育，尤其是現(xiàn)代職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的首要任務(wù)。江蘇省2012年開(kāi)始不斷的完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)建立了具有江蘇特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。到目前為止江蘇省通過(guò)十幾年的探索積累了大量的現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有江蘇特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系也真正的詮釋了什么是現(xiàn)代職業(yè)教育體系。文章全面的分析江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)思路，對(duì)江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行剖析，這樣有助于我們掌握今后的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向。

1 江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的現(xiàn)狀

江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)主要注重人才的培養(yǎng)，能夠把人才培養(yǎng)放在職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略位置上來(lái)，牢固樹(shù)立職業(yè)教育的人才培養(yǎng)體系，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量為核心，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，全面促進(jìn)校企合作，深化教學(xué)改革，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，同時(shí)還探索具有江蘇特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力營(yíng)造有利于社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1）建立中職、專(zhuān)科、本科、研究生教育貫通培養(yǎng)體系。目前江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系中全力打造教育貫通式的培養(yǎng)體系，把中高職、專(zhuān)科、本科、研究生進(jìn)行貫通一體的技能人才培養(yǎng)。進(jìn)一步完善五年制高職專(zhuān)業(yè)的教學(xué)制度，積極的推動(dòng)中高職銜接、中職和應(yīng)用型本科銜接、專(zhuān)科與應(yīng)用型本科銜接的分段式培養(yǎng)模式，是的它們之間相互溝通、系統(tǒng)培養(yǎng)。在未來(lái)江蘇省將全面實(shí)行現(xiàn)代職業(yè)教育體系的試點(diǎn)工作，逐步把現(xiàn)代職業(yè)教育體系試點(diǎn)工作常態(tài)化、制度化，通過(guò)省廳統(tǒng)一部署，逐漸形成技能培養(yǎng)多樣化的渠道，到2020年底本科院校招收的中高職畢業(yè)生要達(dá)到30%以上，高職院校招收中職院校學(xué)生比例達(dá)到50%以上。

2）加快建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的職教師資隊(duì)伍。由于“雙師型”教師是職業(yè)院校師資隊(duì)伍中的特色，江蘇省在加快師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中著重突出雙師型教師的培養(yǎng)。堅(jiān)持學(xué)歷、職業(yè)技能、職業(yè)資格并重的師資隊(duì)伍培養(yǎng)，定期開(kāi)展師資的提升培訓(xùn)班，開(kāi)展職業(yè)學(xué)校特級(jí)教師、教學(xué)名師、正高級(jí)教師評(píng)審和職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審，使職業(yè)院校教師與普通教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階梯并列設(shè)置、同等待遇。

3）建立健全職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度。江蘇省目前已經(jīng)建立了相對(duì)健全的職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度，通過(guò)對(duì)全省的中等職業(yè)教育的督導(dǎo)檢查來(lái)健全多形式的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，并且邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)的人才參與到督導(dǎo)評(píng)價(jià)中來(lái)。同時(shí)委托第三方來(lái)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，把用人企業(yè)的滿(mǎn)意度和意見(jiàn)作為人才培養(yǎng)的主要改革點(diǎn)。除此之外，還不斷的完善人才培養(yǎng)體系。

2 江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的成效

1）現(xiàn)代職教體系建設(shè)機(jī)制不斷完善。自從2012年開(kāi)始，江蘇省先后出臺(tái)了各項(xiàng)政策來(lái)推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展，同時(shí)也不斷的規(guī)范了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的試點(diǎn)形式和范圍，對(duì)入學(xué)的要求、證書(shū)的發(fā)放要求有了明確的政策?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善也為中高職、應(yīng)用本科之間的合作奠定了基礎(chǔ)。江蘇省各地級(jí)市教育局也按照國(guó)家和省相關(guān)的文件制定了區(qū)域性的現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃和相關(guān)學(xué)籍的管理辦法。同時(shí)也成立的相關(guān)項(xiàng)目組來(lái)負(fù)責(zé)中高職分段培養(yǎng)的工作。成立了課程教學(xué)和改革小組，不斷的完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下的人才培養(yǎng)方案和考評(píng)方式，統(tǒng)一授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上建立教師與教師的合作平臺(tái)，這樣才能增加教師之間的交流，使得所有資料共享。除此之外，各市教育部門(mén)也建立了中高職合作和協(xié)商機(jī)制，通過(guò)這種機(jī)制來(lái)管理教材、課程、人才培養(yǎng)等等。

2）構(gòu)建中高職銜接的課程體系。各個(gè)職業(yè)院校根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求對(duì)各專(zhuān)業(yè)的工作領(lǐng)域、工作內(nèi)容、職業(yè)能力進(jìn)行具體的分析和深入的研究。同時(shí)還明確了中職和高職兩個(gè)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)互相協(xié)作來(lái)構(gòu)建以崗位技能為核心的一體化課程，這是一種比較適合職業(yè)教育發(fā)展的教育體系。江蘇省在實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)試點(diǎn)工作之前，中職和高職的教學(xué)是獨(dú)立的，互不影響的，教學(xué)內(nèi)容也不一致，中職和高職的課程也不一樣，都各自為政，互不溝通。這樣就造成了中職培養(yǎng)的人才水平和高職人才培養(yǎng)的要求不能互相認(rèn)同，大部分的高職院校不知道中職的教學(xué)質(zhì)量，這樣就無(wú)法通過(guò)遞進(jìn)的方式進(jìn)行分段培養(yǎng)，也不符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求。

3）形成各具特色的人才培養(yǎng)模式。江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)以來(lái)各職業(yè)院校和試點(diǎn)單位嚴(yán)格的按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的目標(biāo)實(shí)施，密切的關(guān)注本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。對(duì)試點(diǎn)建設(shè)的項(xiàng)目抓嚴(yán)、抓實(shí)、抓內(nèi)涵。同時(shí)注重中職和高職之間的合作，通過(guò)資源共享的方式來(lái)深化教學(xué)改革。把現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)作為辦學(xué)的首要任務(wù)，不斷的實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的個(gè)性化，全面推進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)校人才的培養(yǎng)注入活力。江蘇省在現(xiàn)代職業(yè)教育體系人才培養(yǎng)模式注重校企之間的合作，省內(nèi)大部分的職業(yè)院校都與企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，與企業(yè)一起探索工學(xué)結(jié)合的課程，探索創(chuàng)新的育人模式，不斷的促進(jìn)教學(xué)做統(tǒng)一的教學(xué)模式。

3 對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的思考

1）通過(guò)宣傳提升社會(huì)影響力。目前很多家長(zhǎng)不熟悉現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而造成在學(xué)校和專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)忽視了試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。因此教育部門(mén)要進(jìn)行大力宣傳，幫助家長(zhǎng)去深入的了解現(xiàn)代職業(yè)教育體系的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)還要宣傳項(xiàng)目實(shí)施的效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)還要在中職院校大力宣傳中高職銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心內(nèi)容，不斷的促進(jìn)中職院校高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)，建立完善的培養(yǎng)機(jī)制。除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)校去開(kāi)展學(xué)術(shù)討論、經(jīng)驗(yàn)交流，從而不斷的推動(dòng)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)注。

2）注重可持續(xù)發(fā)展。目前江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系的試點(diǎn)項(xiàng)目很多，同時(shí)也出臺(tái)了很多文件來(lái)對(duì)教學(xué)的質(zhì)量、轉(zhuǎn)段的提升、學(xué)籍的管理等進(jìn)行完善。除此之外，還應(yīng)當(dāng)盡快的出臺(tái)更多的文件來(lái)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，并且根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的需要一步一步的完善各層次的項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，打通更高層次的學(xué)歷提升通道。

3）重視社會(huì)評(píng)價(jià)。社會(huì)的評(píng)價(jià)對(duì)人才的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用，然而社會(huì)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的主導(dǎo)者，因此必須激發(fā)企業(yè)的積極性，重視現(xiàn)代職業(yè)教育體系中社會(huì)的評(píng)價(jià)。不斷的鼓勵(lì)試點(diǎn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程在行業(yè)部門(mén)進(jìn)行注冊(cè)，這樣才能便于畢業(yè)生能夠在畢業(yè)以后取得相關(guān)的資格證書(shū)，取得證書(shū)以后才能接受社會(huì)的評(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)校還要找準(zhǔn)契機(jī)不斷的深化校企合作，推動(dòng)校企聯(lián)動(dòng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，通過(guò)建立校企合作指導(dǎo)委員會(huì)的模式來(lái)推動(dòng)中高職課程體系的建設(shè)，充分的調(diào)研企業(yè)所需人才的基本技能，緊密的和企業(yè)一起實(shí)施人才的培養(yǎng)。最后還要建立畢業(yè)生的跟蹤系統(tǒng)，這樣才能不斷的跟蹤畢業(yè)生的職業(yè)生涯，通過(guò)這種方式才能得到用人單位的質(zhì)量評(píng)價(jià)。

4 總結(jié)

綜上所述，江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)雖然起步較早，但是在發(fā)展的過(guò)程中也遇到了很多的困難。但是通過(guò)不斷的摸索使得江蘇省目前形成了具有地方特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，其中五年制高職教育是全國(guó)首創(chuàng)，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展五年制高職教育體系已經(jīng)成型，每年培養(yǎng)出大量的高技能人才。與此同時(shí)，還有更多的職業(yè)教育模式需要不斷的探索。

參考文獻(xiàn)

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