文 張文強

一、新媒體的特點

新媒體是以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，同時以網(wǎng)絡(luò)載體實現(xiàn)信息傳播的一種媒介。通常，用戶可以借助互聯(lián)網(wǎng)媒體開展工作，同時將傳統(tǒng)媒介與互聯(lián)網(wǎng)進行深度融合。信息從傳統(tǒng)的單項傳播變成互動傳播，傳統(tǒng)的媒介從廣播電視、報紙等轉(zhuǎn)化成為廣播電視、報紙、移動終端、網(wǎng)絡(luò)電視以及PC等多種傳播手段。新媒體具有如下特點：即時性，新媒體徹底改變了人們信息傳播的方式，從被動接受到主動進行互動傳播；多樣性，新媒體可以有效地克服傳統(tǒng)媒介的缺陷，當前媒體傳播衍生出各種形式，可以融合文字、音頻以及圖片等，極大地豐富了傳播的形式；共享性，新媒體可以有效打破時空的限制，從而可以給受眾帶來更為豐富的信息。

二、應(yīng)用型高?！半p創(chuàng)”教育發(fā)展的困局

當前我國大學(xué)生就業(yè)成為一個社會性的問題，而“雙創(chuàng)”教育成為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的熱門話題，因為創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)不僅可以帶動就業(yè)，而且可以有效地激發(fā)科技以及經(jīng)濟活力。當前高校是“雙創(chuàng)”教育的重要基地，為此需要對我國應(yīng)用型高校“雙創(chuàng)”教育發(fā)展的困局進行分析，主要有如下幾個方面：其一，通過對高?，F(xiàn)有教育體制的分析可知，雖然大部分學(xué)校都開設(shè)了“雙創(chuàng)”教育的課程，以及推出了“雙創(chuàng)”相關(guān)的項目，可是在實際的運作時往往會出現(xiàn)各種問題。究其原因是部分應(yīng)用型高校都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)機制，幾十年前的教學(xué)理念是號召廣大學(xué)生進入國企、事業(yè)單位或者學(xué)校，與當下新媒體時代應(yīng)用型高校“雙創(chuàng)”教育理念之間產(chǎn)生了較大的矛盾。同時，應(yīng)用型高校對于大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的設(shè)施建設(shè)不重視，各種新媒體技術(shù)以及衍生平臺的應(yīng)用不健全，即便成立了“雙創(chuàng)”信息交互平臺，也不能充分發(fā)揮新媒體即時性、互動性等作用。大部分應(yīng)用型高校雖然開設(shè)了官方微信、微博等，可是并未設(shè)置專業(yè)人士進行管理，推送的文章都是學(xué)校的各種會議資訊，涉及“雙創(chuàng)”教育的推文寥寥無幾，因此導(dǎo)致各種新媒體應(yīng)用流于形式。其二，教師隊伍建設(shè)方面，應(yīng)用型高校并未成立“雙創(chuàng)”教育的教師團隊，由于教師在“雙創(chuàng)”教育方面經(jīng)驗不足，因此導(dǎo)致“雙創(chuàng)”教育僅僅停留在理論方面。與此同時，應(yīng)用型高校在“雙創(chuàng)”教育課程方面不夠重視，也是師資力量不足的原因。同時教師在授課時，不能充分利用新媒體技術(shù)，即便借助新媒介成立了微信群、QQ群等平臺，僅僅是用于發(fā)布通知，布置作業(yè)。其三，大學(xué)生不能進行合理的規(guī)劃，以及進行有效的個人定位。大學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃的過程中，不能對自己的人生進行合理的規(guī)劃，也不能對自己的性格、承受能力進行正確的分析，從而在步入社會之后不能發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

三、新媒體時代下變革“雙創(chuàng)”教育理念與健全教師隊伍

（一）構(gòu)建滿足新媒體需要的“雙創(chuàng)”教育理念

應(yīng)用型高校在變革“雙創(chuàng)”教育理念時，應(yīng)該將新媒體技術(shù)作為科技手段，以此來構(gòu)建適合本校發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。高校樹立符合新媒體發(fā)展需要的“雙創(chuàng)”教育理念，主要從如下幾個方面入手：其一，開設(shè)符合“雙創(chuàng)”教育的課程，使得課程與新媒體形成優(yōu)勢互補，高度凸顯課程的實踐性。通?？梢蚤_展遠程教育、慕課，以及借助微信、釘釘與微博等各種網(wǎng)絡(luò)平臺來滿足“雙創(chuàng)”教育的需要，教師可以借助新媒體平臺對具有“雙創(chuàng)”精神的學(xué)生進行單獨指導(dǎo)，基于自身的專業(yè)經(jīng)驗，進而可以提出最科學(xué)的建議。其二，設(shè)立“雙創(chuàng)”教育網(wǎng)絡(luò)實踐基地，可以借助新媒體構(gòu)建虛擬的實踐平臺，從而可以借助新技術(shù)提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，應(yīng)用型高校在開展“雙創(chuàng)”教育時，應(yīng)該使用大學(xué)生較為喜聞樂見的平臺進行授課，例如微信公眾平臺、官方微博平臺等。與此同時，高?？梢越柚俜轿⒉┗蛘呶⑿虐l(fā)起針對大學(xué)生“雙創(chuàng)”的問卷調(diào)查，從而可以獲得大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況，進一步開展有針對性的教育。其三，拓寬“雙創(chuàng)”教育服務(wù)指導(dǎo)途徑，應(yīng)用型高校在推動大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育服務(wù)指導(dǎo)工作時，應(yīng)該充分借助新媒體技術(shù)擴展服務(wù)的途徑?？梢酝ㄟ^學(xué)校官網(wǎng)公布“雙創(chuàng)”活動調(diào)研，對于有創(chuàng)新性的想法可以結(jié)合企業(yè)落實，進一步激發(fā)學(xué)生參與“雙創(chuàng)”教學(xué)的積極性。

（二）新媒體下構(gòu)建適合發(fā)展“雙創(chuàng)”教育的教師隊伍

由于新媒體融入高校教育理念中，使得高校學(xué)生“雙創(chuàng)”教育呈現(xiàn)日新月異的變化。為了滿足學(xué)生“雙創(chuàng)”教育的需要，應(yīng)用型高校可以從傳統(tǒng)的師資隊伍中來選擇優(yōu)秀教師，進一步優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育體系，更好地打造一支專業(yè)化的“雙創(chuàng)”教育隊伍。由于高校開展的“雙創(chuàng)”教育是一項系統(tǒng)工程，必須借助教受雙方的積極參與才可以實現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育，教師只有掌握了新媒體的特點，對新媒體技術(shù)有全面的認知，才會從心里面接受該技術(shù)，才會在教學(xué)實踐過程中使用新媒體技術(shù)，進而對大學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育進行有效指導(dǎo)。由此可以看出，應(yīng)用型高校應(yīng)該加大力度對“雙創(chuàng)”教育的教師進行培訓(xùn)，打造一支能夠迎合新媒體發(fā)展的高校教師隊伍。具體表現(xiàn)在如下兩個方面：一方面，應(yīng)用型高校應(yīng)該組織高校教師到運用新媒體創(chuàng)新較好的企業(yè)進行鍛煉，不僅可以掌握新技術(shù)，而且可以積累豐富的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，從而可以對高校大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育進行針對性指導(dǎo)。另一方面，應(yīng)用型高校應(yīng)該加大吸收創(chuàng)新能力較強的人才，同時聘用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)豐富的技術(shù)人員參與高校的教育工作，進一步充實師資隊伍和提高隊伍質(zhì)量。他們在授課的過程中，不僅可以借助新媒體開展豐富多彩的教學(xué)，而且將自身的“雙創(chuàng)”經(jīng)驗傳輸給大學(xué)生，可以對他們進行真真切切的“雙創(chuàng)”教育指導(dǎo)，從而可以提高大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。

四、新媒體時代大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)與平臺的搭建

對大學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力進行測試，主要涉及基本能力的測試，諸如自信心、抗壓能力、社會實踐能力等。對學(xué)生的心理素質(zhì)進行測試，可以判斷學(xué)生是否適合創(chuàng)業(yè)。對于社會實踐能力而言，主要對學(xué)生的動手能力進行考察。在進行測試的過程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，諸如微信小程序、QQ等進行“雙創(chuàng)”項目的測試與實踐。老師可以將測試結(jié)果反饋給指導(dǎo)教師，接著依據(jù)學(xué)生的文字描述、圖片以及相應(yīng)的視頻進行評估。這樣不僅可以有效地測試學(xué)生，而且可以幫助大學(xué)生找到屬于自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向，避免走不必要的彎路。

構(gòu)建新媒體意識，讓大學(xué)生更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，當前大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)時與新媒體技術(shù)密不可分，因此大學(xué)生應(yīng)該樹立新媒體意識，同時大學(xué)生可以借助新媒體實現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因此應(yīng)用型高校應(yīng)該將“雙創(chuàng)”教育培訓(xùn)根植于大學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。與此同時，配置專業(yè)性的老師對大學(xué)生的“雙創(chuàng)”進行指導(dǎo)，為他們解惑，以及將收集到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及時反饋給學(xué)生。同時高校教師可以使用新媒體，在網(wǎng)上組織在校學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生進行互動，以及可以在學(xué)校網(wǎng)站發(fā)布部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才的聯(lián)系方式和電子郵箱，便于大學(xué)生進行互動，從而可以有效地提升在校大學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識與能力。

借助新媒體優(yōu)化大學(xué)生“雙創(chuàng)”平臺，由于新媒體技術(shù)不斷顛覆著傳統(tǒng)教育理念，同時在高?！半p創(chuàng)”教育中發(fā)揮著非常大的作用。當前移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為新媒體的重要角色，為此應(yīng)用型高校可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供教育實踐平臺。當代大學(xué)生喜歡傳播速度快、信息含量大等特點的平臺，因此移動互聯(lián)網(wǎng)平臺是最佳選擇。首先，應(yīng)用型高校應(yīng)用微信平臺開展“雙創(chuàng)”，其具有用戶粘性相對較高的特點。因此初創(chuàng)企業(yè)可以借助微信平臺打造屬于自己的品牌形象，其不僅傳播速度快，而且可以形成網(wǎng)紅效應(yīng)。此外，還可應(yīng)用微博平臺開展“雙創(chuàng)”，通常微博具有成本低、發(fā)布門檻要求不高以及即時互動性等特點，從而可以幫助初創(chuàng)企業(yè)開展創(chuàng)業(yè)以及產(chǎn)品營銷。與此同時，還能運用抖音短視頻平臺開展“雙創(chuàng)”，高校教師在開展“雙創(chuàng)”教育的過程中，應(yīng)該不失時機地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作短視頻，這樣一來大學(xué)生就可以將自己的創(chuàng)意以及相應(yīng)產(chǎn)品以短視頻的形式展現(xiàn)在大家的面前。

五、結(jié)語

應(yīng)用型高校“雙創(chuàng)”教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基地，“雙創(chuàng)”教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其不僅可以為企業(yè)培養(yǎng)出合格的人才，而且能夠有效緩解就業(yè)。同時可以促進我國經(jīng)濟更好地轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)經(jīng)濟的騰飛。在新媒體時代的環(huán)境下，應(yīng)用型高校在新媒體時代下必須始終對教學(xué)體系進行完善，不斷優(yōu)化師資隊伍，聘用高級工程師任教，利用微信、微博以及抖音短視頻等新媒體技術(shù)來構(gòu)建“雙創(chuàng)”平臺，才可以逐漸提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，從而為我國經(jīng)濟的全面升級注入活力。