胡瑩（武漢軟件工程職業(yè)學院）

■ 網絡營銷人才需求背景

傳統(tǒng)的媒體與新媒體融合是時代發(fā)展的必然趨勢。傳統(tǒng)媒體在現(xiàn)代化發(fā)展中存在一定的局限性，想要不斷的發(fā)展，需要解放思想，結合新媒體進行新思維建立，通過創(chuàng)新保證媒體融合，促進文化傳播。新舊媒體的融合需要拓寬思路，結合現(xiàn)代化發(fā)展需求，建立新結構，展現(xiàn)新舊媒體的良性互動。傳統(tǒng)媒體與新媒體的發(fā)展基礎是用戶行為，在進行融合過程中需要提高素質需求，滿足市場新需求。傳統(tǒng)媒體在人才需求上較為落后，新媒體的發(fā)展需要保證工作人員具備良好的專業(yè)基礎。面對新媒體的沖擊，工作人員需要加強自身文字功底，促進自身的綜合素養(yǎng)發(fā)展，熟練掌握圖片處理技術、視頻編輯能力以及大數(shù)據(jù)分析能力，保證自身可以適應市場需求。傳統(tǒng)媒體更多的是對信息進行深入發(fā)掘，對所了解的事物進行深度報道。而新媒體是通過不斷創(chuàng)新，改變傳播方式，充分發(fā)揮輿論效應，通過修飾對內容進行針對性報道，促進人們了解信息。信息時代，需要加強技術發(fā)展，在新舊媒體融合的過程中，加強技術創(chuàng)新。通過了解傳統(tǒng)媒體的特點，發(fā)揮傳統(tǒng)媒體的特點，促使新舊媒體結合過程中的內容廣度與信息的統(tǒng)一性。把傳統(tǒng)媒體中的信息進行統(tǒng)一采集，通過新媒體進行加工，編輯，利用現(xiàn)代化技術將單一的信息通過多個維度進行展示，滿足用戶的不同需求，同時也不斷創(chuàng)新智能終端的發(fā)展。1

■ 營銷人才缺乏的原因

（一）忽視學生的思維培養(yǎng)

在當前高校營銷人才教學中，由于長期受到應試教育的影響，很多教師在教學時依舊采用單一化教學模式，一般都是教師擔任主講角色，導致學生學習狀態(tài)不佳，從而影響了學生思考問題的方式，抑制了學生思維模式的培養(yǎng)。在學習營銷時會養(yǎng)成機械化學習的惡習，對于教學內容沒有自己的想法和見解，在考試中也是以標準答案為模板，久而久之學生的思維得不到發(fā)展，也阻礙了創(chuàng)新能力的提升。

（二）缺乏正確的教學方法

在高校營銷人才教學中，教師采用傳統(tǒng)的教學方式不符合學生的發(fā)展目標，無法滿足學生全面發(fā)展的需求，學生的學習積極性和潛力也得不到挖掘，久而久之便會對營銷教師產生依賴性，一旦脫離教師的帶領，很多學生便不懂得如何去學習。如此一來，學生對市場營銷就失去了獨到的見解，在解決問題時也是照搬照抄，沒有獨立意識和創(chuàng)新意識，很難達到素質教育的目標。再加上很多教師缺乏創(chuàng)新精神，導致學生也在潛移默化中受到了影響，進而阻礙了學生的創(chuàng)新發(fā)展。

■ 完善網絡營銷人才需求的措施

（一）傳授學生質疑方法，激發(fā)創(chuàng)新思維能力

在高校營銷人才教學中，教師需要進行情境創(chuàng)設，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為主要目標，不斷創(chuàng)新教學手段。心理學研究發(fā)現(xiàn)，人在無壓抑的氛圍中可以將自己的潛能發(fā)揮到極致，基于此，營銷教師應該在課堂上創(chuàng)造自由、平等、輕松、和諧的氛圍，以激發(fā)學生的創(chuàng)新因子，促進學生智力和非智力發(fā)展。初中生正處于青春期，思維和創(chuàng)新能力也處于一個跳板階段，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生積極主動的提出質疑，對于提出問題有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的問題，教師應該給予褒獎和鼓勵，通過競爭心理提高學生的質疑興趣。在質疑教學過程中，教師要引導學生“疑”“思”結合，不斷思考、不斷質疑，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，思考是質疑的基礎，而質疑是創(chuàng)新的條件，所以在高校營銷人才課堂教學中，教師需要重視學生“疑”“思”結合能力的培養(yǎng)。比如教師在營銷理念講解過程中，可以多提出幾個為什么，從低難度到高難度，引導學生展開遞進式思考和質疑，這樣可以讓學生在腦海中對營銷理念勾勒一個示意圖，進一步強化營銷理念的理解。

（二）優(yōu)化課堂教學模式

在高校營銷人才教學中，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先需要提高自己的創(chuàng)新意識，從創(chuàng)新課堂教學模式著手，讓學生深刻感受創(chuàng)新教學的先進性和體驗感，使學生對創(chuàng)新從內心深處有了新的認知。一方面，教師需要采用多元化教學模式，避免長期使用一種教學方法，例如進行營銷理念的學習時可以使用多媒體教學進行視頻展示，引導學生深刻體會營銷理念中的用戶與產品的關系。在教學過程中，開展相應的教學活動，讓學生了解營銷理念的實踐方式，激發(fā)學生自主實踐的興趣。教師需要積極的學生進行交流，了解學生的學習差異，對營銷理念進行相應的講解，促使學生在互動中了解營銷理念的實際應用以及對市場營銷的認知。教師在教學過程中可以結合信息技術，對學生進行銷售預測，讓學生學會分析市場，要求學生根據(jù)不同的產品狀況進行不同教學理念的應對。教師進行電子教案的準備，教師之間相互交流，制定出適合學生發(fā)展，符合社會需求的教學方案，促使學生在教學中可以有效的掌握營銷理念，提高教學質量，同時提升自我的教學能力。在整個教學手段更新的過程中，教師需要明確自身的責任，對教學情境，以及學生之間存在的問題進行合理的分析。另一方面，在合作交流方面，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為課堂主體，促進學生積極主動的學習，在課堂中賦予學生隨時質疑的權利，也鼓勵學生表達自己的見解和情緒，這樣一來學生對營銷專業(yè)將會充滿學習興趣，繼而為后期創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎。

（三）培養(yǎng)學生多向思維，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

思維是創(chuàng)新的前提，在市場營銷教學中，教師需要鼓勵學生將所學到的知識與生活結合，讓學生了解問題與學習之間的關系，促進學生的獨立思考，避免進行單一化思考，否則會局限學生的思維視野。在傳統(tǒng)教育中，教師提倡標準化答案，其實這是傳統(tǒng)教育思維教學上的一種缺失，而在素質教育背景下，學生需要創(chuàng)新思考，創(chuàng)新分析，教師可以鼓勵學生作出特立獨行的思考，在此過程中學生為了實現(xiàn)個人個性化發(fā)展，會積極發(fā)散思維，盡可能分析出與他人不同的解決思路和解決方法。此外，教師需要尊重學生的創(chuàng)新思維，避免對學生進行打擊性教育，對于一些不理想的解決方法教師應該給予鼓勵和點撥，引導學生多元化發(fā)展。

（四）進行情景建設，提高學生的實際應用能力

對于大學生來說，生活化的情境能引發(fā)他們對語言學習的積極熱情，在教學中教師可以借助教學的相關圖片或多媒體資源等創(chuàng)設真實的營銷場景，利用信息技術進行營銷的情境創(chuàng)設，讓學生在不同的環(huán)境中進行營銷交流，促進學生的口語交際。在大學營銷教學中，教師需要通過信息技術加強學生的溝通能力，使學生的綜合語言素養(yǎng)得到多樣化培養(yǎng)。在課堂教學中教師需要組織學生進行積極的情境練習，訓練學生的語言組織能力。教師需要在教學中保持對學生的持續(xù)關注，使學生的語言思維逐步得到有效矯正。

（五）進行實踐能力的培養(yǎng)

在營銷課程的建設中，需要以就業(yè)為導向，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及溝通能力，確保學生可以有效的掌握營銷理念，并將營銷理念應用于實際。在開展營銷專業(yè)課程中，需要結合市場發(fā)展的方向進行實踐項目的建設。在進行項目建設時，需要樹立多種目標，將服務能力，溝通能力等進行訓練。學?？梢耘c企業(yè)合作，注重學生實踐能力的培養(yǎng)。學校需要注重對學生進行崗位培訓，讓學生進行產品的銷售實踐，教師在整個過程中觀察學生的實踐情況，對其進行多方面的評價，對學生的能力進行肯定。教師可以指定適合學生發(fā)展的教學體系，將職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力相結合，確保學生所學習的理念可以在實踐項目中有效應用。對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，最重要的就是讓學生對產品進行銷售，結合實踐項目進行能力培養(yǎng)。在基礎課程的學習階段，與服務職業(yè)素養(yǎng)和工作技能需要相結合，加強理論知識的實踐，提高學生的基本技能，基礎理論和實踐相互結合，結合營銷實踐對其進行教育，提高綜合素質。

■ 結語

我國市場營銷的教育當中確實存在著許多的問題值得我們去面對和解決需要學校關注對學生實踐能力的培養(yǎng)，消除營銷理念與實際運用脫軌的現(xiàn)象。教師需要積極的改進教學方式，對學生進行專業(yè)教學的同時，加強對學生進行實踐能力的教學，讓學生了解市場營銷的特點，掌握工作要點，豐富工作方式方法。同時教師需要不斷提升自身工作水平，提高教育質量。