高職院校的發(fā)展，需要學(xué)生來延續(xù)，學(xué)生的選擇，依靠的是高職院校的職業(yè)技能培養(yǎng)，以及市場對于高職院校培養(yǎng)度的認(rèn)可。受疫情影響，經(jīng)濟沖擊，大部分企業(yè)、商家、單位等都開啟了新的運營模式，而最直接的表現(xiàn)，線上的模式深化改革。高職院校在疫情防控期間，培養(yǎng)模式已基本實現(xiàn)線上教學(xué)，而線上教學(xué)的開啟，對于商貿(mào)類專業(yè)人才的培養(yǎng)也起促進(jìn)作業(yè)。

一、職業(yè)技能大賽從線下往線上轉(zhuǎn)變對商貿(mào)類專業(yè)人才培養(yǎng)的影響——以POCIB 全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽為例

（一）以大賽為平臺，線上教學(xué)模式與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，我國和世界各國經(jīng)濟文化交流的不斷深入，國際貿(mào)易相關(guān)技能將不斷成為企業(yè)需要的較為常規(guī)的業(yè)務(wù)技能。2020 年，由于疫情，很多國家的經(jīng)濟都受到?jīng)_擊，也改變了消費者的消費模式，更改變了經(jīng)營者的經(jīng)營模式——線上模式全面展開。在這期間，催生了很多企業(yè)轉(zhuǎn)型或者拓寬甚至改變自己的運營模式。線上模式的發(fā)展在這段時間的里面，發(fā)展速度；對于很多企業(yè)而言主，他們選擇線上的運營模式來解決線下實體店面臨的困境，對于我們高職院校而言，我們必須通過線上的授課方式來解決教學(xué)問題。

POCIB 全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽以學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)習(xí)者的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能為目標(biāo)，以仿真在線模擬國際貿(mào)易為核心方式，以學(xué)生參加專業(yè)比賽為契機，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以掌握相關(guān)的理論知識，這與高職教育“傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)能力，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)”理念相同。這也是，現(xiàn)在大部分的高職院校都鼓勵且支持商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生需要通過參加比賽的形式來肯定專業(yè)知識的培養(yǎng)、積累。所以，外貿(mào)從業(yè)能力大賽是對高職教育發(fā)展成果的最好的試金石。

（二）學(xué)習(xí)難度加大，競賽意識加深

傳統(tǒng)的POCIB 全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽，比賽的方式就是傳統(tǒng)的線下指導(dǎo)，實地演練。而把線下改線上，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性要求更高。線上指導(dǎo)要求指導(dǎo)教師對于整個比賽的熟悉度和理論與實訓(xùn)操作結(jié)合應(yīng)用的熟練度都有一個更高的要求。很多教師都是初次接觸線上直播教學(xué)模式，簡單的當(dāng)成一個“網(wǎng)絡(luò)直播”，教師對于線上教學(xué)模式，處于摸索階段，也直接導(dǎo)致出現(xiàn)，一個在講，學(xué)生放羊的情況，教學(xué)效果大打折扣。每個學(xué)生對于線上指導(dǎo)的學(xué)習(xí)能力有所不同，就需要指導(dǎo)教師清楚地知道每一個學(xué)生在操作過程中的優(yōu)勢和弱勢，并進(jìn)行加以引導(dǎo)以及加強。學(xué)生在線上操作過程中碰到的問題，指導(dǎo)教師需要通過學(xué)生的闡述抓住重點，并可以很快的進(jìn)行解釋說明并加以演練。

在2020 年的POCIB 第九屆比賽中，指導(dǎo)老師和學(xué)生分處不同的教學(xué)場所，雖然網(wǎng)絡(luò)解決了地域限制，但是，加大了對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗的難度。軟件操作需要看到學(xué)生的操作情況以及操作成果，網(wǎng)絡(luò)就限制了指導(dǎo)教師實時糾正，更加強調(diào)1 對1 教學(xué)指導(dǎo)。雖然教師可以用屏幕共享的方式，讓學(xué)生看到指導(dǎo)過程，但是每個學(xué)生碰到的情況不一樣，遇到的問題也不一樣，這就仍然需要區(qū)別對待。學(xué)生在清楚整個貿(mào)易流程，以及每個項目需要辦理的相關(guān)業(yè)務(wù)，還有每個業(yè)務(wù)完成的流程順序，這都是建立在指導(dǎo)教師線上教學(xué)的理論知識基礎(chǔ)。另一部分，就是線上教學(xué)的實操過程，指導(dǎo)教師需要邊操作每個流程、步驟，以及相關(guān)單據(jù)的填制，邊對知識進(jìn)行講解，還需要時刻關(guān)注線上直播平臺上，學(xué)生的反饋和提問，并且配合著操作進(jìn)行講解。

比賽就會伴有競爭，而融入職業(yè)技能大賽的商貿(mào)類人才培養(yǎng)，將競爭意識與社會現(xiàn)實無形中灌輸給了學(xué)生。POCIB外貿(mào)從業(yè)能力大賽是以仿真模擬的形式，而這正好讓學(xué)生提前感受到資金流運、資本預(yù)算、業(yè)務(wù)辦理等社會現(xiàn)實生活中才有可能出現(xiàn)的情況。學(xué)生會把POCIB 賬號里的資金當(dāng)成自己的自有資金，對于資金的不斷變化，會有相對敏感的觸覺，而不會像在線下課堂上，老師用虛擬數(shù)握、案例、計算題等在講解時，只是單純地看到數(shù)據(jù)變化而麻木。學(xué)生為了能讓自己的賬號資金不斷疊加，會更加嚴(yán)格要求自己，并且認(rèn)真按照老師所講授的注意點及知識點來創(chuàng)收，反復(fù)演練競賽所需的各項操作技能，比如：預(yù)算表的填制、單據(jù)準(zhǔn)確率的提高、部門業(yè)務(wù)的辦理等。這種，以賽促教、以賽促學(xué)的商貿(mào)類人才培養(yǎng)方式，能使教、學(xué)、賽達(dá)到最大限度的融合，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、線上模式以賽促教的重要性

（一）線上教學(xué)提高學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

在線上教學(xué)模式下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與度就會有較明顯的下降。線下教學(xué)，有場所對于學(xué)生的約束性，有教師的時常督促，伴隨著課堂的隨機提問并解答。線上教學(xué)的開展，對于學(xué)生的自律性要求就很高，學(xué)生線上上課的場所，也會直接發(fā)影響到上課的效課，這就加大了學(xué)生在線上教學(xué)過程中的難度。而我們線上指導(dǎo)學(xué)生參與POCIB 比賽，同樣會面臨這些問題。

大部分廈門高職院校對于商貿(mào)類專業(yè)培養(yǎng)還停留在以理論為主，實踐教學(xué)為輔的模式。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生往往只能扮演聆聽者，最直接的就是減速少學(xué)生理論聯(lián)系實際的操作時間；但是，商貿(mào)類專業(yè)未來的從業(yè)導(dǎo)各是直接參與到具有相關(guān)的業(yè)能力能，從事專業(yè)技能的工作，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最根本的就會導(dǎo)致學(xué)生在步入社會后，仍然需要很長的一段學(xué)習(xí)時間才可以讓自己適應(yīng)外貿(mào)工作或者外貿(mào)崗位。通過POCIB 比賽的這個線上操作系統(tǒng)，就可以很好地解決理論聯(lián)系實際，并讓學(xué)生由“聆聽者”身份轉(zhuǎn)化為“主導(dǎo)者”。在整個比賽系統(tǒng)中，他們可以把自己的理論知認(rèn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化、驗證，更好地理解并學(xué)生外貿(mào)專業(yè)知識，并上手操作。如果想到實現(xiàn)“學(xué)生”到“職業(yè)人”的無縫銜接，就不能用填鴨式的方式單純的用理論知識來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。例如：POCIB比賽中，有一個最重要的環(huán)節(jié)是預(yù)算中心填制，這里就需要考核學(xué)生對于各國數(shù)據(jù)的變化掌控，還有是否能清晰的計算出進(jìn)出口雙方準(zhǔn)備的盈虧額、盈虧率。以賽促教人才培養(yǎng)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師線上教學(xué)為主，講解了基本的操作流程后，更多的是讓學(xué)生獨立思考，自主操作的時間和空間。

POCIB 的軟件應(yīng)用到線上課堂教學(xué)，可以更快更好的學(xué)生直接驗證與操作課堂教師的理論知識。學(xué)生在大部分的線上教學(xué)時間里，都可以通過用軟件操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到難題或者不理解的地方，學(xué)生都可以直接在線上課堂上提出來，指導(dǎo)教師可以就學(xué)生提出的問題，在線上課堂上統(tǒng)一進(jìn)行講解與演練，這就加強了學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。其實，學(xué)生在線上課堂教學(xué)中的視角與觀感不同，指導(dǎo)教師是站在統(tǒng)一的角度給所有的同學(xué)進(jìn)行講解，但是每個學(xué)生理解程度不同，所以由他們提出問題再進(jìn)行講解，是最直觀可以讓學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的方式和方法。教師在線上授課的過程中，每個知識點與操作步驟都是熟悉且流暢的，但是學(xué)生沒辦法在45 分鐘的時間里記下所有知識與步驟。而加強學(xué)生在線上教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，增加學(xué)生在線上教學(xué)過程中實操頻率，最終才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

（二）學(xué)生的參與度提高

高職院校的大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自律相對較低，學(xué)生會被固有思維限制，認(rèn)為參加比賽的條件或者要求過高，比如：成績是否優(yōu)秀，表現(xiàn)是否良好等，這就加大學(xué)生主動參加比賽的難度。廈門高職院校學(xué)生本身沒有很優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，這就使得他們對于參加比賽的熱情普遍較低。

這次線上指導(dǎo)比賽，學(xué)生普遍認(rèn)為線上理論授課的模式過于單一，需要有區(qū)別于其他單純的線上理論授課的學(xué)習(xí)方式，這就增加了學(xué)生對于POCIB 全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽的熱情，以及對于比賽的投入度更高。有軟件平臺的支撐，學(xué)生的自我操作，都會加大學(xué)生對于商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的激情，也增強了學(xué)生對于本專業(yè)的認(rèn)可度，較直觀的實現(xiàn)了“社會人”的模式。

三、線上指導(dǎo)模式機遇和挑戰(zhàn)并存

（一）線上指導(dǎo)模式新機遇

今年的疫情影響，大部分的高職院校都選擇了線上教學(xué)的模式。對于線上教學(xué)模式，教師都希望通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大部分教師都會選擇利用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，形成一個開放式教育。

線上指導(dǎo)也為學(xué)生個性化的教學(xué)提供了實現(xiàn)途徑。由于疫情防控期間，所有的同學(xué)都在家里進(jìn)行比賽，學(xué)生基本上都是通過自學(xué)的方式，把理論轉(zhuǎn)化為實際操作，這就直接將我們教學(xué)內(nèi)容與社會接軌，通過比賽的模式也實現(xiàn)“學(xué)生”到“社會人”轉(zhuǎn)化，提前讓學(xué)生更快更好地了解及熟悉外貿(mào)流程和業(yè)務(wù)內(nèi)容。每個學(xué)生可利用的網(wǎng)絡(luò)資源較多，隨時都可以把自己的理論部分在比賽平臺得到論證，并加以升級。

（二）線上指導(dǎo)模式新挑戰(zhàn)

線上指導(dǎo)模式對于教師和學(xué)生而言，都是一次新的嘗試和挑戰(zhàn)。指導(dǎo)教師需要利用各種方式和手段來豐富教學(xué)內(nèi)容。線下指導(dǎo)模式會有一個固定的教學(xué)模式，教師和學(xué)生都對線下模式已經(jīng)足夠熟悉，而且也有應(yīng)對所有突發(fā)問題的固定處理模式，但是，線上指導(dǎo)會有各種意外事故的發(fā)生，且對教師和學(xué)生的要求更高，這里就包括：教師的指導(dǎo)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

疫情防控期間，改變已經(jīng)是常態(tài)，我們需要適應(yīng)這種改變。改變的本質(zhì)是為了有一個更好的質(zhì)的飛越。全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽，旨在以賽促教，以賽促學(xué)，而線上指導(dǎo)比賽的模式也可以慢慢發(fā)展為常態(tài)化教學(xué)模式。高職院校對于商貿(mào)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是以技能培訓(xùn)為主，實現(xiàn)“學(xué)生”到“職業(yè)人”的直接轉(zhuǎn)化，所以線上指導(dǎo)模式應(yīng)運而生。