黃 松 ，余永富，余德會(huì)，唐秀俊, *，李登江，黃青青

(1.貴州雷公山國家級自然保護(hù)區(qū)管理局，貴州 雷山 557199；2.貴州師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，貴州 貴陽 550025)

自然教育是指在自然中學(xué)習(xí)體驗(yàn)關(guān)于自然的知識和規(guī)律，引導(dǎo)和培養(yǎng)人們認(rèn)知自然、尊重自然、順應(yīng)自然和保護(hù)自然的生態(tài)觀，建立人與自然的聯(lián)結(jié)，以期實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展[1]。自然教育旨在推動(dòng)全社會(huì)形成順應(yīng)自然、尊重自然、保護(hù)自然的崇高風(fēng)尚，是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)開展自然教育，具有基礎(chǔ)條件好、社會(huì)公益性強(qiáng)、綜合效益明顯的優(yōu)勢，是發(fā)揮自然保護(hù)區(qū)多種社會(huì)功能的重要形式[2]。2019年11月，雷公山自然保護(hù)區(qū)被授予第二批全國自然教育學(xué)校(基地)后，始終堅(jiān)持以“推進(jìn)自然教育、共筑生態(tài)文明”為主題，全力推動(dòng)自然教育事業(yè)發(fā)展，在進(jìn)一步傳播森林美景、推動(dòng)社會(huì)了解森林、關(guān)注森林、欣賞森林美景，提高森林美景所在地的知名度和影響力等方面取得了一定成效，但也存在一些短板和不足。結(jié)合雷公山自然保護(hù)區(qū)實(shí)際分析其開展自然教育的優(yōu)劣勢，提出開展自然教育的對策，為推進(jìn)雷公山自然保護(hù)區(qū)自然教育事業(yè)發(fā)展，以及類似地區(qū)開展自然教育工作提供參考。

1 保護(hù)區(qū)概況

雷公山自然保護(hù)區(qū)(以下簡稱保護(hù)區(qū))位于貴州省黔東南州腹部，地跨雷山、臺(tái)江、劍河、榕江四縣，地理坐標(biāo)為108°09′～108°22′E，26°15′～26°22′N，總面積47 300 hm2。區(qū)內(nèi)最高海拔2 178.8 m，最低海拔650 m，是長江水系與珠江水系的分水嶺。保護(hù)區(qū)全年太陽總輻射值3 642.5 ～3 726.3 MJ/m2，最冷月(1月)平均溫在山頂為-0.8℃，山麓為4～6℃，最熱月(7月)在山頂為17.6℃，山麓為23～25.5℃，年平均溫度在山頂為9.2℃，山麓為14.7～16.3℃。境內(nèi)氣候的垂直差異和坡向差異顯著，年平均氣溫直減率為0.46℃/100m。年降雨量1 300 ～1 600 mm。地帶性植被為中亞熱帶東部偏濕性常綠闊葉林、常綠落葉闊葉混交林和山頂苔蘚矮林等，由于雷公山光、熱、水、資源豐富，氣候類型多樣，自然景觀四季各異，景色秀美，是開展自然教育的理想場所。

2 保護(hù)區(qū)開展自然教育的優(yōu)勢

2.1 地理區(qū)位優(yōu)勢明顯

保護(hù)區(qū)地處長江水系和珠江水系的分水嶺地帶，是清水江和都柳江主要支流的發(fā)源地，且屬于中亞熱帶季風(fēng)山地濕潤氣候區(qū)，具有冬無嚴(yán)寒，夏無酷暑，溫暖濕潤，雨量充沛的氣候特點(diǎn)。同時(shí)交通條件便利，雷公山主峰距離黔東南州府凱里市僅45 km，距雷山縣城24 km，距西江千戶苗寨30 km，凱雷高速公路直達(dá)雷公山腳。此外，雷公山國家級自然保護(hù)區(qū)、雷公山國家森林公園、貴州黔東南苗嶺國家地質(zhì)公園3個(gè)國字號重疊坐落其中。

2.2 自然景觀絢麗多彩

保護(hù)區(qū)位于云貴高原向湖廣盆地過度的東南斜坡一、二階梯上，相對高差大于1 500 m，海拔落差大。區(qū)內(nèi)氣候宜人，自然景象宏偉壯觀，景色優(yōu)美，奇特秀麗，分布有雷公山頂、響水巖瀑布、四道瀑、姊妹巖、老鷹巖、高巖大峽谷、烏芒瀑布、冷竹山、大、小雷公坪、獅子望月、小丹江、石灰河等自然景觀。2017年12月，中國綠色時(shí)報(bào)年度峰會(huì)上雷公山常綠落葉闊葉混交林被授予2017首屆“中國最美森林”。此外，西江千戶苗寨、烏東苗寨、格頭苗寨、雀鳥苗寨、陡寨苗寨等傳統(tǒng)苗族村寨人文景點(diǎn)眾多，共同為保護(hù)區(qū)開展自然教育創(chuàng)造了地域特色。

2.3 生物物種資源豐富

保護(hù)區(qū)森林覆蓋率達(dá)92.34%，是以保護(hù)臺(tái)灣杉(禿杉)等珍稀生物為主的自然資源(包括水資源、旅游資源)、具有綜合經(jīng)營效益的中亞熱帶山地森林生態(tài)系統(tǒng)類型的自然保護(hù)區(qū)[3]。根據(jù)《雷公山自然保護(hù)區(qū)科學(xué)考察集》《雷公山國家級自然保護(hù)區(qū)生物多樣性研究》及有關(guān)文獻(xiàn)資料記載[3-5]，區(qū)內(nèi)已鑒定的各類生物種類5 149種，其中，動(dòng)物2 293種，高等植物2 593種，大型真菌263種；列入國家Ⅰ、Ⅱ級保護(hù)的珍稀野生動(dòng)物和植物分別為37種和25種。豐富的生物資源為保護(hù)區(qū)開展自然教育活動(dòng)提供了科普教育載體。

2.4 民族特色底蘊(yùn)濃厚

雷公山地區(qū)原住民主要以苗族為主，其中苗族群眾占98%以上，苗族原始生態(tài)文化和民族文化在其歷次遷徙中不斷演變發(fā)展，在長期的生產(chǎn)生活中，形成了獨(dú)具特色和豐富多彩的農(nóng)耕、飲食、婚嫁、節(jié)慶、娛樂、藝術(shù)、語言、服飾等民俗文化。苗族群眾常年與山為伴，與林為友，形成了敬畏自然、保護(hù)自然、與自然和諧共生的獨(dú)特生態(tài)文化，這些民俗文化和樸素的生態(tài)文化為保護(hù)區(qū)開展自然教育增添了濃厚的民族色彩。

2.5 基礎(chǔ)設(shè)施趨于完善

保護(hù)區(qū)現(xiàn)建有自然教育科普展示館、動(dòng)物標(biāo)本館、植物標(biāo)本館、野生動(dòng)物臨時(shí)收容救護(hù)點(diǎn)、野生動(dòng)物救護(hù)中心、野生動(dòng)物園、珍稀植物園、珍稀瀕危極小種群拯救中心、植物組培室、生態(tài)監(jiān)測教育系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施。此外，區(qū)內(nèi)豐富多樣的森林生態(tài)系統(tǒng)和生物資源為打造戶外觀鳥徑、觀景徑、動(dòng)植植物科普徑、防火宣傳教育徑、互動(dòng)體驗(yàn)徑、人文景觀徑等自然教育徑提供了支撐，為建立集自然體驗(yàn)、自然觀察、自然解說、休閑游憩、科普宣傳于一體的自然教育基地提供了基礎(chǔ)設(shè)施保障。

2.6 工作隊(duì)伍容易搭建

保護(hù)區(qū)管理局現(xiàn)有在崗人員68人，其中，林業(yè)工程應(yīng)用研究員1人，高級工程師7人，工程師27人，助理工程師17人；碩士2人、本科37人，?？?人，中專2人。上述人員均為林業(yè)相關(guān)專業(yè)的高校畢業(yè)生，具有較強(qiáng)的專業(yè)功底，加之多年從事保護(hù)區(qū)管理和野生動(dòng)植物保護(hù)工作，具有較強(qiáng)的綜合管理能力，只需通過針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，即可勝任自然教育相關(guān)工作，能夠?yàn)殚_展自然教育提供人才保障。

3 保護(hù)區(qū)開展自然教育的劣勢

3.1 自然景點(diǎn)相對分散

保護(hù)區(qū)雖然分布著眾多自然景點(diǎn)，但比較分散，加之沒有對各景點(diǎn)按照交通線路、自然教育活動(dòng)類別等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)和適度修整，如區(qū)內(nèi)的高巖大峽谷、四道瀑都是探秘峽谷、瀑布的景點(diǎn)，但兩者不僅分散，而且缺少必要的旅游便道，道路崎嶇難行，具有一定的危險(xiǎn)性，一般游客難以到達(dá)。相對分散的自然景點(diǎn)為自然教育路徑的規(guī)劃設(shè)計(jì)增加了難度。

3.2 自然教育徑相對單一

自然教育徑是以觀察、體驗(yàn)、教育為主要目的，結(jié)合一定的設(shè)施，供體驗(yàn)者了解和學(xué)習(xí)自然的步道、小道等路徑[1]。保護(hù)區(qū)具有打造各類自然教育徑的良好基礎(chǔ)設(shè)施，但受工作經(jīng)費(fèi)、法律法規(guī)及政策等因素制約，目前僅建成一條從雷公山腰到雷公山頂沿途懸掛介紹植物科普知識的自然教育徑，類型單一，缺乏必要的自然教育標(biāo)識牌、綜合信息導(dǎo)覽牌、互動(dòng)體驗(yàn)裝置等自然教育設(shè)施。

3.3 品牌課程急需開發(fā)

自然教育本質(zhì)上是一種以自然為師的新型教育形式，系統(tǒng)完善自然教育課程是保證自然教育效果的關(guān)鍵[6]。保護(hù)區(qū)雖然出版了《雷公山自然保護(hù)區(qū)科學(xué)考察集》《雷公山國家級自然保護(hù)區(qū)生物多樣性研究》《雷公山景觀昆蟲》《雷公山禿杉研究》等專著，但未將其內(nèi)容提煉成普通大眾感興趣且容易接受的通俗易懂教材課程。因此，盡快開發(fā)既具備大眾科普性，又富有雷公山特色的自然教育品牌課程十分必要。

3.4 專業(yè)專職人才不足

自然解說員、志愿者及專家團(tuán)隊(duì)是自然教育基地建設(shè)、運(yùn)營及管理必不可少的人才保障[1]。目前，保護(hù)區(qū)負(fù)責(zé)自然教育日常工作的是科技科的3名職工，均屬于兼職人員，除承擔(dān)科普宣傳接待任務(wù)外，其余時(shí)間從事其他工作，且沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，未取得自然解說員等相應(yīng)資格。建立一定數(shù)量的專業(yè)專職人才隊(duì)伍，是保護(hù)區(qū)開展自然教育迫在眉睫的一項(xiàng)工作。

3.5 特色教育資源待挖掘

絢麗多彩的自然景觀、豐富多樣的生物資源和原生態(tài)的苗族生態(tài)文化是保護(hù)區(qū)開展自然教育的特色教育資源。但目前主要以生態(tài)觀光和常規(guī)性科普教育形式為主，而對雷山髭蟾、禿杉等雷公山珍稀特有野生動(dòng)植物以及“苗疆圣地”傳統(tǒng)古老、原汁原味的苗族生態(tài)文化品牌等特色教育資源開發(fā)挖掘和打造不足，獨(dú)具特色的自然教育品牌尚未形成。另外，雷公山仍有部分絢麗多彩的自然資源、自然景觀分布在核心區(qū)、緩沖區(qū)范圍，因自然保護(hù)區(qū)條例等法律法規(guī)有所規(guī)定，涉及核心區(qū)、緩沖區(qū)內(nèi)的自然資源、自然景觀不具備作為打造自然教育徑的政策條件，目前僅能通過制作視頻、照片等宣傳資料供公眾領(lǐng)略這些區(qū)域的美景。

4 保護(hù)區(qū)開展自然教育的對策

4.1 開展全面調(diào)查，挖掘特色自然教育資源

對保護(hù)區(qū)內(nèi)所有景點(diǎn)、自然資源、人文資源、應(yīng)急資源、經(jīng)濟(jì)條件、道路、餐飲住宿、通訊設(shè)施等進(jìn)行全面深入調(diào)查，全面摸清家底。對哪些區(qū)域適合開展科普宣傳，哪些區(qū)域適合開展自然體驗(yàn)，哪些區(qū)域適合開展休閑游憩，哪些區(qū)域適合開展互動(dòng)交流，哪些區(qū)域適合開展戶外探險(xiǎn)，哪些區(qū)域具備開展室內(nèi)教育等進(jìn)行全面盤點(diǎn)評價(jià)，做到底數(shù)清、情況明、數(shù)據(jù)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，篩選交通便利、自然環(huán)境好、生態(tài)系統(tǒng)健康、生物多樣性豐富、自然景觀優(yōu)美且符合開展自然教育活動(dòng)的區(qū)域，為打造精品自然教育基地和特色自然教育徑、開發(fā)特色教育課程提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐。

4.2 科學(xué)合理規(guī)劃，優(yōu)化自然教育場所路徑

發(fā)展自然教育必須牢固樹立“保護(hù)優(yōu)先，規(guī)劃先行”理念，應(yīng)組織有關(guān)專家團(tuán)隊(duì)對保護(hù)區(qū)開展自然教育活動(dòng)進(jìn)行綜合評價(jià)和科學(xué)規(guī)劃。綜合評價(jià)方面，科學(xué)布設(shè)場所和路徑，在符合保護(hù)區(qū)總體規(guī)劃基本前提下，自然教育場所選擇、自然教育徑打造，應(yīng)結(jié)合區(qū)內(nèi)生態(tài)資源、人文資源、經(jīng)濟(jì)條件等情況，綜合考慮經(jīng)濟(jì)、交通、氣候、季節(jié)、通訊、餐飲、住宿、民俗及受眾年齡等因素?？茖W(xué)規(guī)劃方面，因地制宜打造多類型自然教育徑。根據(jù)區(qū)內(nèi)森林植被類型、自然景觀分布、野生動(dòng)物分布特點(diǎn)以及民族文化特色等情況，因地制宜，積極打造觀鳥徑、植物科普徑、動(dòng)物科普徑、民族風(fēng)情體驗(yàn)徑、戶外體驗(yàn)徑、野外探險(xiǎn)徑等。通過各類自然教育徑的打造，不斷推動(dòng)保護(hù)區(qū)自然體驗(yàn)、自然觀察、自然解說、休閑游憩、科普宣傳一體化建設(shè)。

4.3 加強(qiáng)交流合作，著力開發(fā)特色課程教材

一是加大同自然教育機(jī)構(gòu)、高等院校、科研院所、中小學(xué)等交流合作，充分借鑒其經(jīng)驗(yàn)成果，積極開發(fā)獨(dú)具雷公山特色的觀察型、動(dòng)手參與型、體驗(yàn)型、創(chuàng)意創(chuàng)作型、自然游戲型等各類品牌課程?？茖W(xué)編寫生態(tài)保護(hù)、生物多樣性保護(hù)、森林防火、森林?jǐn)z影、森林游憩、禿杉、雷山髭蟾、黑熊、雷公山杜鵑等特色生態(tài)文化教育品牌教材，以及雷公山區(qū)苗族文化、苗族習(xí)俗等特色民族文化教育品牌教材。二是加大同全國自然教育總校的交流合作。通過定期向總校匯報(bào)工作、邀請總校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到保護(hù)區(qū)現(xiàn)場指導(dǎo)工作等方式，尋求總校的幫助和指導(dǎo)，推動(dòng)保護(hù)區(qū)自然教育事業(yè)健康發(fā)展。

4.4 加大人才培養(yǎng)，培育自然教育人才隊(duì)伍

一是加強(qiáng)自然解說員、科普宣傳員、自然導(dǎo)師、志愿者隊(duì)伍、服務(wù)隊(duì)伍等方面的組織培訓(xùn)和人才培養(yǎng)，動(dòng)員和鼓勵(lì)干部職工和志愿者積極投身到自然教育事業(yè)，全面提升自然教育工作的服務(wù)能力水平。二是積極開展自然教育專業(yè)人才認(rèn)證，努力在全局干部職工當(dāng)中培養(yǎng)3名以上專業(yè)專職人才隊(duì)伍，以滿足自然教育專業(yè)人才需求。三是加強(qiáng)自然教育理論研究類人才培養(yǎng)，推動(dòng)自然教育理論和實(shí)踐研究。

4.5 制定應(yīng)急措施，確保自然教育活動(dòng)安全

在自然教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)對安全生產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)評估，對活動(dòng)場地進(jìn)行全面排查，及時(shí)消除潛在安全隱患，確保自然教育活動(dòng)安全進(jìn)行。應(yīng)積極制定應(yīng)急預(yù)案等各項(xiàng)安保措施，確保安全事故發(fā)生后，能第一時(shí)間科學(xué)處理，將損失降到最低。此外，加強(qiáng)對參加自然教育活動(dòng)人員的安全常識教育，減少人為因素引發(fā)的安全事故。

4.6 廣泛宣傳推介，提升保護(hù)區(qū)知名度

利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)站、微信公眾號、生態(tài)教育系統(tǒng)、LED顯示屏、廣播、宣傳欄等全媒體形式，加大對雷公山自然教育特色資源、精品課程、特色教材的宣傳和推介，大力宣傳保護(hù)區(qū)自然教育工作，努力講好大自然的故事，唱響保護(hù)區(qū)的好聲音，不斷提升保護(hù)區(qū)的知名度和社會(huì)影響力。

5 結(jié)語

自然教育是建設(shè)生態(tài)文明的重要抓手，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切要求，是實(shí)現(xiàn)自然資源永續(xù)利用的有效途徑，是推動(dòng)城鄉(xiāng)交流、促進(jìn)林區(qū)振興發(fā)展的新舉措。雷公山自然保護(hù)區(qū)自2019年被授予第二批全國自然教育學(xué)校(基地)基地以來，探索開展自

然教育工作，但受條件限制，僅開展了科普宣傳、接待學(xué)生教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)，受眾面較窄、規(guī)模小。保護(hù)區(qū)開展自然教育目前在編制規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、自然教育人才隊(duì)伍培養(yǎng)、特色課程開發(fā)和品牌打造等方面還存在短板。下一步，保護(hù)區(qū)應(yīng)緊密圍繞自然教育建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，保護(hù)好、發(fā)揮好、發(fā)展好雷公山豐富的民族傳統(tǒng)生態(tài)文化和自然生態(tài)環(huán)境兩大特色優(yōu)勢，加快自然教育建設(shè)步伐，著力在統(tǒng)籌規(guī)劃、基地建設(shè)、路徑設(shè)計(jì)、服務(wù)能力、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人才培養(yǎng)、特色課程開發(fā)、特色品牌創(chuàng)建、宣傳教育等方面持續(xù)發(fā)力，努力將雷公山自然保護(hù)區(qū)打造成為有規(guī)劃、有標(biāo)準(zhǔn)、有平臺(tái)、有特色、有品牌、有成效的自然教育特色樣板，以自然教育為契機(jī)，推動(dòng)雷公山資源保護(hù)和生態(tài)文明建設(shè)取得新成效。