吉林省德惠市米沙子鎮(zhèn)沃皮中心小學(xué) 鄧會(huì)娜

一門語言的學(xué)習(xí)離不開閱讀，語文的學(xué)習(xí)更離不開閱讀。局限于小學(xué)語文課本只會(huì)讓學(xué)生形成對(duì)事物較為片面、淺顯的理解，而廣泛的課外閱讀能夠幫助學(xué)生更加深入地理解學(xué)到的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富他們的精神內(nèi)涵。因此教師更應(yīng)聯(lián)系課內(nèi)與課外，引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀并愛上課外讀物，并通過創(chuàng)造閱讀氛圍來促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、聯(lián)系課內(nèi)與課外，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課本知識(shí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外閱讀離不開課文內(nèi)容，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中將課本內(nèi)容和課外讀物巧妙地聯(lián)系起來，自然而然地激發(fā)學(xué)生想要讀課外書的欲望，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的。

以小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第31 課《普羅米修斯》為例，首先教師在正式上課之前可以給學(xué)生播放普羅米修斯盜取火種的視頻，并向?qū)W生提出問題：“在這個(gè)短片中你們看到了一個(gè)什么故事呢？”學(xué)生會(huì)說：“看到了一個(gè)男人偷拿了火給別人?！苯處熯@時(shí)可以接著提問：“那大家是否可以猜一猜這個(gè)男人為什么要偷拿火種呢？”學(xué)生會(huì)給出他們的猜想，如“因?yàn)榛鸱N很值錢”等等。接下來教師可以對(duì)學(xué)生說：“短片中的這個(gè)男人就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文里的主人公，他叫普羅米修斯，請(qǐng)大家閱讀課文來獲取‘普羅米修斯盜火事件’的起因、過程和結(jié)果?！钡却龑W(xué)生閱讀完之后，教師邀請(qǐng)學(xué)生回答之前提出的問題。學(xué)生能夠從課文中獲得答案：“起因是他看到人們沒有火種，只能吃生肉，無法獲得光明?！薄斑^程是他偷偷將茴香樹的枝條插入太陽車的烈焰中，獲取了火種?！薄敖Y(jié)果是他被宙斯懲罰了，被鎖在懸崖上，被禿鷲啃食?！苯又處熢俅翁釂枺骸按蠹艺J(rèn)為普羅米修斯這樣做是對(duì)的嗎？”并給時(shí)間讓學(xué)生小組討論。討論之后，學(xué)生會(huì)給出不同的答案，有的同學(xué)認(rèn)為：“他這樣做是對(duì)的，他是想要幫助人類?！倍硪恍W(xué)生則會(huì)認(rèn)為：“這樣做不對(duì)，因?yàn)樗峭祦淼??！苯處煵蛔髟u(píng)判，而是對(duì)學(xué)生說：“大家有沒有思考為什么宙斯不愿將火種給人類嗎？”學(xué)生紛紛搖頭?！澳谴蠹蚁胫罏槭裁磫幔俊睂W(xué)生紛紛點(diǎn)頭。教師說：“我也很想知道這其中的原因，大家一起來讀《古希臘神話故事》這本課外書來尋找答案吧，相信這本書會(huì)給出答案。下一次上課時(shí)希望大家能給出原因并且重新思考普羅米修斯這樣做到底是對(duì)還是錯(cuò)。”這樣學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下閱讀課外書，并對(duì)普羅米修斯盜火事件有更完整的理解。

二、推薦適合的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，由于小學(xué)生尚未形成自主閱讀的意識(shí)，并且無法辨別什么樣的讀物適合他們，教師需要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力給學(xué)生推薦適合他們閱讀的和他們感興趣的課外書，由此引導(dǎo)他們閱讀。

以小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第13 課《和時(shí)間賽跑》為例，在上課前，教師可以給學(xué)生播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》，在歌曲播放結(jié)束之后，教師可提出問題：“大家覺得這首歌好聽嗎？你們能從這首歌中聽出這位歌手想表達(dá)什么意思嗎？”學(xué)生會(huì)回答：“他覺得時(shí)間過得太快了?！苯處煴硎究隙ǎ骸皩?duì)，他想說時(shí)間流逝得太快了，自己沒有好好珍惜時(shí)間?！苯酉聛斫處熢俅翁釂枺骸叭绻麜r(shí)光可以倒流，你最想做的事情是什么呢？”學(xué)生會(huì)給出許多不同的答案，如：“希望重新回到生日那天再過一次生日?！苯又處熣f：“所有人都希望時(shí)光可以倒流，如果真的擁有了能掌控時(shí)間的魔法，大家會(huì)如何去用它呢？有這樣一個(gè)小男孩，他擁有一塊有魔力的表可以讓他隨意快進(jìn)時(shí)間，大家一定想知道他的故事吧？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。教師接著說：“大家下課后可以去閱讀《弗朗索瓦與消失的時(shí)間》這本書來了解這個(gè)小男孩的故事。”以此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與語篇主題意義有關(guān)的、三年級(jí)學(xué)生易讀懂的且?guī)в心Щ们楣?jié)的課外書，更易引發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。隨后，教師接著提問：“另一個(gè)小男孩同樣想讓時(shí)光倒流，但是他有著令人感動(dòng)的原因，請(qǐng)大家閱讀課文，找出其中的原因和他最后明白的道理?！睂W(xué)生在閱讀完后會(huì)找出答案：“原因是他的外婆過世了，他明白了要珍惜時(shí)間?！苯處熆晒膭?lì)學(xué)生：“說得很棒，那他是如何明白這個(gè)道理的呢？”學(xué)生同樣可在課文中找到答案：“是他的爸爸告訴了他這個(gè)道理。”這時(shí)教師可以給出鼓勵(lì)：“非常好，我們知道了這位小男孩通過明白了過去的時(shí)光無法追回，所以要珍惜時(shí)間，其實(shí)《弗朗索瓦與消失的時(shí)間》中的小男孩同樣也明白了這個(gè)道理，但卻是因?yàn)榻厝徊煌脑颍蚓烤故鞘裁?，大家可以自己去探索?！?/p>

三、創(chuàng)造閱讀氛圍，促進(jìn)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是極大的，小學(xué)生由于心智尚未成熟更是如此。一個(gè)有著濃厚的閱讀氛圍的班級(jí)能夠帶動(dòng)許多學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，因此教師應(yīng)致力于創(chuàng)造好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣。

為了促進(jìn)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可每周設(shè)置一節(jié)閱讀課。如小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的第19課和第20 課都是圍繞“樂于助人”的主題來展開教學(xué)的。教師在這一周的教學(xué)開始之前就可以對(duì)學(xué)生說：“本周五是我們每周的閱讀課，這一周課外閱讀的主題是‘樂于助人，無私奉獻(xiàn)’，大家可以把與主題有關(guān)的課外書帶到課上閱讀或者和他人分享?！痹谏贤赀@四課之后，教師可以給學(xué)生推薦：“現(xiàn)在大家應(yīng)該明白為什么老師希望大家這周閱讀課閱讀以‘樂于助人’為主題的課外書了吧，如果大家還沒有找到合適的課外書，我推薦《艾薇的禮物》《樂于助人的公主》《城里最漂亮的巨人》這幾本書?！彪S后在每月的最后一次閱讀課上讓學(xué)生們交流討論。教師可開展“我來講故事”活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享自己看的課外書中的故事情節(jié)以及自己的感想。如“我看了《艾薇的禮物》這本書，它講的是一個(gè)名叫艾薇的小女孩總是樂于送禮物給別人，雖然她送的禮物不適合每個(gè)人，但大家都十分開心。我覺得她很善良，懂得將好的東西分享給別人?！边@時(shí)，教師可以邀請(qǐng)別的學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，如“你在聽了這個(gè)故事后有什么感想呢？”教師也可以自己點(diǎn)評(píng)：“說得非常好，艾薇確實(shí)是一個(gè)善良，愿意幫助他人的人，我們大家都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，對(duì)嗎？”學(xué)生會(huì)因此受到故事的熏陶。同樣，教師也可在閱讀課上開展“我是小演員”活動(dòng)，學(xué)生二至五人為一組，自行選取與教師規(guī)定主題一致的課外書，在讀完課外書后分角色來重現(xiàn)書中的故事。如，教師選定的主題為“友情”。學(xué)生可選定《我有友情要出租》這本課外書，它講述了大猩猩因?yàn)闆]有朋友而以“出租友情”來找朋友，機(jī)緣巧合下與小女孩“咪咪”成為了朋友。兩個(gè)學(xué)生可以分別扮演書中的“大猩猩”和“咪咪”，通過對(duì)故事的理解和感悟來重演這個(gè)故事。在參與活動(dòng)的過程中學(xué)生能對(duì)“友情”這個(gè)主題有著更為深刻的理解和感受。這些活動(dòng)都促使著小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)著他們保持對(duì)課外閱讀的興趣。

興趣是最好的老師，而好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終身。小學(xué)語文教師需要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣、幫助他們形成課外閱讀的意識(shí)、培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣，以積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，獲取豐富的文學(xué)，提高閱讀和理解能力，為以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。