肖卿文
(于都縣羅坳鎮(zhèn)步前小學(xué),江西贛州 342300)
新課改背景下開展小學(xué)語文拼音教學(xué),要注重創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。微課為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音提供了新的途徑。科學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)法,能促進小學(xué)語文拼音教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此,本文先就當(dāng)前小學(xué)語文拼音教學(xué)的問題及其原因進行闡述,然后詳細(xì)探究拼音教學(xué)中微課的有效應(yīng)用策略,希望從理論層面研究拼音中微課的應(yīng)用,為實際教學(xué)工作的開展起到積極作用。
當(dāng)前的小學(xué)語文拼音教學(xué),由于教師沒有創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)方法,因此教學(xué)當(dāng)中存在的問題比較突出。
從拼音教學(xué)的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過程中,常常會出現(xiàn)相似的字母混淆的問題,這就會影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。有的拼音形狀上比較相似,學(xué)生在辨認(rèn)和記憶的時候就容易混淆。如拼音字母當(dāng)中的b、p、q、d 等都是比較相似的,學(xué)生在剛開始接觸學(xué)習(xí)的過程中,由于自身的注意力不集中,出現(xiàn)了混淆的情況,常常會發(fā)錯音。
小學(xué)生年齡相對比較小,在學(xué)習(xí)拼音知識過程中,難以長時間集中精神。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)的時候可能會有興趣,但維持不了多久興趣就被其他的事物沖淡了。[1]如在學(xué)習(xí)拼音的過程中,教師在講述的時候,學(xué)生的思緒飛出了教室,沒有領(lǐng)會到教師所講述的內(nèi)容,直接影響自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音知識內(nèi)容的時候,記憶的速度比較快,但是維持不了多久就忘記了。小學(xué)生年齡雖然小,但是有著較強的學(xué)習(xí)能力,能夠跟著教師準(zhǔn)確地讀,說明學(xué)生對拼音的內(nèi)容是能夠記憶的。但是也常常會發(fā)現(xiàn),教師在課堂上講述拼音的時候?qū)W生能記住,而在學(xué)習(xí)之后沒過多久又忘記了,學(xué)生頭腦中對拼音的正確寫法和讀法已經(jīng)消失了蹤影,這成為拼音教學(xué)中的一大難關(guān)。[2]
小學(xué)語文拼音教學(xué)問題產(chǎn)生的原因,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音知識的時候,如果缺乏興趣,就必然會影響最終的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音知識中缺乏興趣,是造成學(xué)習(xí)效率低的重要因素,這對教師教學(xué)工作的開展形成了很大的阻礙。
小學(xué)語文拼音教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量的因素還體現(xiàn)在教學(xué)手段層面。教師在拼音教學(xué)方面采用正確的教學(xué)手段,就有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,而沒有注重教學(xué)手段的科學(xué)運用,就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識的效果。而在實際教學(xué)中,教師對微課的應(yīng)用不科學(xué),為了應(yīng)用而應(yīng)用,背離了微課應(yīng)用的本質(zhì)目標(biāo),這就必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識的效果。[3]
小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中,如果教師和學(xué)生之間沒有形成良好的互動,沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,也不利于拼音教學(xué)質(zhì)量的提升。教師只注重趕進度,而忽視了和學(xué)生的互動,沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需求,在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動必然效率不高。
小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中,要注重創(chuàng)新策略的落實,從以下幾點加強重視:
小學(xué)階段的語文拼音教學(xué)中,為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,讓學(xué)生對字母的學(xué)習(xí)有清晰的認(rèn)識,避免出現(xiàn)混淆的狀況,教師就要在設(shè)計課件的過程中以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ),為學(xué)生設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)課件,通過多種方式為學(xué)生呈現(xiàn),讓學(xué)生對每個拼音的內(nèi)容都能產(chǎn)生深刻的印象,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[4]課件制作中教師要注重在內(nèi)容上進行科學(xué)劃分,如聲母中的字母有半圓的b、p、d、q、ɡ,有卷舌音zh、ch、sh、r,也有幾組發(fā)音學(xué)生容易混淆的m、n、l,k、h、f,t、b、p、q、d,在課件制作過程中加以針對性呈現(xiàn),讓學(xué)生形成清晰的思路,就能幫助學(xué)生記憶,避免學(xué)生混淆。
在語文拼音教學(xué)當(dāng)中,教師要對微課的應(yīng)用價值有充分的了解認(rèn)識,自身要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,發(fā)揮微課的積極作用來促進學(xué)生高效學(xué)習(xí),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺。微課的特征就是時間短、流量少,為學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識提供了良好的途徑,也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音知識的興趣。結(jié)合實際拼音內(nèi)容應(yīng)用微課優(yōu)化教學(xué)的整體結(jié)構(gòu),就能調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。[5]微課的應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過多種知識載體的運用(如將韻母“ā、á、ǎ、à”編成兒歌來呈現(xiàn)),吸引學(xué)生的目光,集中學(xué)生的注意力,促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)拼音知識內(nèi)容。
將微課與語文拼音教學(xué)緊密結(jié)合起來,充分注重發(fā)揮微課的積極作用,讓學(xué)生在記憶拼音知識內(nèi)容的時候形成定向思路,就能提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。拼音的內(nèi)容和微課相結(jié)合,將微課動態(tài)化、趣味化的優(yōu)勢發(fā)揮出來,通過微課導(dǎo)入吸引學(xué)生的目光。在講解拼音知識前,可以為學(xué)生播放故事來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,將拼音的內(nèi)容融入其中,為學(xué)生呈現(xiàn)活潑的拼音教學(xué)課堂。[6]教師在拼音教學(xué)課堂中,要能結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和特征進行積極優(yōu)化,讓學(xué)生在記憶拼音的過程中感到輕松有趣,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。通過微課反復(fù)播放,可以深化學(xué)生記憶。例如,拼音教學(xué)中在講到b 時,就可以和菠菜的圖片結(jié)合,在講到m時,就可以和摸頭的動作結(jié)合,讓學(xué)生形成深刻的印象。采用這樣的聯(lián)想方式,通過微課動態(tài)化呈現(xiàn),有助于深化學(xué)生的記憶。
小學(xué)生年齡相對比較小,在學(xué)習(xí)拼音知識的時候可能會遇到諸多的障礙,這也是教師教學(xué)的難點。所以教師要及時轉(zhuǎn)變觀念,將微課這一教學(xué)新方式和拼音教學(xué)結(jié)合起來,通過微課來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點。教學(xué)前教師要明確教學(xué)目標(biāo),助力學(xué)生提升拼音知識學(xué)習(xí)能力,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握拼音學(xué)習(xí)的方法。如在學(xué)習(xí)拼音字母ɑ、o、e、i、u、ü 和b、p、m時,就可以讓學(xué)生觀看微課,演示聲母b 和韻母i 碰撞并結(jié)合的過程,同時發(fā)出音節(jié)bi的規(guī)范讀音。在微課的動態(tài)呈現(xiàn)下,學(xué)生能夠掌握拼音的準(zhǔn)確讀法,在形象的內(nèi)容呈現(xiàn)下理解拼音知識學(xué)習(xí)的要點和難點,這對教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到積極作用。
綜上所述,在小學(xué)階段的語文拼音教學(xué)中,教師要充分注重教學(xué)方法的科學(xué)運用,將微課和拼音教學(xué)緊密結(jié)合起來,促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。