瞿春梅
(常熟市古里中學(xué),江蘇蘇州 215533)
教師是傳授道德與法治知識(shí)的關(guān)鍵引導(dǎo)者,在道德與法治課程資源的開發(fā)上,要尊重優(yōu)先性原則、適應(yīng)性原則和結(jié)合性原則,為課堂提供優(yōu)質(zhì)的課程資源。道德與法治課程資源的開發(fā)能夠有效改善傳統(tǒng)課堂的枯燥氛圍,充分尊重初中生的心理需求和認(rèn)知水平的道法資源,提高道法課堂的教學(xué)質(zhì)量。
為了準(zhǔn)確落實(shí)新課程改革對(duì)素質(zhì)人才培養(yǎng)提出的教學(xué)任務(wù),初中學(xué)校提高了對(duì)學(xué)生道德與法治教學(xué)的重視,道德與法治課堂教學(xué)的展開需要課程資源的支撐,有效的課程資源開發(fā),需要遵循一定的原則,初中生對(duì)道德法治的認(rèn)知水平有限,在道德法治的課程資源開發(fā)上要遵循優(yōu)先性開發(fā)原則,尊重初中生學(xué)習(xí)的主體地位,在課程資源的開發(fā)上選擇重點(diǎn)的資源對(duì)初中生進(jìn)行引導(dǎo),緩解初中生的學(xué)習(xí)壓力。
由于初中生的學(xué)習(xí)能力存在差異,教師與教師之間的專業(yè)素質(zhì)也存在高低不同的現(xiàn)象,為了更好地促進(jìn)初中生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解,在資源的開發(fā)和選取上要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),也要尊重教師的專業(yè)能力,如此,既緩解了教師的教學(xué)壓力,也緩解了初中生的學(xué)習(xí)壓力。有了適用于師生共同交流的課程資源,教師才能有效地開拓學(xué)生的思維,促進(jìn)初中生道德素養(yǎng)的提升。
有效的課程資源開發(fā)需要遵循結(jié)合性的開發(fā)原則,由于校園內(nèi)部的課程資源與校園外部的課程資源存在差異,在課程資源的開發(fā)上要注重對(duì)資源的整合,為初中生提供優(yōu)質(zhì)的課程資源體系,結(jié)合性道法課程資源開發(fā)也有利于促進(jìn)課程資源共享性的形成,結(jié)合性的課程資源便于教師授課模式的創(chuàng)新,引起初中生的學(xué)習(xí)興趣,資源結(jié)合性的開發(fā)充分尊重了學(xué)生的主體地位,促進(jìn)初中生道德與法治素質(zhì)的提高。
在素質(zhì)教育推進(jìn)前,部分初中學(xué)校不夠重視道德與法治知識(shí)對(duì)學(xué)生成長的促進(jìn)作用,課程體缺失,沒有積極開展道德與法治的課程資源,初中生的道德觀念薄弱。當(dāng)前受素質(zhì)教育的影響,初中學(xué)校提高了對(duì)道德與法治教學(xué)的重視程度,積極開發(fā)與利用課程資源促進(jìn)道法課堂效率的提高。初中道德與法治課程的知識(shí)體系比較復(fù)雜枯燥,在遵循課程資源開發(fā)原則的基礎(chǔ)上,準(zhǔn)確利用課堂資源為初中生的學(xué)習(xí)提供創(chuàng)新型的授課模式。初中生的心理處于成長階段,對(duì)新穎的知識(shí)體系存在好奇心理,新穎的授課模式更能吸引初中生對(duì)道德法治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。如:在部編版初中道德與法治誠實(shí)守信的學(xué)習(xí)中,教師可以在授課前積極整合誠實(shí)守信的課程資源,利用新時(shí)期的多媒體技術(shù),將誠實(shí)守信的課程資源以影像的形式呈現(xiàn)在初中生的面前。課件可以以多個(gè)寓言小故事組成,通過學(xué)生愛故事的心理刺激他們的感官意識(shí),加深初中生對(duì)誠實(shí)守信的理解,為學(xué)生樹立正確的誠信道德觀念提供優(yōu)質(zhì)的課程資源利用模式。
當(dāng)前初中學(xué)校開展了善用課程資源、溫潤課堂的教學(xué)工作,部分教師缺乏責(zé)任意識(shí),沒有重視道德與法治知識(shí)對(duì)初中生的道德塑造作用,受傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)的影響,專業(yè)素養(yǎng)不高,道德與法治教學(xué)意識(shí)缺失。在新課程改革的推進(jìn)下,教師應(yīng)該重視提高自身的專業(yè)素養(yǎng),積極開發(fā)課程資源,提高道德法治的課程資源利用效率。如:在部編版初中道德與法治教材“師生交往”的學(xué)習(xí)中,教師就可以提前備好課,提高自身的責(zé)任意識(shí),將自身的研究以及師生如何相處的思想轉(zhuǎn)化為課程資源,以積極的態(tài)度親近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的世界,多與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)交流,增強(qiáng)課程資源的利用效率。師生融洽的相處方式,能夠使學(xué)生不懼怕教師的權(quán)威,敢于針對(duì)課堂知識(shí)提出自己的見解,這樣有助于教師對(duì)初中生的了解,及時(shí)掌握初中生的道德觀念,準(zhǔn)確利用課程資源幫助初中生樹立正確的道德素質(zhì)。
初中道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握一定的法律知識(shí)和道德知識(shí),初中生正處于樹立價(jià)值觀的關(guān)鍵階段,為順應(yīng)新課程改革對(duì)素質(zhì)人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù),當(dāng)前初中學(xué)校提高了對(duì)道法課程資源開發(fā)和利用的重視,部分初中學(xué)校在道德與法治教學(xué)上理念落后,模式不夠新穎,無法提高初中生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入的研究,創(chuàng)設(shè)符合道德與法治教材內(nèi)容的問題情境,讓初中生在有趣的情境教學(xué)中樹立正確的道德觀念。如:在部編版初中道德與法治教材《法律為我們護(hù)航》的學(xué)習(xí)中,教師可以在授課前積極做好法律護(hù)航知識(shí)的準(zhǔn)備工作,通過向初中生提出“我們需要法律保護(hù)的原因?”“法律給予我們哪些保護(hù)?”“為什么要尊法守法?”等問題引發(fā)初中生對(duì)法律知識(shí)的思考,學(xué)生回答后,教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和建議,讓初中生了解到法律的重要性,了解到法律對(duì)我們的庇護(hù),了解到法律的威嚴(yán)。這樣的問題情境教學(xué),提高了初中生對(duì)法律知識(shí)的理解和掌握,促進(jìn)課堂資源利用率的提高。
初中的道德與法治內(nèi)容比較枯燥乏味,傳統(tǒng)的課堂缺乏對(duì)課堂資源的開發(fā)和利用,教師受職業(yè)穩(wěn)定性的影響,責(zé)任意識(shí)缺失,不重視對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前新課程改革的推進(jìn)落實(shí)了對(duì)素質(zhì)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求,教師在道德與法治的教學(xué)引導(dǎo)中應(yīng)明確對(duì)道法課程資源的開發(fā)利用目標(biāo),利用自身的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)道德與法治的教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),可利用課程資源對(duì)道德法治知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)組建,促進(jìn)學(xué)生思維的開拓。如:在部編版初中道德與法治教材珍視生命的學(xué)習(xí)中,教師要加深對(duì)珍視生命課程資源的收集和整合,將所見所聞的真實(shí)資源進(jìn)行活動(dòng)組建演繹生命的真諦,讓初中生分小組進(jìn)行不同的角色扮演,通過自身對(duì)角色的領(lǐng)悟,對(duì)生命的珍貴有一個(gè)新的認(rèn)知,初中生也能通過自身扮演的角色,在盡情演繹的過程中開拓自身對(duì)生命的認(rèn)知思維。
初中道德與法治課程資源的開發(fā)和利用離不開教師專業(yè)化的指導(dǎo)和幫助,教師是學(xué)生樹立正確道德觀念的重要引導(dǎo)者。課堂教學(xué)工作的落實(shí)離不開課程資源的輔助,課程資源是校內(nèi)資源和校外資源的有機(jī)整合,在教學(xué)中對(duì)課程資源的利用要從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),切合學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。為主體找到課程資源開發(fā)利用的有效策略,教師要?jiǎng)?chuàng)新課程資源利用模式,從學(xué)生的角度出發(fā)增強(qiáng)課程資源的利用效率。教師要隨著教育的發(fā)展提高自身的專業(yè)素養(yǎng),提升課程資源的利用率,積極組織道法課堂活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生思維的開拓。