胡　菊

生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設(shè)探究

胡菊

（湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖北十堰442000）

生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群的建設(shè)能培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境保護、鄉(xiāng)村規(guī)劃建設(shè)等方面的人才，加快鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展速度，提高鄉(xiāng)村治理的水平。文章分析了生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設(shè)的必要性以及專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容。

生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群；高職院校；生態(tài)環(huán)境

當(dāng)前經(jīng)濟正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期，社會對高質(zhì)量的技術(shù)人才需求不斷增長。高職院校傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置存在與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)、專業(yè)資源分散、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力不足等問題，嚴(yán)重影響到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)群是一個或者多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心，將對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或者專業(yè)基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成集合。高職院校專業(yè)群的建設(shè)是根據(jù)學(xué)校的行業(yè)背景、地方經(jīng)濟發(fā)展以及學(xué)校專業(yè)發(fā)展決定的。2018年中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，提出了產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕是鄉(xiāng)村振興的總要求，要求各地積極落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃目標(biāo)。2019年5月，湖北省委省政府印發(fā)《湖北省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，提出培育鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，打造十大千（百）億產(chǎn)業(yè)鏈。生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設(shè)是滿足了國家、湖北省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展要求，培養(yǎng)具備鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計、建設(shè)、經(jīng)營管理、生態(tài)環(huán)境保護等能力的人才，促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展，鄉(xiāng)村管理水平的提升。

1 生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設(shè)的必要性

鄉(xiāng)村振興包括發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、美化鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)村治理以及文明鄉(xiāng)風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容，其中鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工、餐飲業(yè)、鄉(xiāng)村觀光旅游等各方面的人才；美化鄉(xiāng)村需要鄉(xiāng)村園林園藝、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計、古民居修復(fù)、特色民居以及生態(tài)環(huán)境保護等方面的人才；鄉(xiāng)村治理需要具有現(xiàn)代民主管理意識的管理團隊，加強鄉(xiāng)村治理；文明鄉(xiāng)風(fēng)建設(shè)需要一大批具有先進(jìn)文化挖掘、宣傳意識的團隊，加強先進(jìn)文化的傳播。目前，我國鄉(xiāng)村振興屬于起步階段，大部分鄉(xiāng)村經(jīng)濟生活水平并不富裕，距離美麗鄉(xiāng)村、富裕鄉(xiāng)村、生態(tài)鄉(xiāng)村的目標(biāo)還比較遠(yuǎn)。當(dāng)前我國大部分本科畢業(yè)生、研究生不愿意長期留在農(nóng)村奮斗，高職應(yīng)屆生可能是未來鄉(xiāng)村振興的主力軍。其次，目前我國鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村管理、生態(tài)鄉(xiāng)村等建設(shè)需要技能型、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的人才，而不是專業(yè)研究人才，因此高職院校成為振興鄉(xiāng)村主要的人才培養(yǎng)基地。生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群主要對接十堰市的林果、水產(chǎn)、中藥材、茶葉、蔬菜等六大百億產(chǎn)業(yè)鏈、秦巴山生態(tài)保護工程、漢水生態(tài)健康工程和城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施一體化工程建設(shè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培育具有思想政治堅定、德智體美勞全面發(fā)展，具有創(chuàng)新思維、工匠精神的高職技術(shù)人才，以滿足湖北省十堰市鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展對高素質(zhì)、高技能的人才需求。

2 生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設(shè)中可能出現(xiàn)的問題

2.1 缺乏明確生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)

就目前生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設(shè)工作而言，各個地方并未完全建立起具有針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有將國家以及湖北省鄉(xiāng)村振興規(guī)劃落到實處，導(dǎo)致難以真正建立起生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群。同時，由于專業(yè)目標(biāo)的不確定，在實際開展生態(tài)鄉(xiāng)村振興建設(shè)過程中，當(dāng)?shù)匾搽y以確定具有針對性的人才培養(yǎng)內(nèi)容，只能夠根據(jù)大概需要簡單進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，實際培訓(xùn)內(nèi)容不具備先進(jìn)性、針對性，不能吸引相關(guān)人才投入知識學(xué)習(xí)中，不能實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)，難以滿足實際發(fā)展需要，導(dǎo)致生態(tài)鄉(xiāng)村建設(shè)受限。

2.2 專業(yè)培訓(xùn)人才缺失

生態(tài)鄉(xiāng)村振興人才隊伍培養(yǎng)質(zhì)量與教師實際培訓(xùn)能力息息相關(guān)，只有具備專業(yè)性強的師資隊伍才能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設(shè)。在實際建設(shè)過程中，由于部分高職教師不具備進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)的能力，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升與發(fā)展，最終培訓(xùn)結(jié)果自然也難以為生態(tài)鄉(xiāng)村振興而服務(wù)。同時，目前部分高職教師受到個人發(fā)展思想限制，不愿主動投入鄉(xiāng)村振興建設(shè)中，不能夠真正扎根基層，導(dǎo)致學(xué)生個人發(fā)展思想也受到影響，對農(nóng)村振興工作缺乏好感。另外，我國目前高職院校教師總體水平不高，其實踐能力還有待提升，職業(yè)教育能力難以滿足社會人才需求。

2.3 不具備針對性專業(yè)課程

在開展生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設(shè)時，需要根據(jù)實際發(fā)展需要進(jìn)行相關(guān)職業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)。但在實際開展人才培養(yǎng)時，由于部分鄉(xiāng)村對本地發(fā)展情況不了解，因此難以根據(jù)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要制定課程，在進(jìn)行課程設(shè)置時也難以把握住重點。此時，即使職業(yè)學(xué)院教師積極參與到生態(tài)鄉(xiāng)村振興中，也難以真正編寫出與實際生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設(shè)的培訓(xùn)內(nèi)容。同時，在專業(yè)課程設(shè)置過程中，還容易出現(xiàn)重視技能培訓(xùn)、忽略思想培訓(xùn)的情況，導(dǎo)致人才能力出現(xiàn)偏差，也不利于專業(yè)群建設(shè)。

3 生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容

3.1 明確生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國家以及湖北省鄉(xiāng)村振興規(guī)劃，制定了“聽黨話、有文化、懂技術(shù)、會管理、善經(jīng)營、留得住、用得好”的新型農(nóng)民大學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及具體崗位要求，確定人才培養(yǎng)內(nèi)容。村兩委干部以及后備干部主要學(xué)習(xí)農(nóng)村社會管理、農(nóng)村經(jīng)營管理等課程；新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人主要學(xué)習(xí)各類種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)，以及新的農(nóng)村生產(chǎn)經(jīng)營理念、管理方式以及現(xiàn)代化管理制度；農(nóng)業(yè)科技推廣帶頭人主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)以及相關(guān)內(nèi)容；環(huán)保人才主要學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境保護法律法規(guī)、生態(tài)環(huán)保技術(shù)等內(nèi)容，滿足生態(tài)鄉(xiāng)村建設(shè)需求。各個專業(yè)設(shè)置20~25門課程，并根據(jù)實際發(fā)展需求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，確保生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、針對性、吸引力和有效性和實用性。

3.2 搭建校園—企業(yè)—社會“三位一體”平臺，創(chuàng)新產(chǎn)研學(xué)一體化育人模式

湖北省高職院校作為十堰市位移一所高職院校，承擔(dān)著十堰市生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)重任。為了促進(jìn)生態(tài)振興專業(yè)群的發(fā)展，院校創(chuàng)新了校企合作模式，成立了院校企合作理事會，搭建了校園—企業(yè)—社會“三位一體”平臺，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式。結(jié)合十堰市鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展需求，在學(xué)院專業(yè)核心能力培養(yǎng)中增加了1+X證書標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國家三農(nóng)人才隊伍建設(shè)的需求，以及一村一大學(xué)生的目標(biāo)，學(xué)院預(yù)計通過10年時間，為十堰市每一個行政村培養(yǎng)2~3名的新型大學(xué)生農(nóng)民，為十堰市鄉(xiāng)村振興和新農(nóng)村的建設(shè)提供人才支持。其次，根據(jù)環(huán)保企業(yè)、鄉(xiāng)黨委政府等企事業(yè)單位的要求，組建2~4個個性化訂單班，并根據(jù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展，擴大訂單班培訓(xùn)范圍，訂單班的學(xué)生人數(shù)占專業(yè)群學(xué)生總數(shù)的40 %。同時，采用結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制、單招等多種人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率。

3.3 專業(yè)群課程建設(shè)

生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群首先根據(jù)最新職業(yè)、行業(yè)、崗位以及1+X技能等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，專業(yè)課程始終圍繞鄉(xiāng)村振興的核心課程，整合專業(yè)課程資源，并優(yōu)化建筑施工技術(shù)、工程制圖與識圖、園林規(guī)劃設(shè)計、建筑裝飾、環(huán)境治理、分析檢測等在線課程。其次還要滿足鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)生態(tài)鄉(xiāng)村鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃、種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營等實用性課程。同時利用信息化技術(shù)，建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的數(shù)字化教學(xué)資源庫，滿足鄉(xiāng)村振興專業(yè)群發(fā)展需求。通過建設(shè)3~5門鄉(xiāng)村振興類核心領(lǐng)域課程，帶動專業(yè)全相關(guān)專業(yè)的課程建設(shè)與開發(fā)。再次為了滿足生態(tài)鄉(xiāng)村建設(shè)的目標(biāo)，建設(shè)具有天人合一哲學(xué)思想的思政課程。重點在生態(tài)環(huán)境保護、綠色食品、裝配式建筑、環(huán)境治理等專業(yè)課程，并在融入天人合一的哲學(xué)思想，提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識。最后，生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群課程由學(xué)院專業(yè)群一線教師與合作企業(yè)根據(jù)鄉(xiāng)村振興內(nèi)容、職業(yè)教育需求進(jìn)行編寫。根據(jù)鄉(xiāng)村振興規(guī)劃，一共編寫實用性課程教材10部，公開出版2部，校本指導(dǎo)實訓(xùn)指導(dǎo)書10種，1+X培訓(xùn)教材3部。

3.4 雙師型隊伍建設(shè)

教師是生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群建設(shè)的實施者，關(guān)系到生態(tài)鄉(xiāng)村振興人才隊伍培養(yǎng)質(zhì)量。按照國家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，高職院校必須加快雙師型隊伍教師的建設(shè)，培育一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、講環(huán)保，愿意扎根農(nóng)村、立志于振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)生。按照“突出引領(lǐng)、培養(yǎng)骨干、聘用名師、專兼結(jié)合”的原則，高職院校必須拓寬院教師隊伍的渠道，面向社會公開招聘一批具有一定農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)管理、生產(chǎn)環(huán)保技術(shù)等方面的人才，采用激勵與約束相結(jié)合的管理機制，逐漸形成生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群的領(lǐng)軍人物、校企合作專業(yè)帶頭人以及骨干教師隊伍。同時，通過校企合作，讓高職院校教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，深入了解企業(yè)的運營模式、生產(chǎn)工藝、管理模式，全面提升教師的專業(yè)技能，才能實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)相對接。其次，還要加強教師師德建設(shè)，將師德教育工作教師繼續(xù)教育的內(nèi)容，讓教師具備良好的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提高教師隊伍的道德素質(zhì)。

4 小結(jié)

生態(tài)鄉(xiāng)村振興專業(yè)群的建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工作，涉及企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會、學(xué)生、學(xué)校等不同主體，對原本的教學(xué)組織、教學(xué)活動實施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控產(chǎn)生一定的影響。因此，高職院校在建設(shè)過程中，必須堅持市場為導(dǎo)向，循序漸漸地進(jìn)行。

[1]徐寧,米振生,孫曉慧,等.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高等職業(yè)院校涉農(nóng)專業(yè)群建設(shè)與改革[J].安徽農(nóng)學(xué)通報,2020,26(4):143-144.

[2]王思萍,張瑞華,丁美麗,等.鄉(xiāng)村振興視域下高職院校服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)路徑研究——以農(nóng)林類專業(yè)群為例[J].文教資料,2020(1):117-119.

[3]光婭.基于鄉(xiāng)村振興的安徽產(chǎn)業(yè)集群專業(yè)鎮(zhèn)的發(fā)展研究[J].華東經(jīng)濟管理,2018,32(9):35-42.

胡菊(1972- )，女，漢族，湖北宜昌人，碩士，副教授，研究方向：生物、環(huán)保。

F323.22

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2095-1205(2020)04-155-02

10.3969/j.issn.2095-1205.2020.04.75