曹玉松

摘 要 本文綜合充分調(diào)研了目前實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，給出了基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培提升的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)途徑和措施，并給出了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方案。

關(guān) 鍵 詞 學(xué)習(xí)能力 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要途徑，也是學(xué)生最終完成本科教學(xué)不可或缺的階段。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是本科教學(xué)階段培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，合理的實(shí)訓(xùn)方案可以鞏固和深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，將課堂教學(xué)的理論知識(shí)升華為解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的方法與技巧，是指將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中的能力，只有具備了一定的學(xué)習(xí)能力才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，才能深入、清晰的理解新知，學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，在某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。

文章從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題，探索基于學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制、模式及評(píng)價(jià)方式，探索培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)專門人才的方法，直面當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)面臨的問(wèn)題和困境，切實(shí)改變目前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理渙散，實(shí)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)聯(lián)系不密切，部分實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式的現(xiàn)狀，真正探索制定高效務(wù)實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，切實(shí)通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)。

1實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題

1.1實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的系統(tǒng)建設(shè)滯后

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，課程建設(shè)滯后，沒有專門的專業(yè)教師實(shí)質(zhì)性的參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，實(shí)習(xí)內(nèi)容滯后于社會(huì)發(fā)展，滯后于學(xué)科發(fā)展，許多課程沒有專門的實(shí)習(xí)教材，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果不理想。

1.2實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式

沒有專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，大量的實(shí)訓(xùn)基地更注重招生宣傳，追求經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)生實(shí)習(xí)沒有專任教師參與，實(shí)習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)要求差距較大，部分時(shí)候?qū)?shí)習(xí)直接安排給實(shí)訓(xùn)公司，最終呈現(xiàn)的是實(shí)習(xí)報(bào)告的書寫，對(duì)學(xué)生能力的提高與否并不關(guān)注，同時(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有緊扣畢業(yè)要求的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，教學(xué)過(guò)程流于形式。

1.3管理松散，教學(xué)質(zhì)量不佳

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，存在教師不管不問(wèn)的現(xiàn)象，缺少學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程監(jiān)控，僅憑學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告的單位用章判斷學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的合格與否。此外實(shí)習(xí)內(nèi)容不確定，隨機(jī)性大，無(wú)法保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

1.4師資力量薄弱

大部分高校教師從學(xué)校畢業(yè)后直接走向工作崗位，走向講臺(tái)，他們雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏必要的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力，雖然專業(yè)理論過(guò)硬，但實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，最終靠理論知識(shí)彌補(bǔ)實(shí)踐知識(shí)，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往還會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐相脫節(jié)，理論知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資力量薄弱是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作面臨的重要問(wèn)題。

1.5實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入不足

新升本科院校本來(lái)底子就薄弱，再加上后來(lái)的合并，學(xué)生的擴(kuò)招，資金的投入跟不上學(xué)生的增長(zhǎng)速度，造成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所需設(shè)備的嚴(yán)重缺口，沒有匹配的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和平臺(tái)就無(wú)法滿足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果，實(shí)訓(xùn)投入的嚴(yán)重不足無(wú)法支撐實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正常開展。

2學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀調(diào)研

學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生畢業(yè)要求的基本能力之一，對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)的終身發(fā)展具有重要的意義，學(xué)習(xí)能力的大小直接決定學(xué)生未來(lái)的發(fā)展前景的好壞，因此所有的學(xué)校都將學(xué)習(xí)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，良好的學(xué)習(xí)能力可以形成執(zhí)行力，最終變?yōu)樯a(chǎn)力，調(diào)研表明當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力整體不高，即使對(duì)于一些考試成績(jī)非常好的同學(xué)也很大比例上存在著高分低能現(xiàn)象，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)途徑和措施

（1）以工程教育專業(yè)認(rèn)證為抓手，構(gòu)建高質(zhì)量工程教育人才實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系。加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)獲準(zhǔn)立項(xiàng)的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)課題在人力、物力、財(cái)力等方面都給予大力支持，保證實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，通過(guò)校企合作、在實(shí)踐教學(xué)上狠下功夫，逐步形成了“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，能力培養(yǎng)、全面發(fā)展”的教育理念;通過(guò)搭建“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)踐基地”遞進(jìn)的“學(xué)做合一”的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)平臺(tái)，逐步形成“教與學(xué)緊密結(jié)合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合”的創(chuàng)新教育模式;正走一條在大眾化教育形勢(shì)下培養(yǎng)面向市場(chǎng)化的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新與實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型本科生的改革新路。

實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從培養(yǎng)方案的修訂、課程設(shè)置的優(yōu)化，形成了一套較為完善的教學(xué)體系。通過(guò)以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革為突破點(diǎn)，開展以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的IT類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究、以專業(yè)校外實(shí)踐基地建設(shè)為依托，積極推進(jìn)校企聯(lián)合開展教學(xué)與課題研究活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高專業(yè)技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)。開展形式多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

（2）校企深度合作，通過(guò)共商共建共管方式，形成多種形式、多種渠道聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工程人才的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)及管理機(jī)制。面向軟件技術(shù)類人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用“基礎(chǔ)訓(xùn)練—單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)習(xí)”的教學(xué)思路，構(gòu)造校企教師與學(xué)生共同參與的人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。共建共管“學(xué)生工作室”，搭建遞進(jìn)式“學(xué)做合一”的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)平臺(tái)，錘煉產(chǎn)學(xué)研合作的“雙師”隊(duì)伍;形成“教與學(xué)緊密配合、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)緊密合作”的教育模式。通過(guò)不斷積累和完善，最終形成軟件技術(shù)類應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)秀品牌。

（3）構(gòu)建多種實(shí)踐形式教學(xué)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐基地的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)工作包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 、專業(yè)課程設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目（競(jìng)賽）、專業(yè)綜合設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）、專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、軟件開發(fā)工程師定制培養(yǎng)、崗前技能強(qiáng)化訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)在理論課程教學(xué)環(huán)節(jié)的合理穿插，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

①專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) ：建議從第二學(xué)期開始，主要以觀摩的實(shí)踐學(xué)習(xí)方式，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)企業(yè)初步認(rèn)識(shí)和接觸，對(duì)后續(xù)專業(yè)知識(shí)的選擇有了初步的導(dǎo)向，初步對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生興趣和求學(xué)的愿望。

②專業(yè)課程設(shè)計(jì) （實(shí)習(xí)）：主要以實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)方案中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為實(shí)習(xí)內(nèi)容，其特點(diǎn)是實(shí)習(xí)內(nèi)容偏向于單一，如電路板的組裝、分類或焊接等，強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)手能力。通過(guò)企業(yè)工程師和校內(nèi)老師的共同指導(dǎo)，使學(xué)生快速掌握專業(yè)性操作技能。

③專業(yè)綜合設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）：綜合性設(shè)計(jì)是在專業(yè)課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上， 實(shí)踐內(nèi)容比較綜合， 要求學(xué)生掌握不同技術(shù)的綜合能力，學(xué)習(xí)對(duì)系統(tǒng)性項(xiàng)目的掌握和把控。

④大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目（競(jìng)賽） ：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是專門針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀且有研發(fā)興趣的學(xué)生設(shè)立的實(shí)踐性項(xiàng)目，項(xiàng)目可以針對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)或地區(qū)級(jí)大學(xué)生科技競(jìng)賽，也可以針對(duì)各種大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，如 ACM程序設(shè)計(jì)大賽、藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽、數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽等，作為實(shí)習(xí)基地實(shí)踐內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。

⑤生產(chǎn)實(shí)習(xí) ：基于專業(yè)綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，一定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)崗位，進(jìn)行嘗試性參加企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)甚至銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)。

⑥畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）：畢業(yè)設(shè)計(jì)（實(shí)習(xí)）可以和生產(chǎn)實(shí)習(xí)在時(shí)間上保持連續(xù)，但實(shí)踐內(nèi)容則以項(xiàng)目的形式，將課題帶到生產(chǎn)實(shí)踐中去完成，基要求高于企業(yè)的技術(shù)員工，學(xué)生不僅能夠運(yùn)用熟練地運(yùn)用工程技術(shù)，而且能解決給定的問(wèn)題。既善于獨(dú)立思考，又能與團(tuán)隊(duì)交流、合作，培養(yǎng)擅于解決新問(wèn)題、攻克難題的優(yōu)秀品質(zhì)。

（4）科研合作與“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)。企業(yè)安排相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)，院系制定企業(yè)教師培訓(xùn)計(jì)劃，提升企業(yè)教師的職教理念和教學(xué)水平。同時(shí)制定專任教師下企業(yè)鍛煉計(jì)劃，有計(jì)劃、分批次的安排專任教師到實(shí)踐基地掛職鍛煉，參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，協(xié)助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)難題。校企教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、深度合作，共同開展科研項(xiàng)目申報(bào)、研發(fā)攻關(guān)和產(chǎn)品推廣等工作。通過(guò)一段時(shí)間建設(shè)，將擁有一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

打造一支“雙師型”高水平師資隊(duì)伍，滿足計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)需求，是校方師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。許昌學(xué)院是地方型高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師除應(yīng)具有一定的計(jì)算機(jī)學(xué)科理論學(xué)術(shù)水平外，還必須具有一定的技術(shù)研發(fā)能力。因此，依托該實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，擬打造一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。建立加強(qiáng)教師工程能力提升的導(dǎo)向制度，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍快速成長(zhǎng)。

（5）共享共建軟件技術(shù)類優(yōu)質(zhì)課程資源。校企雙方共同開發(fā)軟件技術(shù)類課程資源，包括實(shí)踐教學(xué)用例、教案、技能競(jìng)賽等教學(xué)資源，并為軟件綜合實(shí)踐類課程提供大量企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，讓實(shí)踐教學(xué)既符合學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，又貼近實(shí)際工作崗位，從而縮短學(xué)校教育與職業(yè)崗位的距離。

（6）共建共管學(xué)生工作室。校企雙方通過(guò)學(xué)生工作室將實(shí)踐教學(xué)基地打造成實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的多功能課外實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)基地安排技術(shù)人員入駐并和學(xué)校共同管理工作室，按企業(yè)招聘流程選拔工作室學(xué)生，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)工作流程，掌握相關(guān)技術(shù)和規(guī)范，后期以老帶新形式培養(yǎng)新加入的成員。利用寒暑假安排工作室的部分學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在日常教學(xué)期間，企業(yè)將部分項(xiàng)目都放到學(xué)生工作室中來(lái)完成，另外工作室還會(huì)承接社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目。公司安排技術(shù)人員定期給學(xué)生做技術(shù)培訓(xùn)，和學(xué)校專業(yè)老師共同指導(dǎo)工作室學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽。

4實(shí)踐教育質(zhì)量監(jiān)控體系和考核評(píng)價(jià)方案

組建由校外專家、企業(yè)精英、校內(nèi)專業(yè)教師、畢業(yè)生、同行及實(shí)習(xí)生在內(nèi)的第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)實(shí)踐形式、接納學(xué)生數(shù)量、課程建設(shè)、科研合作等基地建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容、基地組織管理體系框架、師資建設(shè)，經(jīng)費(fèi)投入、規(guī)章制度等保障條件，實(shí)訓(xùn)公司資質(zhì)等指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控。校企雙方制定“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校導(dǎo)師”共同評(píng)價(jià)的考核評(píng)價(jià)方案。

健全基地教學(xué)質(zhì)量管理監(jiān)控制度建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程精細(xì)化。結(jié)合信息工程學(xué)院四個(gè)本科專業(yè)的具體情況及實(shí)踐教學(xué)要求，建立專業(yè)負(fù)責(zé)人職責(zé)、課程負(fù)責(zé)人職責(zé)、實(shí)習(xí)基地管理規(guī)定等教學(xué)文件，保證教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)格在各項(xiàng)管理制度約束下進(jìn)行。對(duì)于人才培養(yǎng)方案以及實(shí)踐教學(xué)課程，不僅定期組織校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)教師和專業(yè)人員進(jìn)行研究探討，每年還邀請(qǐng)組織校外專家對(duì)人才培養(yǎng)方案與實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容方法進(jìn)行商榷和論證。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，健全基地實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師的授課態(tài)度、備課質(zhì)量、授課方法及授課效果進(jìn)行評(píng)價(jià);及時(shí)收集學(xué)生對(duì)教師、實(shí)踐課程教學(xué)的意見;做好教學(xué)過(guò)程管理，確保實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)質(zhì)量。

5小結(jié)

文章從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際學(xué)情，探索基于學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制、模式及評(píng)價(jià)方式，探索培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)專門人才的方法，直面當(dāng)前實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)面臨的問(wèn)題和困境，切實(shí)改變目前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理渙散，實(shí)習(xí)內(nèi)容和專業(yè)聯(lián)系不密切，部分實(shí)習(xí)過(guò)程流于形式的現(xiàn)狀，真正探索一條高效務(wù)實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，切實(shí)通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)。

基金項(xiàng)目：本文系許昌學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（XCU2018-YB-033）成果。

參考文獻(xiàn)

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