柳曉君

摘 要 目的：了解疫情期間護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力現(xiàn)狀，為緩解就業(yè)壓力促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)提供依據(jù)。方法：采取方便整群抽樣的方法對(duì)某醫(yī)科大學(xué)護(hù)理專業(yè)2020屆畢業(yè)班學(xué)生開展問卷調(diào)查。結(jié)果：護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)壓力（55.5118.86），低于理論中值（70.33？18.66），總體來說就業(yè)壓力不大，但存在12.5%的護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)壓力高于理論中值;護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)壓力的影響因素包括目前就業(yè)狀況、家庭居住地、有無學(xué)生干部經(jīng)歷。結(jié)論：護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)壓力總體不大，但學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注尚未找到工作、沒有學(xué)生干部經(jīng)歷及來自農(nóng)村的學(xué)生，幫助他們緩解就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞 就業(yè)壓力 護(hù)理畢業(yè)生

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

就業(yè)壓力是指即將畢業(yè)的大學(xué)生面臨擇業(yè)時(shí)所感受到的內(nèi)部或外界就業(yè)壓力源影響，而引起的生理、心理和行為的應(yīng)激過程。教育部數(shù)據(jù)顯示，2020屆畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到874萬，突破歷史新高。受經(jīng)濟(jì)下行壓力和新冠肺炎疫情的雙重影響，畢業(yè)生求職困難增加，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，畢業(yè)生的就業(yè)壓力增加。研究表明，就業(yè)壓力能引起身體和心理上的不良反應(yīng)，嚴(yán)重者甚會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁甚至自殺行為。本研究旨在了解畢業(yè)生的就業(yè)壓力及其影響因素，為進(jìn)一步制定有效降低畢業(yè)生就業(yè)壓力的措施提供參考依據(jù)。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

采取方便整體抽樣的方法，對(duì)某醫(yī)科大學(xué)護(hù)理畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。發(fā)出問卷200份，收回問卷184份，有效問卷184份，回收率92%，有效率為100%。

1.2調(diào)查工具

（1）自制一般人口學(xué)資料調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)生性別、成長(zhǎng)環(huán)境、是否獨(dú)生子女、有無兼職經(jīng)歷、有無學(xué)生干部經(jīng)歷、目前求職就業(yè)狀況、是否主動(dòng)填報(bào)護(hù)理專業(yè)等進(jìn)行調(diào)查。

（2）大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力問卷。采用張麗錦等編制的大學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)壓力問卷對(duì)護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)壓力進(jìn)行調(diào)查。該問卷含26個(gè)條目，采用5點(diǎn)計(jì)分法。1表示很不符合，2表示基本不符合，3表示介于符合和不符合之間，4表示基本符合，5表示很符合。分?jǐn)?shù)越高表示就業(yè)壓力越大。該問卷包括主觀心理體驗(yàn)（12個(gè)項(xiàng)目）、就業(yè)情緒困擾（8個(gè)項(xiàng)目）、生理反應(yīng)（3個(gè)項(xiàng)目）和行為表現(xiàn)（3個(gè)項(xiàng)目）四個(gè)維度。本研究中，該問卷的Cronbach 系數(shù)為0.963。

1.3統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差描述護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力水平;進(jìn)行獨(dú)立樣本t 檢驗(yàn)或單因素方差分析，驗(yàn)證護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力在性別、年級(jí)專業(yè)、成長(zhǎng)環(huán)境、是否獨(dú)生子女、有無兼職經(jīng)歷、有無學(xué)生干部經(jīng)歷、目前求職就業(yè)狀況、是否主動(dòng)填報(bào)護(hù)理專業(yè)等方面是否存在差異。P≤0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的基本情況

所調(diào)查護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生平均年齡為21.78？.891歲，其中本科生109人（59%），?？粕?5人（41%）;女生174人（94.57%），男生10人（5.43%）;成長(zhǎng)環(huán)境為城市72人（39.1%），農(nóng)村112人（60.9%）;獨(dú)生子女32人（17.4%），非獨(dú)生子女152（82.6%）;有兼職經(jīng)歷者142（77.2%），無兼職經(jīng)歷者42（22.8%）;擔(dān)任過學(xué)生骨干75人（40.8%），未擔(dān)任過學(xué)生骨干109人（59.%）;目前已經(jīng)找到工作43人（23.37%），待簽約59人（32.07%），計(jì)劃升學(xué)18人（9.78%），未找到工作64人（34.78%）。主動(dòng)填報(bào)護(hù)理專業(yè)者87人（47.3%），非主動(dòng)填報(bào)護(hù)理97人（52.7%）。

2.2護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力水平

本研究中，本?？谱o(hù)理畢業(yè)生就業(yè)壓力平均分為55.51？8.86分，低于理論中值理論中值（70.33？8.66），總體來說就業(yè)壓力較低。有41人（22.3%）就業(yè)壓力平均分高于理論中值，最高者就業(yè)壓力得分達(dá)到106分。

就業(yè)壓力各維度得分為主觀心理體驗(yàn)維度25.15？.99分，就業(yè)情緒困擾維度19.04？.59分，生理反應(yīng)維度6.08？.37分，行為表現(xiàn)維度5.82？.08分。為便于比較，將各維度總得分除以各維度項(xiàng)目數(shù)得到每個(gè)維度的平均分如下，主觀心理體驗(yàn)維度平均分為2.09？.83分，就業(yè)情緒困擾維度平均分為2.38？.82分，生理反應(yīng)維度平均分為2.02？.79分，行為表現(xiàn)維度平均分為1.93？.69分。雖然各維度平均分較低，但仍有部分得分較高的同學(xué)。

2.3護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)壓力影響因素的單因素分析

不同就業(yè)狀況、家庭居住地、有無學(xué)生干部經(jīng)歷的護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)壓力得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （P<0.05）;父母受教育程度、是否獨(dú)生子女、有無兼職經(jīng)歷、是否自愿填報(bào)護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力得分差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義 （P>0.05）。詳見表2。

3討論

本研究中，護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)壓力平均分為55.5118.86分，低于理論中值理論中值（70.33？18.66），總體來說就業(yè)壓力較低，與張丹丹等的研究結(jié)果一致?？赡芘c當(dāng)今社會(huì)護(hù)理人才缺口較大，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率常年比較穩(wěn)定有關(guān)。也可能與護(hù)士們?cè)诳箵粜鹿诜窝滓咔橹袩o所畏懼，英勇抗疫所產(chǎn)生的積極影響有關(guān)。但有23人（12.5%）就業(yè)壓力平均分高于理論中值，最高者就業(yè)壓力得分達(dá)到106分。因此，在工作中仍需重點(diǎn)關(guān)注此部分畢業(yè)生。

有過學(xué)生干部經(jīng)歷的同學(xué)就業(yè)壓力水平比沒有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生低?？赡芘c學(xué)生干部語言表達(dá)能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)人際交往，且性格自信樂觀，再加上在學(xué)生干部崗位的鍛煉，因而在找工作過程中比較順利有關(guān)。也有可能與學(xué)生干部和輔導(dǎo)員、學(xué)校各級(jí)各部門老師接觸更多，能及時(shí)獲得更清晰準(zhǔn)確的相關(guān)信息有關(guān)。

城市學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生就業(yè)壓力小?？赡苁且?yàn)樵诔鞘虚L(zhǎng)大的學(xué)生相對(duì)來說更加見多識(shí)廣，能力素質(zhì)相對(duì)較強(qiáng)，有更多機(jī)會(huì)接觸社會(huì)職場(chǎng)，因而有提前的心理準(zhǔn)備有關(guān)。

已經(jīng)找到工作單位、待簽約及打算考研的學(xué)生就業(yè)壓力比沒找到工作單位的同學(xué)就業(yè)壓力小，因此需要重點(diǎn)關(guān)注尚未找到工作這部分同學(xué)。

雖然本研究中的畢業(yè)生總體來說就業(yè)壓力較小，但有部分畢業(yè)生存在就業(yè)壓力較大的情況。在疫情特殊時(shí)期，為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，輔導(dǎo)員應(yīng)全面摸查畢業(yè)生就業(yè)思想，實(shí)現(xiàn)疫情期間就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)“不斷線”。通過微信、QQ等途徑向?qū)W生分享求職技巧、求職材料撰寫、網(wǎng)上投簡(jiǎn)歷、視頻面試等線上就業(yè)指導(dǎo)技巧，并向重點(diǎn)群體，如沒有骨學(xué)生干部經(jīng)歷學(xué)生、從小在農(nóng)村長(zhǎng)大的學(xué)生及尚未找到工作的學(xué)生提供求職心理疏導(dǎo)。其次，應(yīng)該拓寬就業(yè)渠道，促進(jìn)畢業(yè)生多元化就業(yè)。利用護(hù)理專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極搭建就業(yè)育人平臺(tái)。發(fā)揮專業(yè)教師、導(dǎo)師力量，制定一生一策一導(dǎo)師方案，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，著力提升學(xué)生的就業(yè)能力。

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