李英 千英花
摘 要 在教育教學(xué)中,即使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)最簡(jiǎn)單,但結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn),研究怎么教,而且教會(huì)則更需要深入研究。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維,基本能力方面有著重要的意義,因此,我們教師對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),施加教學(xué)策略,選用學(xué)生喜歡的方式,使得每堂課教學(xué)都能突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使得教學(xué)更加有效。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性 策略
中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
隨著社會(huì)的發(fā)展,單單會(huì)解數(shù)學(xué)題不是最終學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,而是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生用數(shù)學(xué)思維看問題,培養(yǎng)交流信息的能力和問題解決能力,這需要課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。因此,我們要找對(duì)策略,提高課堂教學(xué)有效性,達(dá)到預(yù)期的效果。有效課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地需要方式?!?那么,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)地有效性,打造適合自己的課堂,讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)?這值得我們深思。
1情境化教學(xué),營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生投入到豐富多彩的、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,讓學(xué)生親身體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,經(jīng)歷一個(gè)豐富生動(dòng)的思維過程,完成和創(chuàng)新的過程,并且從中體會(huì)到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。由此可見,創(chuàng)設(shè)情境是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)策略,它不僅促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,而且豐富學(xué)生去理解抽象的數(shù)學(xué),使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中,在情境中,營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍。尤其是對(duì)于直觀思維能力較強(qiáng)的小學(xué)生來說,他們更喜歡直觀形象、富有趣味性的活動(dòng)。
例如,在講解“ 9加幾”的教學(xué)中,引入課題時(shí),我先出示運(yùn)動(dòng)會(huì)畫面,為了集中學(xué)生的注意力,我已動(dòng)畫形式出示正在做運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景,提問:“你們看到了什么?”,“根據(jù)場(chǎng)景能提出什么數(shù)學(xué)問題?”等,引導(dǎo)學(xué)生列出數(shù)學(xué)式,并結(jié)合情景圖,學(xué)生圍繞著課題進(jìn)行分析,得出問題解決的辦法。 情境化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以用教具、實(shí)物演示讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境,有利于集中學(xué)生的注意力,從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2討論化數(shù)學(xué)教學(xué),增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解
有些數(shù)學(xué)問題具有討論性的特質(zhì),數(shù)學(xué)解題方法也隨之有一題多解的多樣化方法。因此,教師在數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)給予有討論價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,發(fā)散學(xué)生的思維。為了實(shí)現(xiàn)這一目的,我們教師構(gòu)建一個(gè)討論數(shù)學(xué)問題的課堂環(huán)境,小組合作符合討論化數(shù)學(xué)課堂,老師拋出一個(gè)問題,在4人為一小組為單位交流自己想法,互相討論,統(tǒng)一思想后小組成員派代表作答。這調(diào)動(dòng)了全體成員的積極性,而且能提高語言表達(dá)能力,交流信息能力。更重要的是,學(xué)生在討論問題的過程中,逐漸地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如:在講解《圓的認(rèn)識(shí)》這一課內(nèi)容中,我留了一個(gè)前提性作業(yè):自己畫一個(gè)圓,學(xué)生可以用各式各樣的工具來畫,結(jié)果學(xué)生有的畫橢圓形、有的畫圓形。課堂內(nèi),學(xué)生將用這兩個(gè)學(xué)生自己畫的圖形來研究到底哪個(gè)是圓。學(xué)生先獨(dú)立預(yù)習(xí)書,找出理論依據(jù),再小組合作說出自己的觀點(diǎn):哪個(gè)是圓,為什么是圓。通過小組內(nèi)充分討論后,小組選出代表發(fā)表并進(jìn)性班級(jí)集體訂正。這樣討論的課堂,學(xué)生互相說出自己的觀點(diǎn)中,圓的性質(zhì)、特征等數(shù)學(xué)知識(shí)不由自主的學(xué)會(huì)了,課堂效率也隨之提高了。
3實(shí)踐化課堂,動(dòng)手開動(dòng)大腦
數(shù)學(xué)課是抽象的,數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容又是比較枯燥無味的。想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,光靠老師講,學(xué)生聽,這樣的教學(xué)模式只能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,課堂教學(xué)根本談不上有效性了。實(shí)踐化課堂應(yīng)該是基于小學(xué)生的心理特征和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手操作活動(dòng)課生動(dòng)形象,直觀具體,即學(xué)生通過在課堂中摸、拼、拆中完成對(duì)知識(shí)的識(shí)、記、算、用,這不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,還不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐中,說數(shù)學(xué),識(shí)數(shù)學(xué),提升了課堂教學(xué)的有效性。
例如,在講解《圓的面積》這一課內(nèi)容時(shí),在探究圓的面積公式時(shí),我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)小組分為5名,為每個(gè)組準(zhǔn)備4等分圓、6等分圓、8等分圓、10等分圓以及16等分圓,每個(gè)小組的每位學(xué)生都能拿到一個(gè)學(xué)具,通過拆、拼的動(dòng)手操作過程得到一個(gè)類似的長(zhǎng)方形,提問:請(qǐng)問,能用長(zhǎng)方形面積公式得到圓的面積公式嗎?“,之后我通過多媒體課件展示一個(gè)動(dòng)畫,使得學(xué)生的實(shí)踐操作與理論相結(jié)合,不斷提升學(xué)生自己的數(shù)學(xué)思維,逐步形成數(shù)學(xué)空間觀念。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,我們教師施加多種教學(xué)策略,挖掘?qū)W生的淺層思維,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。提高課堂教學(xué)有效性的方式多種多樣,還需要教師在教學(xué)中不斷摸索和探究。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們應(yīng)從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),積極探究有效的方法和策略開展教學(xué)活動(dòng),為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷努力。
參考文獻(xiàn)
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