李偉瑩

摘 要 低年級學(xué)生閱讀理解課文有一定的難度，如何減小難度，使閱讀有效而又不乏味？我們低年級教材內(nèi)涵豐富，形式新穎多樣，源于生活，教育性強(qiáng)，體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)。我認(rèn)為低年級的語文閱讀教學(xué)，不是講解分析，而是多種形式的朗讀。教會學(xué)生如何融入課文的角色中學(xué)習(xí)，更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

關(guān)鍵詞低年級閱讀 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

低年級教材根據(jù)新課標(biāo)的要求改編后，內(nèi)涵豐富且形式新穎多樣，源于生活，包含有革命故事、家庭生活故事，古詩、大自然介紹等。我們知道低年級的小學(xué)生，對于文章的理解有一定的困難。如何減小其難度，使閱讀有效而又不乏味？如何讓學(xué)生融入課文的角色中，更好地進(jìn)行有效閱讀？我是這樣做的：

1自主朗讀，在閱讀中體會角色

低年級的學(xué)生理解課文的水平處在起始階段。如果你要求他們讀課文，初次朗讀出課文所表達(dá)的感情會很難，我們可通過多讀，加以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生就能深入理解教材中課文內(nèi)部的情感因素。如在教學(xué)《聽聽，秋天的聲音》時(shí)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀的：第一，學(xué)生把課文讀流利、讀正確;第二，找出文中的秋的聲音有哪一些，如“唰唰”、“嚁嚁”;第三，比較讀“是黃葉道別的話音”與“和陽臺告別的秋韻”，還有：“一陣陣秋風(fēng)掠過田野”與“走進(jìn)這遼闊透明的音樂廳”，讓學(xué)生體會不同場所的地理變化;第四，體會把秋天擬人化的描寫方法，例如在讀“在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里”時(shí)，我就采用讓不同的學(xué)生來朗讀，讓他們分別扮演“葉子、小花、汗水和谷?！保@樣學(xué)生就能夠更加進(jìn)入角色，理解句子的含義。通過這樣朗讀，學(xué)生終于認(rèn)識到大自然是如此的美麗，我們要熱愛大自然。

2小組合作學(xué)習(xí)，在交流中感受角色

交流，可以在讀中交流，也可以在討論中交流。我充分利用了小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)平臺，讓學(xué)生通過討論、朗讀，練習(xí)說話，檢查表達(dá)能力、語言組織能力和字音是否準(zhǔn)確，更重要的是通過討論角色和朗讀，讓同學(xué)們對課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，而且輕松又深刻。如在學(xué)《小伙伴》一文時(shí)，我是這樣組織學(xué)生學(xué)習(xí)的：第一，請交流交流“真糟糕！”“真粗心！”“趕快吃吧！”應(yīng)該用怎樣的語氣讀？并試著讀一讀。同學(xué)們小組討論得出結(jié)論，前兩句帶有批評的語氣，不友好，第三句體現(xiàn)一種關(guān)心。我立刻請多個(gè)同學(xué)展示朗讀，“真糟糕！”“真粗心！”這兩句幾個(gè)同學(xué)都讀得大聲粗暴;第二，這些話是誰說的？他們?yōu)槭裁催@樣說？請讀出當(dāng)時(shí)的心情。同學(xué)們又在小組里討論開了，得出結(jié)論是維加和安娜說的話帶有批評的語氣，他們認(rèn)為瑪莎做事情應(yīng)該小心點(diǎn)。安東會關(guān)心同學(xué)，他沒有批評瑪莎，而是用行動來幫助瑪莎，使她擺脫饑餓。同學(xué)們在小組中積極朗讀，互相交流心得。我再請同學(xué)讀“真糟糕！”“真粗心！”這兩句話時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)，這一次他朗讀的音量語調(diào)和上一次明顯不同，音量收斂了，責(zé)備中帶點(diǎn)同情。我問他：“為什么會有這樣的變化？”他說：“我們小組認(rèn)為，瑪莎丟了食物，如果別人還那么大聲責(zé)備她，她會更加傷心”。我為學(xué)生們有這樣的想法而感到開心;第三點(diǎn)，你們認(rèn)為誰做得好？為什么呢？結(jié)果，同學(xué)們經(jīng)過熱烈討論，最后把課文弄懂了，就是當(dāng)別人有困難時(shí)，我們要用行動來幫助別人;第四點(diǎn)，生活中有人遇到困難時(shí)你是怎樣做的？讓學(xué)生們各抒己見，老師從中引導(dǎo)，更深入地理解課文。在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)的每個(gè)問題，在學(xué)生小組討論后，我都及時(shí)給予小組展示反饋的機(jī)會，讓他們的合作成果，接受同學(xué)們的檢閱，從中收獲自信與進(jìn)步。

3小組探究學(xué)習(xí)，在表演中融入角色

所有的孩子都喜歡表現(xiàn)自己，雖然表現(xiàn)書中的角色有難度，但孩子們還是很喜歡嘗試，出色的表演，就是理解角色的升華，使學(xué)生有成就感，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。如《夏夜多美》一文，文中有睡蓮姑姑、小螞蟻、蜻蜓、螢火蟲四個(gè)角色，我先指導(dǎo)同學(xué)們制作自己喜歡的一個(gè)角色頭飾，然后在課堂上分小組根據(jù)課文內(nèi)容表演。學(xué)生經(jīng)過了先前的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，對課文也有了一定的理解，我請一個(gè)小組的同學(xué)分角色朗讀課文，只見同學(xué)們帶上頭飾，有聲有色的朗讀，稚嫩的動作、可愛的神態(tài)，博得了同學(xué)們的一陣陣掌聲。一組同學(xué)表演完畢，我讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，小蘭同學(xué)說，睡蓮姑姑彎下腰，這個(gè)動作做得不夠好，于是我請他上臺為同學(xué)們表演;李紅同學(xué)說，小螞蟻哭著說話語氣不像，于是我就請她為同學(xué)們展示朗讀。就這樣，課文中的每一個(gè)角色，在同學(xué)們的討論交流探究學(xué)習(xí)中，不斷得到完善。愉悅的氣氛、生動的表演、引人入勝的朗讀，把課文內(nèi)容深深地融入到同學(xué)們的心中，大家在表演中充分感受到當(dāng)別人有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。

4結(jié)語

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是語文課堂上常用的教學(xué)方法。長期以來，我就是這樣在閱讀教學(xué)中，注重訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)詞句品讀，指導(dǎo)學(xué)生用融入課文角色的方法去讀書。學(xué)生的閱讀興趣高了，閱讀能力也相應(yīng)提升了。學(xué)生掌握了這種閱讀方法之后，在課外閱讀中效果也是明顯的。

總而言之，低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。我們要求低年級小學(xué)生從小便形成良好的閱讀習(xí)慣，只有通過加強(qiáng)閱讀方法的講解、家校互動加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督來不斷提高語文課外閱讀的有效性，低年級小學(xué)生的閱讀教學(xué)實(shí)效性才會更高，最終為小學(xué)生的綜合發(fā)展不斷助力。

參考文獻(xiàn)

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