文 涂 苗

家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，父母則是幼兒的第一任老師。作為教師，我們應(yīng)認(rèn)清自己的角色，構(gòu)建和諧的家園關(guān)系；家長(zhǎng)也要明確自身作為教育實(shí)施者的職能，更好地配合幼兒園做好家園共育工作。此外，幼兒園也要構(gòu)建相應(yīng)的教育課程，推動(dòng)和諧家園更好地實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。

一、教師：和諧家園的建設(shè)者

家園共育的首要任務(wù)就是在確保幼兒主體地位的基礎(chǔ)上，明確教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，共同做好幼兒教育的合作者、保護(hù)者、傾聽(tīng)者和指導(dǎo)者。只有教師與家長(zhǎng)緊密合作，和諧家園的構(gòu)建才能更有保障。教師應(yīng)替家長(zhǎng)守護(hù)隱私，這是家園之間建立信任關(guān)系的關(guān)鍵一步，也是家園共育順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)關(guān)于構(gòu)建和諧家園的疑問(wèn)與想法，給予家長(zhǎng)充分的信任感，讓家長(zhǎng)做到“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”。在構(gòu)建和諧家園的過(guò)程中，作為專業(yè)教育者，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的理念和方法，創(chuàng)新和諧家園的構(gòu)建方式，并應(yīng)用于家庭教育的指導(dǎo)，從而更有效地提升家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性。

二、家長(zhǎng)：和諧家園的實(shí)施者

在創(chuàng)建和諧家園的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行教育不僅表現(xiàn)在幼兒園中，也表現(xiàn)在家庭教育中。家長(zhǎng)同樣扮演著觀察者、學(xué)習(xí)者、支持者和教育者的角色。

家長(zhǎng)作為觀察者，其職能主要體現(xiàn)在觀察幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)及教育環(huán)境等方面，家長(zhǎng)通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足，更有利于與教師進(jìn)行溝通。絕大多數(shù)家長(zhǎng)并不具備專業(yè)的教育知識(shí)與技能，因此在家園共育的過(guò)程中，家長(zhǎng)也需要不斷學(xué)習(xí)，既可以多參與家長(zhǎng)之間的交流，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，家長(zhǎng)也可與教師多進(jìn)行溝通交流?；顒?dòng)的支撐與家長(zhǎng)的支持是創(chuàng)建和諧家園的必備條件，因此，家長(zhǎng)要大力支持幼兒的教育活動(dòng)，保障教育活動(dòng)的順利展開(kāi)。

三、溝通：和諧家園的基礎(chǔ)

溝通是構(gòu)建和諧家園關(guān)系的基礎(chǔ)。在幼兒教育的過(guò)程中，家庭和幼兒園承擔(dān)著同樣的責(zé)任。教師要團(tuán)結(jié)幼兒的家長(zhǎng)，統(tǒng)一思想和行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。例如，我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到父母抱怨：孩子沒(méi)有同伴，孩子不想上幼兒園，有人偷了孩子的玩具……諸如此類的問(wèn)題，其實(shí)就是幼兒缺乏與人溝通的技巧。因此，我們通過(guò)電話、微信、家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)或與家長(zhǎng)溝通等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方式指導(dǎo)幼兒。例如，閱讀繪本《拔蘿卜》，可以讓幼兒了解故事內(nèi)的同時(shí)懂得“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理；繪本《小動(dòng)物找家》引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋想辦法來(lái)幫助小動(dòng)物，學(xué)會(huì)樂(lè)于助人……通過(guò)家園的共同努力，幼兒解決問(wèn)題的能力逐漸增強(qiáng)，家長(zhǎng)也會(huì)更加信任和支持幼兒園的工作。

四、課程：創(chuàng)建和諧家園的關(guān)鍵

課程建設(shè)是創(chuàng)建和諧家園的關(guān)鍵。具體做法有：

家長(zhǎng)開(kāi)放日：我園每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)從活動(dòng)中得到啟發(fā)，為他們?cè)诩抑笇?dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)提供了幫助。

休息日的幼兒活動(dòng)：著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“孩子需要良好的伙伴來(lái)做他的伴侶，與他們交流相處獲得友誼，消除孤獨(dú)，活潑身心，這是成人所代替不了的。”作為教師和家長(zhǎng)，要感受到幼兒的這種迫切需要，于是，休息日的幼兒活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。例如，在“寶寶之家”活動(dòng)中，教師可以將幼兒分成幾個(gè)小組，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到同組幼兒家里做客，并對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，給幼兒創(chuàng)設(shè)交流的空間，利用周邊資源拓展幼兒的學(xué)習(xí)空間。

親子活動(dòng)：親子活動(dòng)是幼兒園與家庭之間的一種集體活動(dòng)，有助于促進(jìn)師幼、親子之間的情感交流，培養(yǎng)幼兒良好的人格和心理。教師可以創(chuàng)造條件，開(kāi)展多種多樣的親子活動(dòng)。如舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、幼兒體操比賽、推球比賽、接力游戲賽、跳橡皮筋、“二人三足”游戲、拔河比賽等一系列活動(dòng)。

幼兒園和家庭的配合程度直接影響著幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。幼兒園教育是主體，是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所；家庭教育是基礎(chǔ)，是對(duì)幼兒園教育的必要補(bǔ)充。所以，家園既要各司其職，也要密切合作，共同擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任，這樣才能達(dá)到“1+1 ＞2”的教育效果。