江蘇省徐州市第三十一中學(xué) 陳 娟

“數(shù)學(xué)廣角”主要是激活和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)以及思想，對(duì)待單一問(wèn)題，以層層遞進(jìn)的思維形式進(jìn)行解決，以自主學(xué)習(xí)形式探索數(shù)學(xué)基本規(guī)律，可以通過(guò)假設(shè)法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，思維不能限制在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，優(yōu)化數(shù)學(xué)思想。因此要針對(duì)“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容進(jìn)行分析，采用不同形式培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、提升頂層設(shè)計(jì)

教師堅(jiān)決不能限制在教學(xué)思維中，需要從橫縱兩個(gè)方向進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，對(duì)于教材中人文和道德方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，以實(shí)踐和講述形式有效傳遞給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思維以及能力掌握不足，只解決了數(shù)學(xué)任務(wù)，并未掌握具體學(xué)習(xí)方法。教師需要對(duì)教材維度以及進(jìn)度進(jìn)行把控，掌握解決問(wèn)題思路，將其根植于生活常態(tài)中。很多數(shù)學(xué)知識(shí)要合理傳遞給學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)期間注重將思想建設(shè)作為教學(xué)目的，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。如在學(xué)習(xí)初中蘇科版“數(shù)學(xué)廣角”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)廣角知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，將其和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，延伸思路，有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)有效學(xué)習(xí)使得學(xué)生掌握具體解決對(duì)策，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活中，多樣化處理，做好分析工作，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。蘇科版教材內(nèi)容的深度掌握，在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，分層設(shè)計(jì)問(wèn)題，使得學(xué)生能力得以提升。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題可以使用連線法和排除法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主觀察和分析，完成整個(gè)表格知識(shí)填寫，為學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)提供充足動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)情境

數(shù)學(xué)和實(shí)際生活存在一定關(guān)系，主要目的是使學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活使用在生活中，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)堅(jiān)決不能脫離實(shí)際生活，要注重將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活結(jié)合起來(lái)，將生活中的知識(shí)和資源整合起來(lái)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情景。此種教學(xué)模式便于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生可以使用數(shù)學(xué)思維武裝自我，基于類似情境，可以調(diào)節(jié)思路，舉一反三，加深對(duì)“數(shù)學(xué)廣角”知識(shí)的理解。思維不能停留在一個(gè)區(qū)域內(nèi)，要善于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展和改進(jìn)，拓展學(xué)生思維，使得學(xué)生懂得聯(lián)想，拓展學(xué)生解題思路，完善學(xué)生思維，從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活充滿親切感，能夠逆流而上，通過(guò)自我努力解決更多問(wèn)題，感受知識(shí)遷移帶來(lái)的不同感受，對(duì)學(xué)生發(fā)展存在一定價(jià)值。

三、精磨細(xì)節(jié)適時(shí)反思

“數(shù)學(xué)廣角”是數(shù)學(xué)教材中的進(jìn)階型內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維的要求是很高的。在解決問(wèn)題過(guò)程中，要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題反復(fù)思考、有效分析，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解效果，在講授數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中掌握更多知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要合理利用，懂得變廢為寶，引導(dǎo)學(xué)生有效接受，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得反思，便于高階思維形成。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，總結(jié)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，防止在未來(lái)解決問(wèn)題以及學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)類似問(wèn)題。對(duì)蘇科版知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，總結(jié)解決問(wèn)題方案，靈活使用數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生思維得以發(fā)展，善于糾正自身錯(cuò)誤，辯證性看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)活動(dòng)能夠使得學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。“數(shù)學(xué)廣角”通常是一些充滿趣味性的知識(shí)內(nèi)容，教師可以結(jié)合知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地加入活動(dòng)中，借助視頻、音頻和動(dòng)畫等各種元素吸引學(xué)生注意力，組織學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和研究。針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，使用游戲加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行掌握，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的合作研究能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)形式，最終真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，從而不斷提升數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生發(fā)展以及綜合能力提升奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)和“數(shù)學(xué)廣角”相關(guān)的場(chǎng)景，以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生使用道具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，做好記錄，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加詳細(xì)和透徹，從而可以掌握更多細(xì)節(jié)和知識(shí)，以自主操作形式掌握知識(shí)，記憶更加深刻，理解更加詳細(xì)，以小組為單位進(jìn)行記錄和分析，總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。

總而言之，數(shù)學(xué)廣角是數(shù)學(xué)教材中的特殊內(nèi)容，需要教師深度研究，慎重對(duì)待，教師一定要明確自身義務(wù)，以積極的態(tài)度面對(duì)教學(xué)，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思、實(shí)踐和研究，注重提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入研究和分析，從而不斷提升“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)效果，使得學(xué)生思維得以轉(zhuǎn)變，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。