江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗小學 朱小娟

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，學生與教師之間往往缺乏互動，教師應該增加互動環(huán)節(jié)，提升互動教學比重，激發(fā)出小學生學習數(shù)學知識的主動性和積極性，提高小學數(shù)學教學的整體水平。

一、小學數(shù)學教學中運用互動教學模式時存在的問題

隨著教育的不斷發(fā)展，全新的小學數(shù)學課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展。在這樣的情況下，很多教師都受到了全新教學觀念的影響，也意識到了在教學實踐中創(chuàng)新教學形式、改變教學觀念的重要性。但很多教師對于全新教學形式并沒有深入了解，也沒有從根本上掌握教學方法的有效應用策略，對于互動教學理念和教學形式缺乏準確把握，應用到實際的教學之中，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢的目的。

互動教學觀念對于小學數(shù)學教學方式的應用和整體教學效果有著至關重要的影響?；诖耍枰W數(shù)學教師具備超前的創(chuàng)新意識，敢于走出教學舒適區(qū)，主動嘗試全新的教學形式。從當前的實際情況來看，很多教師并沒有正確看待教學創(chuàng)新，因此對于互動教學形式缺乏足夠關注，寧愿在教學實踐中選擇更為穩(wěn)妥的傳統(tǒng)教學方法。

二、小學數(shù)學教學中互動教學的運用策略

1.營造良好的互動教學環(huán)境，提高學生參與教學活動的積極性

在學生數(shù)學學習過程中，影響學習效果的因素有很多，其中就包括教學環(huán)境等相關因素。生動活潑的多樣化教學環(huán)境，可以有效激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更愿意主動參與到課堂教學情境之中，但是如果小學數(shù)學教學情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學生學習造成限制，不利于教學活動的順利開展。教師應該精細構思，科學謀劃，通過互動教學方法的應用，讓學生在學習知識的過程中充分發(fā)揮自身的主動性，注重對學生好奇心的保護，鼓勵學生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點，營造一種寬松自由的學習氛圍，將學生的思維一直保持在高度興奮活躍的狀態(tài)。在此過程中，教師要合理控制教學節(jié)奏，把握教學活動的發(fā)展方向，讓教學沿著既定的教學目標進行，促進學生更好地學習相應的知識內容，提高學生在學習過程中的主體地位。

在此過程中，需要教師從思想和觀念上進行轉變和適應，為了促進互動教學環(huán)境的營造，教師應該逐漸從教學實踐中的主導者轉變?yōu)閷W生學習的組織者和引導者，從而將學習的主動權交給學生，只有當學生在學習過程中出現(xiàn)明顯問題的時候，教師再進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭＿@種教學形式符合教學的主要發(fā)展趨勢，同時也是解決當前小學數(shù)學教學矛盾的有效途徑。

例如，在講解“小數(shù)的加法和減法”這一知識點的時候，教師就可以通過互動的形式，提升課堂教學質量。具體來說，教師可以首先向學生提問：“同學們了解小數(shù)嗎？什么是小數(shù)呢？”在計算小數(shù)加減法的時候，例如“3.5+2.7”，教師可以選擇幾個同學，分別來到講臺上充當整數(shù)和小數(shù)，然后進行加減運算。通過互動，小學生就會更加直觀地感受小數(shù)加減法的基本規(guī)則，進而起到提升教學質量的目的。

2.通過互動及時了解小學生的實際學習情況，提高教學針對性

小學數(shù)學具有很強的邏輯性，其抽象性特點導致了其學習難度大、內容不容易被消化，我們在教學實踐中觀察到很多學生都有學習困難的現(xiàn)象。面對抽象的數(shù)字和縝密的邏輯關系，很多學生都不能將注意力集中在學習內容上。興趣是學生最好的老師，小學生正處于愛玩、愛鬧的年級，他們也正在用自己獨特的方式探索世界，我們只有根據(jù)學生的思維特點深入分析，才能更好地抓住他們的興趣點，用他們感興趣的方式吸引其注意力，激發(fā)學生的好奇心是培養(yǎng)學生興趣的關鍵。

例如，在“元、角、分的認識”中，在生活中很少應用到分幣，在教學過程中要積極創(chuàng)設對應的問題情境。在練習過程中要將教材中與分幣相關的習題進行刪減，選取和學生日常學習中常見的物體進行教學。比如，一支圓珠筆售價為1 元5 角，這樣更貼近學生實際生活。在課堂教學中，教師要組織學生開展人民幣兌換游戲、商場購物模擬游戲等，使得學生加深各類面值錢幣的認知，對進率關系進行分析，培育學生良好的創(chuàng)新思維能力與綜合實踐能力。

綜上所述，互動教學對于促進小學數(shù)學教育發(fā)展具有十分積極的作用和意義。因此在教學過程中，教師可以充分運用互動教學形式，引導小學生積極主動地參與到實際的教學過程中，摒棄以往被動式的教學模式，讓小學生感受到數(shù)學知識的魅力，提升教學質量。