江蘇省泰興市洋思中學(xué) 張 偉

新時(shí)期，“打造高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)吸引了各科教師的注意力，尤其是初中數(shù)學(xué)教師，他們紛紛將其作為當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)新挑戰(zhàn)，并勇于接受挑戰(zhàn)，在核心素養(yǎng)視角下積極探索一系列能夠打造高效課堂的策略，通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新來(lái)真正提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、核心素養(yǎng)理念對(duì)初中生的重要性

1.核心素養(yǎng)理念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)成為衡量素質(zhì)教育發(fā)展水平的標(biāo)志之一，人們也意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要性。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念是在掌握本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)且與它保持一致的基礎(chǔ)上提出的，因此它是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

2.核心素養(yǎng)理念有利于端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度

大部分學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，就抱著消極的心理態(tài)度來(lái)嘗試學(xué)習(xí)，一遇到難題沒(méi)有積極克服、獨(dú)立解決的想法，只是一味地依賴數(shù)學(xué)教師，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的興趣。而核心素養(yǎng)理念的提出，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在不過(guò)度依賴教師的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，并在課堂上懂得學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.核心素養(yǎng)理念有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升

新時(shí)期，我國(guó)教學(xué)任務(wù)要求教育要促進(jìn)人的知識(shí)和技能發(fā)展，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是注重他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有這樣，才可以打破傳統(tǒng)教學(xué)下只注重知識(shí)傳授而忽略學(xué)生能力發(fā)展的落后局面，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中得到綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，基于核心素養(yǎng)理念下提出的教學(xué)觀，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.了解學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的前提

通常在教師的備課過(guò)程中，很多教師只關(guān)注教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，而忽視了對(duì)于學(xué)生的了解。作為教師上好課的前提之一，教師需要充分了解學(xué)生，做到因人而教。一方面，教師需要了解學(xué)生的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，而每一個(gè)個(gè)體都有自己的獨(dú)特意義和個(gè)性特征，這就需要教師在了解的過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)他們每一個(gè)人身上的閃光點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，并尋找最佳的時(shí)機(jī)將它們展示出來(lái)。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)，教師就可以在課堂討論環(huán)節(jié)讓其展示；有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)計(jì)算，教師就可以在課題練習(xí)環(huán)節(jié)給予他們一個(gè)平臺(tái)；有的學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，教師就可以讓他們?cè)谔骄繉?shí)踐小組中充當(dāng)組長(zhǎng)，帶領(lǐng)小組組員一起動(dòng)手操作，解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)他們?cè)趯儆谧约旱奈枧_(tái)上發(fā)揮個(gè)性時(shí)，教師可以給予一定的表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并在良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中共同前行。另一方面，教師需要了解學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛W(xué)階段就已經(jīng)接觸過(guò)數(shù)學(xué)這門課程，而由于每個(gè)學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，導(dǎo)致不同學(xué)生有著不同層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，有著不同的原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，因此，教師需要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證每一個(gè)學(xué)生都能找到適于自己學(xué)習(xí)的方法，保證教育公平。

2.課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要打造高效的數(shù)學(xué)課題，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，就需要在課堂中不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過(guò)程。比如，教師要注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有新穎性，能夠一下子就吸引學(xué)生的目光，喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又比如，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些游戲、小組競(jìng)賽、合作探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的情感交流。以蘇科版初中數(shù)學(xué)《相似圖形》一課為例，教師可以從學(xué)校的風(fēng)景談起，在自然親切的交談中引入新課，然后出示兩張不同大小的“鎮(zhèn)風(fēng)塔”圖片，讓學(xué)生欣賞圖片，自然走入相似圖形的世界。教師還可以通過(guò)幻燈片展示與相似圖形有關(guān)的競(jìng)猜問(wèn)題，采用搶答的方式進(jìn)行游戲，并對(duì)答對(duì)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

總而言之，作為教學(xué)的一種基本形式，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。而初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建同樣離不開(kāi)良好的課堂環(huán)境，教師需要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，以滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。只有這樣，初中數(shù)學(xué)才會(huì)打造出高效課堂模式，才會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。