江蘇省海門市樹勛小學(xué) 仇凱弘

教師積極創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為主旨積極開展教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的主體，給予學(xué)生時間積極發(fā)言，表達(dá)自己想法，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立自信心。教師采用學(xué)案教學(xué)法幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上高效學(xué)習(xí)，在團隊協(xié)作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

一、學(xué)案教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以采用學(xué)案教學(xué)法來幫助學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師提前把當(dāng)堂需要講解的知識要點總結(jié)到學(xué)案上，在學(xué)案中設(shè)計學(xué)習(xí)步驟和當(dāng)堂檢測習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案自主學(xué)習(xí)，再通過課后習(xí)題檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，針對掌握比較薄弱的知識要點當(dāng)堂解決。教師在此過程中結(jié)合學(xué)案帶領(lǐng)學(xué)生把本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)起來，給學(xué)生更多時間自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)“公頃和平方千米”一課中，由于這節(jié)課內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解公頃和平方千米的數(shù)學(xué)概念并能夠熟練運用，知識點比較散，教師就可以提前把這節(jié)課內(nèi)容總結(jié)到學(xué)案上，設(shè)計好學(xué)習(xí)步驟。在上課期間，教師把學(xué)案分發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案學(xué)習(xí)并把學(xué)案補充完整。教師先給學(xué)生時間，把學(xué)案中的數(shù)學(xué)概念補充完整，再讓學(xué)生按照學(xué)案上的學(xué)習(xí)步驟自主學(xué)習(xí)，教師在此過程中可以在臺下四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，時刻關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生把本節(jié)課內(nèi)容串聯(lián)起來，幫助學(xué)生鞏固知識要點。在教師講課完后，教師讓學(xué)生自主完成學(xué)案課后檢測習(xí)題，通過習(xí)題來檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，學(xué)生針對不懂的知識點可以當(dāng)堂向教師提問解決。

二、小組討論學(xué)習(xí)，提前課堂學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于每個學(xué)生接受知識的能力不同，所以總會有跟不上課堂進(jìn)度的學(xué)生，針對這種情況，教師積極做出相應(yīng)措施，讓課堂上每個學(xué)生都能跟上課堂進(jìn)度。教師可以發(fā)揮團隊學(xué)習(xí)作用，在課堂上讓學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)小組，讓能力強的學(xué)生幫助較差學(xué)生，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生之間共同進(jìn)步，學(xué)生之間相互討論交流想法，帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍。在小組討論完后，教師再根據(jù)每個小組解決不了的問題重點講解，節(jié)省課堂時間，大大提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在給學(xué)生講解“小數(shù)乘除法”一課中，在上課前先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)乘除法的數(shù)學(xué)概念，再給學(xué)生講解兩道關(guān)于小數(shù)乘除法的例題，讓學(xué)生把所學(xué)概念運用到計算中學(xué)習(xí)計算法則。教師再給學(xué)生出幾道關(guān)于小數(shù)乘除法的算術(shù)題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可以組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓幾名學(xué)生圍在一起相互討論交流出運算法則，這樣集思廣益，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，帶動課堂上學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)高效課堂。在學(xué)生小組討論完后，教師再讓學(xué)生提問每個小組解決不了的難題，教師作為重點給學(xué)生講解，幫助學(xué)生解答疑惑。

三、問題串教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念，還要讓學(xué)生積極運用其解決問題。教師要給學(xué)生充分的課堂時間，讓學(xué)生可以積極思考問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實行問題串教學(xué)模式，提前把本節(jié)課重點內(nèi)容以問題形式向?qū)W生進(jìn)行提問，讓學(xué)生依照這些問題跟隨教師學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，積極提煉問題答案，思考問題解決方案。教師在講課過程中也要多和學(xué)生進(jìn)行互動，時刻交流了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在講解完后通過學(xué)生回答結(jié)果了解學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況，教師最后再做總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固。

例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”一課中，在開課前就先把本節(jié)課的重點內(nèi)容以問題形式向?qū)W生進(jìn)行提問：“在課本中找到平均數(shù)的概念。怎么求平均數(shù)？怎么制作條形統(tǒng)計圖？”讓學(xué)生能夠帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，以免學(xué)生避重就輕，抓不住重點。在講課過程中，教師也要及時和學(xué)生進(jìn)行互動，和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在講解完后，教師給學(xué)生時間自主消化所學(xué)知識整理答案，通過學(xué)生回答來了解學(xué)生本節(jié)課掌握情況，幫助學(xué)生解答疑惑，對于學(xué)生知識點掌握比較薄弱的地方作為重點講解。

教師在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，這樣學(xué)生就會主動跟隨教師講課節(jié)奏認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)堂內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹生本理念，把學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生可以充分利用課堂時間表現(xiàn)自我，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題交流想法，發(fā)揮團隊作用，讓學(xué)生之間組成學(xué)習(xí)小組，互幫互助，帶動課堂學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)高效課堂。教師在教學(xué)中更多地去做引導(dǎo)工作，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，在課堂最后階段做好評價工作，點評學(xué)生不足，幫助學(xué)生糾正改進(jìn)，把當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，鞏固知識要點。