□福建省永安市北門(mén)小學(xué) 林淑華

在小學(xué)教育過(guò)程中開(kāi)設(shè)道德與法治課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的影響，小學(xué)道德與法治教學(xué)有助于提高學(xué)生的法律意識(shí)。本文基于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)展開(kāi)分析，希望可以給廣大教師一些建議。

一、小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)的滲透下，小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)也進(jìn)入了全新的局面，但是課堂教學(xué)還存在相應(yīng)的問(wèn)題，仍未得到解決。小學(xué)道德與法治和中學(xué)道德與法治的教學(xué)兩者之間存在著本質(zhì)的區(qū)別，教學(xué)內(nèi)容也是不同的。小學(xué)階段是學(xué)生最重要的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生的道德培養(yǎng)和法治教學(xué)具有非常重要的價(jià)值。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲。但是學(xué)生在知識(shí)的接受過(guò)程中還是難以理解，因此，就造成了課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。小學(xué)道德與法治教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，這樣才能讓學(xué)生更深入地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師不僅是一名知識(shí)的傳播者，更是一名領(lǐng)導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到豐富的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)和思考。但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，大部分教師忽視了道德與法治教學(xué)的重要性，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，嚴(yán)重抑制了小學(xué)道德和法治教育的有效性。

二、基于核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略

（一）為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教師在道德與法治課堂的教學(xué)中，將道德與法治知識(shí)和核心素養(yǎng)兩者相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到更好的教育。首先教師在課堂教學(xué)中可以通過(guò)情境教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《請(qǐng)幫我一下吧》的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)生活中的情境讓學(xué)生進(jìn)行扮演。教師可以讓幾名學(xué)生參與其中，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮。這樣學(xué)生不僅得到了鍛煉，還掌握了相關(guān)知識(shí)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言非常有效。

（二）利用體驗(yàn)式教學(xué)提高學(xué)生的品德和法治教育

教師在教學(xué)中還可以通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)手段提高學(xué)生的品德教育和法治教育。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)了好奇心，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育，讓學(xué)生積極參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)第二課堂，讓學(xué)生自己去感受，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知。教師在開(kāi)展第二課堂時(shí)要注意學(xué)生的安全，并豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

（三）采用互動(dòng)式的教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，很多教師忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，沒(méi)有采用豐富的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使課堂變得枯燥乏味，這樣的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有消極的作用。首先，教師在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，采用互動(dòng)式的教學(xué)模式，這樣可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，互動(dòng)的教學(xué)模式有利于學(xué)生與教師之間的交流和溝通，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，建立良好的師生情誼，這樣更利于教師的教學(xué)和管理。再次，互動(dòng)的教學(xué)模式，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加積極活躍，受到學(xué)生的歡迎。教師可以在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣更有利于教學(xué)。教師在采用互動(dòng)式的教學(xué)時(shí)，要注重提問(wèn)的方式，要合理有效，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加獨(dú)立地學(xué)習(xí)和思考。教師還要將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到知識(shí)與生活之間存在一定的聯(lián)系。教師可以通過(guò)當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)新聞，讓學(xué)生更了解網(wǎng)絡(luò)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。還可以將班級(jí)中的學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)安全展開(kāi)討論，開(kāi)一個(gè)辯論會(huì)，讓學(xué)生更加清晰網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和缺陷，學(xué)會(huì)合理地利用網(wǎng)絡(luò)，從而認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性。

小學(xué)道德與法治教育和生活之間是緊密相連、息息相關(guān)的，很多知識(shí)都是從生活中延伸而來(lái)，所以要讓學(xué)生多留意生活，這樣才能學(xué)到更多的道德知識(shí)和法律知識(shí)。

（四）課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)于重視教材，而忽視了以學(xué)生為中心。因此，在小學(xué)道德與法治的教育當(dāng)中，教師要以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，班級(jí)中的學(xué)生的基礎(chǔ)都是不同的，存在著個(gè)體差異性，因此教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，這樣才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難題。比如，在學(xué)習(xí)“誠(chéng)實(shí)守信”時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何做到誠(chéng)實(shí)守信，要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道怎樣做是正確的，感受到謊言帶來(lái)的危害，只有學(xué)生真正了解到其中的危害，才能做出正確的選擇。因此，教師的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的思考，還能通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)自身的行為做出反思，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師，要明確道德培養(yǎng)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有的意義，在教學(xué)中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德培養(yǎng)，還要提升學(xué)生的法律教育，讓學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)明辨是非，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。