□浙江省臺(tái)州市黃巖第二高級(jí)中學(xué) 盧靈軍

中國(guó)兩千多年來(lái)形成的各類家訓(xùn)，如《顏氏家訓(xùn)》曾國(guó)藩家書(shū)》等，包括了家庭教育內(nèi)容與家庭教育技巧，事實(shí)上就是很好的家庭教育教材?？梢哉f(shuō)，在初等教育并不普及的古代，私塾和家庭教育是中華文明生根長(zhǎng)葉最有力的保障。清末民國(guó)時(shí)期，神州大地動(dòng)蕩不安，但家庭教育仍然受到重視。1925年，陳鶴琴先生編著的《家庭教育》一書(shū)，到現(xiàn)在仍有其指導(dǎo)意義。941年，中華民國(guó)教育部先后頒發(fā)了《推行家庭教育辦法》和《家庭教育講習(xí)班暫行辦法》，提出了中小學(xué)、文化團(tuán)體和婦女團(tuán)體都要舉辦家庭教育講習(xí)班，直至今天，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)還在執(zhí)行這個(gè)文件。

在建國(guó)后的三十年里，由于種種歷史原因，家庭和學(xué)校都致力于搞各種政治運(yùn)動(dòng)，家庭教育的研究和實(shí)踐幾乎都停滯了。改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)校教育蓬勃發(fā)展，但家庭教育非但沒(méi)有發(fā)展，反而被削弱了。社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，許多家庭一心撲在經(jīng)商賺錢(qián)上：東部地區(qū)很多孩子待在豪宅里找不到家的感覺(jué)、中部地區(qū)很多孩子成了留守兒童、西部地區(qū)很多孩子上山挖蟲(chóng)草。缺乏家庭教育的孩子，無(wú)論接受多么良好的學(xué)校教育，也是不完善的；缺乏家庭教育的孩子，在學(xué)校里更容易產(chǎn)生抵觸情緒。

很多家長(zhǎng)不會(huì)教育孩子。2018 年兩會(huì)期間，全國(guó)婦聯(lián)報(bào)告了家庭教育狀況的調(diào)查結(jié)果：“50% 的家長(zhǎng)不知道用什么方法教育孩子?！庇行┘议L(zhǎng)功利心太強(qiáng)，完全以成績(jī)?yōu)橹行?，忽視了孩子品德的培養(yǎng)；有些家長(zhǎng)以獎(jiǎng)代教，當(dāng)獎(jiǎng)失去作用時(shí)，才發(fā)現(xiàn)只剩下一地雞毛；有些家長(zhǎng)則信奉棍棒之下出孝子，隨意干預(yù)、打斷、制止、批評(píng)、訓(xùn)斥孩子；有些家長(zhǎng)則單純地以為家庭教育就是陪孩子做作業(yè)，所謂“不寫(xiě)作業(yè)母慈子孝，一寫(xiě)作業(yè)雞飛狗跳”。凡此種種，不一而足。當(dāng)家長(zhǎng)因?yàn)橘嶅X(qián)沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子的時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到自己不知道教什么，不知道怎么教，勝任不了家庭教育的時(shí)候，他們就會(huì)尋找?guī)椭麄冇羞@方面的迫切需要。市場(chǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)需求的反應(yīng)是敏銳而迅速的，一些追求經(jīng)濟(jì)利益的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)與服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，滿足了家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)需求。各種輔導(dǎo)班、托管班應(yīng)運(yùn)而生且屢禁不絕，“虎媽狼爸”或“快樂(lè)教育”的家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享受到追捧，“怎樣做一個(gè)好媽媽”之類的心靈雞湯文也能大行其道。這些所謂的家庭教育指導(dǎo)存在著各種問(wèn)題，如不能有效引導(dǎo)、沒(méi)有規(guī)范管理、缺乏專業(yè)評(píng)估、無(wú)法監(jiān)控效果等。

提升家庭的教育素養(yǎng)，離不開(kāi)對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)。誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育？教師責(zé)無(wú)旁貸。首先，現(xiàn)在的學(xué)校教師都接受過(guò)專業(yè)的心理學(xué)、教育學(xué)學(xué)習(xí)，在教育方面較絕大多數(shù)家長(zhǎng)為強(qiáng)。其次，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育的影響的一致性。”家長(zhǎng)接受教師的教育思想、教育理念，與教師保持一致，更有利于孩子的成長(zhǎng)。第三，毛主席說(shuō)：“對(duì)于農(nóng)村的陣地，社會(huì)主義如果不去占領(lǐng)，資本主義就必然會(huì)去占領(lǐng)?！奔彝ソ逃笇?dǎo)這塊陣地也是如此，懂教育的教師不去占領(lǐng)，不懂教育的逐利者就會(huì)去占領(lǐng)，與其花大力氣來(lái)糾正受錯(cuò)誤家庭教育影響的學(xué)生，不如花小力氣指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育?？梢哉f(shuō)，凡是優(yōu)秀的教師，沒(méi)有不重視發(fā)揮家長(zhǎng)作用的。

教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。一要做好服務(wù)工作，每個(gè)孩子在學(xué)校里，只是數(shù)百數(shù)千分之一，但在家里，卻是百分之一百。教師要想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急，站在家長(zhǎng)的角度認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題，以滿足家長(zhǎng)的個(gè)性化需求為目的，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，每一個(gè)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)都是個(gè)性化的，就好像每節(jié)課一樣，都是獨(dú)一無(wú)二”的。二要做好引導(dǎo)工作，這就需要教師站在教育和發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)和思考問(wèn)題，從社會(huì)發(fā)展和核心價(jià)值觀等專業(yè)角度“想家長(zhǎng)之所未想”，以引導(dǎo)家長(zhǎng)增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)改善教育方法。

從現(xiàn)階段來(lái)看，教師指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育時(shí)主要包含以下內(nèi)容：1. 指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行價(jià)值觀教育。誠(chéng)實(shí)為人，誠(chéng)信做事，樹(shù)立積極的人格，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀如孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人、感恩社會(huì)等。2.指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行生涯規(guī)劃教育。不過(guò)高施壓，不過(guò)高期望，不將自己設(shè)計(jì)的人生發(fā)展軌道強(qiáng)加給孩子，指導(dǎo)孩子規(guī)劃今后的人生道路，不對(duì)孩子的偏離行為橫加指責(zé)。3.指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育。主要是交通安全、防水防火等，城市家庭要特別進(jìn)行家庭防火安全學(xué)習(xí)，要熟悉逃生路徑。4.指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行勞動(dòng)教育。注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技巧和自理意識(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的熱情，提高學(xué)生的生活自理能力。5. 指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行衛(wèi)生教育。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和作息習(xí)慣，做好學(xué)生健康監(jiān)測(cè)，預(yù)防常見(jiàn)疾病的發(fā)生。6.指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行交往教育。建立和諧的鄰際關(guān)系，營(yíng)造溫馨的家庭氣氛，建立民主協(xié)商的家庭氛圍，尊重孩子的隱私，支持正常的異性交往。7. 指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行消費(fèi)教育。家長(zhǎng)要勤儉持家，根據(jù)合理需要和家庭條件，定期給孩子零花錢(qián)，要求孩子有預(yù)算，有開(kāi)支記錄，培養(yǎng)正確的金錢(qián)觀。8.指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行自我教育。一個(gè)好的家長(zhǎng)，教育的重心就是自我教育。正心方能修身，修身才能齊家，以自己的進(jìn)步帶動(dòng)孩子的進(jìn)步。

朱熹說(shuō)：“夫子教人，各因其材。”家庭教育指導(dǎo)更是如此，不同的家庭，不同素質(zhì)的家長(zhǎng)，要確定不同的家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)時(shí)要指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展賞識(shí)教育，要突出表?yè)P(yáng)的重要作用，同時(shí)讓家長(zhǎng)明白基礎(chǔ)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)孩子的終身發(fā)展有益。