福建省福州外國語學(xué)校 林新奮

伴隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來。大數(shù)據(jù)正在不斷進(jìn)入并深刻影響人類的學(xué)習(xí)、工作、交往、生活等方方面面，利用大數(shù)據(jù)信息化與教育的深度結(jié)合是未來教育發(fā)展的必然趨勢。而近幾年我國在新課標(biāo)實(shí)施過程中，就實(shí)際情況來看，在本地區(qū)的高中數(shù)學(xué)學(xué)科中，還沒有深層次、全面、系統(tǒng)地利用大數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)深度融合的方式實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)建高效課堂的實(shí)例。開展以信息技術(shù)深度融合為特點(diǎn)的智學(xué)網(wǎng)、Hiteach、希沃等多媒體軟硬件支持下創(chuàng)建高效高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，促使教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究，這在當(dāng)前教育信息大數(shù)據(jù)化背景下是十分必要并具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。

一、利用大數(shù)據(jù)分析問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題

根據(jù)當(dāng)下高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)一份調(diào)查問卷對學(xué)校高中三個(gè)年級學(xué)生與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為20 道關(guān)于大數(shù)據(jù)、課堂高效學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等方面的選擇題，主要根據(jù)學(xué)生或教師學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀、數(shù)學(xué)方法以及學(xué)生或教師對大數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的了解等方面對自己進(jìn)行評估填寫問卷。本次調(diào)查共收到教師問卷135 份、學(xué)生問卷1573 份，利用大數(shù)據(jù)分析研究問卷發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

（一）教師對大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)的認(rèn)知情況

教師對大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)的多媒體信息技術(shù)、軟件工具輔助教學(xué)的手段都有一定的了解，80%的教師平時(shí)有使用智學(xué)網(wǎng)，91.43%的教師平時(shí)有使用希沃，48.57%的教師平時(shí)有使用Hiteach，對其他輔助教學(xué)設(shè)備的知曉率也達(dá)到37.14%，這些數(shù)據(jù)說明教師在平時(shí)的課堂上比較注重大數(shù)據(jù)或多媒體設(shè)備對教學(xué)的輔助作用。

（二）教師的課堂教學(xué)

通過問卷調(diào)查，針對課堂教學(xué)出現(xiàn)的實(shí)際問題，教師采用什么措施來提高的方面，77.14%的教師認(rèn)為利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可以在試卷講評時(shí)讓學(xué)生分析高錯(cuò)題，指導(dǎo)學(xué)生查看試卷中的錯(cuò)題，及時(shí)進(jìn)行講解；64.79%的教師認(rèn)為利用大數(shù)據(jù)分析可以將平時(shí)常錯(cuò)的問題加入錯(cuò)題本，下次考試前進(jìn)行錯(cuò)題重現(xiàn)，幫助學(xué)生及時(shí)克服薄弱點(diǎn)；55.83%的教師認(rèn)為利用大數(shù)據(jù)分析可以在課堂教學(xué)過程中直接展示學(xué)生在平時(shí)作業(yè)里反映出來的知識點(diǎn)的掌握情況，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)訂正；69.18%的教師認(rèn)為利用大數(shù)據(jù)分析可以在平時(shí)教學(xué)中，遇到與重難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)有關(guān)的知識時(shí)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回顧復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固提升。

（三）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際反映出當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，特別是全面、系統(tǒng)地利用大數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)深度融合存在明顯差異的問題。

1.學(xué)生認(rèn)為大數(shù)據(jù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)習(xí)效率的提高影響很大，進(jìn)行核心素養(yǎng)的評價(jià)十分有必要。在此項(xiàng)調(diào)查中，選擇“培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)習(xí)效率有影響”的人數(shù)占77.09%，而選擇“影響不大或沒有”的只有22.91%；選擇“進(jìn)行核心素養(yǎng)評價(jià)學(xué)習(xí)有必要”的人數(shù)占84.2%，而選擇“沒有必要”的只有15.8%。從這個(gè)數(shù)據(jù)上可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上不喜歡接受被動(dòng)的灌輸，愿意主動(dòng)參與，希望和教師、同學(xué)合作交流探究，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。這就要求在教學(xué)中教師應(yīng)改變單一灌輸講解知識點(diǎn)、低效重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)方式，代之以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)建高效課堂為目的的現(xiàn)代教學(xué)方式。

2.學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)教師利用大數(shù)據(jù)對試卷進(jìn)行分析，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大數(shù)據(jù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)對數(shù)學(xué)能力的提升有幫助。在此項(xiàng)調(diào)查中，選擇“認(rèn)為大數(shù)據(jù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)對數(shù)學(xué)能力的提升有幫助”的人數(shù)占95.07%，而選擇“沒有幫助”的只有4.93%；選擇“喜歡接受大數(shù)據(jù)分析來衡量自己的學(xué)習(xí)狀況”的人數(shù)占57.46%，“喜歡大數(shù)據(jù)分析來衡量自己班成績能高于其他班”的人數(shù)占15.01%，“喜歡大數(shù)據(jù)分析找出自己的薄弱知識點(diǎn)”的人數(shù)占26.46%，而選擇“沒有幫助或不感興趣”的只有4.58%。從這個(gè)比例來看，學(xué)生在課堂上更喜歡教師利用大數(shù)據(jù)輔助教學(xué)手段，衡量自己或自己班級的學(xué)習(xí)狀況，更希望能通過大數(shù)據(jù)分析找出自己的薄弱知識點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)成績。

二、基于大數(shù)據(jù)平臺創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.熟練掌握和運(yùn)用以希沃白板、騰訊課堂、Hiteach、智學(xué)網(wǎng)等為代表的多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.將各種教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)備融合，成功嘗試“大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的教學(xué)模式，即自主學(xué)習(xí)（智學(xué)網(wǎng)布置任務(wù)、微課等）、檢測反饋（希沃白板、騰訊課堂、智學(xué)網(wǎng)、反饋器提供檢測數(shù)據(jù)）、釋疑拓展（自主合作探究，教師指導(dǎo)）、歸納總結(jié)（學(xué)生或教師進(jìn)行總結(jié)）、云端補(bǔ)救（提供資源指導(dǎo)補(bǔ)救）。

3.熟練掌握使用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)平臺（如騰訊課堂、希沃白板、智學(xué)網(wǎng)數(shù)據(jù)使用）與不同類型的課堂教學(xué)緊密融合，提高課堂實(shí)效。

4.總結(jié)大數(shù)據(jù)平臺下高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的要素如下。首先，教師要由原先在課堂教學(xué)上講解知識時(shí)的表演獨(dú)角戲的“演員”，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的“導(dǎo)演”，教師在大數(shù)據(jù)的信息條件下通過研究教材、研究學(xué)生等基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖即導(dǎo)學(xué)提綱，教師作為課堂上的“導(dǎo)演”，要調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全心投入，充分參與，成為學(xué)生良好情操的培育者。其次，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，不同層次的學(xué)生都應(yīng)得到不同的收獲。然后，在課堂教學(xué)中順次推進(jìn)的六個(gè)環(huán)節(jié)即“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”的基礎(chǔ)上加上“練或做”環(huán)節(jié)：導(dǎo)情境，思路線，議疑難，展觀點(diǎn)，評要點(diǎn)，檢所學(xué)，練雙基。最后，課堂教學(xué)中大數(shù)據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用要成為教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、大膽設(shè)疑、合作交流的學(xué)習(xí)平臺。

三、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂模式的構(gòu)建步驟

基于大數(shù)據(jù)為教師提供了最原始、鮮活的數(shù)據(jù)，為合理安排課堂教學(xué)時(shí)間、改進(jìn)教法從而進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)提供了依據(jù)，給各項(xiàng)教學(xué)工作帶來了便利，也符合大數(shù)據(jù)時(shí)代對教育變革與發(fā)展的需求。

（一）課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，有效地檢查預(yù)習(xí)練習(xí)

通過大數(shù)據(jù)平臺，學(xué)生按照課堂導(dǎo)學(xué)提綱上的要求自學(xué)深思并完成系統(tǒng)上的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行改卷，結(jié)束后再由系統(tǒng)統(tǒng)分并給出數(shù)據(jù)分析報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題安排教學(xué)進(jìn)程。

（二）利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新知

出示“導(dǎo)”讀提綱，播放一段微視頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，教師成為一個(gè)“導(dǎo)演”，引導(dǎo)這場思維碰撞、激情洋溢的智慧大片。在課堂上教師的“導(dǎo)”要直截了當(dāng)，言簡意賅地創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知，以激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的求知欲。

（三）課中講解，利用班級（學(xué)科）報(bào)告明確教什么

在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師單一講解是很低效的，可以利用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行客觀科學(xué)的分析、歸納和總結(jié)。先讓學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，再由教師圍繞本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，探究知識，突破難點(diǎn)知識，辨析易混點(diǎn)，進(jìn)行師生間合作學(xué)習(xí)；然后教師利用班級（學(xué)科）報(bào)告情況對涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行精講，對本節(jié)知識進(jìn)行整體梳理形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生完善自身的知識體系；最后學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)反思，接受教師的檢測。教師利用希沃白板、騰訊課堂、Hiteach、智學(xué)網(wǎng)等多媒體教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)搜集課堂檢測數(shù)據(jù)來掌握學(xué)習(xí)效果，通過大數(shù)據(jù)提供的精確信息反饋，及時(shí)精準(zhǔn)地了解學(xué)生具體學(xué)情，在課堂教學(xué)中靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用針對性的教學(xué)策略，做到有的放矢，既能面向全體，也能關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

（四）課后鞏固提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸擴(kuò)展

利用數(shù)據(jù)監(jiān)控了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，針對班級學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了適合學(xué)生在線作業(yè)的習(xí)題，學(xué)生通過限時(shí)訓(xùn)練，再一次強(qiáng)化對本節(jié)相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，教師通過數(shù)據(jù)平臺上學(xué)生的答題報(bào)告，追蹤每個(gè)學(xué)生的完成情況、答對和答錯(cuò)的習(xí)題數(shù)量以及他們每天用于作業(yè)的時(shí)間等，然后及時(shí)在線交流反饋。通過課后作業(yè)的設(shè)計(jì)安排，達(dá)到循序漸進(jìn)，鞏固提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸擴(kuò)展的效果。

總之，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，通過信息化大數(shù)據(jù)平臺的應(yīng)用打造培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)高效課堂。