浙江省臺州市仙居縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 王妲媚

《幼兒園教育指南綱要（試行）》中明確指出：“愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”是社會(huì)領(lǐng)域的總目標(biāo)。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！痹谟變簣@教育教學(xué)活動(dòng)中，我們要為幼兒營造寬松愉悅的環(huán)境，讓他們在充滿愛的氛圍里感受愛、懂得愛、表達(dá)愛。

本文從園本課程、各類節(jié)日、繪本教學(xué)、分享合作等多方面入手，闡述如何在當(dāng)前幼兒教育中實(shí)施“愛的教育”課程，培養(yǎng)幼兒愛的情感。

當(dāng)前學(xué)前兒童“愛的教育”的缺失

一位媽媽下班回家時(shí)看見路邊有賣烤紅薯的，她和孩子都很喜歡吃烤紅薯，于是她買了4個(gè)回家，打算2個(gè)給孩子吃，剩下2個(gè)自己吃?；氐郊液?，孩子興奮地吃起了烤紅薯，媽媽就去洗菜做飯，等她蒸上飯、洗好菜后準(zhǔn)備吃烤紅薯，但孩子吃完了2個(gè)后還想吃，媽媽說自己很餓也要吃烤紅薯，孩子便反駁道：“別的媽媽都把好東西讓給孩子吃，哪有媽媽跟孩子搶東西吃的，我就要吃烤紅薯！”媽媽想到身邊確實(shí)有很多媽媽為了孩子，寧愿自己吃苦受累，而孩子到頭來未必有感恩之心，于是她沒有理會(huì)孩子的無理要求，而是狠心地吃起了屬于自己的那份烤紅薯，并且邊吃邊跟孩子講道理，讓孩子知道媽媽不吃東西就沒有力氣做飯……孩子聽了媽媽的話，真誠地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，最后媽媽把第4個(gè)烤紅薯作為“愛的禮物”送給了孩子。

分析

當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)家庭只有一兩個(gè)孩子，因而父母長輩把全身心的愛都給了孩子，使之過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，可是部分孩子并沒有因此而感激父母，而是理所應(yīng)當(dāng)?shù)叵硎苤H人的付出，卻不懂得回報(bào)，而這也是“中國式教育”中存在的典型問題。案例中的媽媽給孩子講道理，讓孩子換位思考，并主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，最后她把烤紅薯當(dāng)做禮物贈(zèng)送給孩子，說明愛是相互的，付出和得到都會(huì)使人快樂。

“愛的教育”實(shí)施途徑

㈠創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境，感受愛的真諦

無論在家里還是幼兒園里，一個(gè)和善友好的父母、老師都能帶給孩子溫暖的感受；在寬松愉悅的氛圍里，孩子也能感受到父母、老師對自己滿滿的愛意。

1.輕松交流，亦師亦友

在和孩子們交往的過程中，教師應(yīng)面帶微笑、和藹可親，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，特別是小班剛?cè)雸@的孩子，他們的分離焦慮很嚴(yán)重，這時(shí)候老師應(yīng)該拉拉孩子的手，摸摸孩子的頭，抱一抱他們，走進(jìn)孩子的心靈，成為他們的朋友；當(dāng)老師和孩子們親近時(shí)，相信孩子們會(huì)感覺到被愛包圍，充滿安全感。

2.允許犯錯(cuò)，寬容以待

幼兒年齡尚小，常常可能會(huì)犯錯(cuò)，這時(shí)我們千萬不要大聲嚴(yán)厲地斥責(zé)孩子，而需多一些寬容，允許孩子在成長過程中犯錯(cuò)，并給他們機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，多一些等待讓他們成長。如，孩子有時(shí)會(huì)在幼兒園用餐過程中不小心把碗打翻，這時(shí)候老師不要對他們發(fā)火，而要耐心地告訴孩子做事情要小心謹(jǐn)慎。

㈡結(jié)合分享合作教育，促進(jìn)愛的交往

1.多與他人交往

部分幼兒性格內(nèi)向，害怕與人交往，成人應(yīng)鼓勵(lì)孩子勇敢地邁出第一步，教會(huì)他們正確與人相處的技能。如，我園采取假日合作小組的形式，呼吁父母利用空余時(shí)間帶領(lǐng)孩子和其他小伙伴一起進(jìn)行游戲、郊游、燒烤等活動(dòng)，增進(jìn)同伴間的情感交流。

2.開展合作性活動(dòng)

多組織合作性、交往性強(qiáng)的游戲。如，在體育活動(dòng)中開展一些需要相互合作的運(yùn)動(dòng)，如雙人運(yùn)球、拋球、小推車、騎自行車等，孩子們相互配合，最終抵達(dá)目的地，體驗(yàn)成功的樂趣，并在一次次的合作游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力以及思考、解決問題的能力。

3.學(xué)會(huì)分享

在幼兒園階段，孩子會(huì)表現(xiàn)出明顯的“自我中心”，不愿意跟他人分享。我們可以利用晨間談話請孩子們判斷哪些行為不正確、哪些行為值得學(xué)習(xí)，在談話討論中讓孩子們明白懂得分享的孩子才會(huì)贏得大家的喜愛；還可以讓孩子們帶一些圖書、玩具來園和小伙伴分享；也可以制作一些漂亮的小卡片、畫自己喜歡的畫、做手工送給小伙伴，促進(jìn)同伴之間的交流和分享。

㈢實(shí)施園本課程，激發(fā)愛的情感

圖1.仙鄉(xiāng)小吃制作

圖2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

園本課程是一項(xiàng)很好地將地域文化和課程內(nèi)容相結(jié)合的課程，它更貼近孩子的生活，更容易讓孩子接受和學(xué)習(xí)。如我園開展的“仙鄉(xiāng)文化，浸潤童年”園本課程，以仙鄉(xiāng)文化為載體，結(jié)合仙鄉(xiāng)小吃、仙鄉(xiāng)花韻、仙鄉(xiāng)仙境、仙鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等多方面內(nèi)容，根據(jù)五大領(lǐng)域內(nèi)容、幼兒愛吃愛玩的天性以及不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)安排課程，以游仙境、賞美景、畫家鄉(xiāng)、品美食、做花燈、舞板龍等活動(dòng)，感受家鄉(xiāng)的景觀和人文之美，提高幼兒對美的感知力和表達(dá)力，從而產(chǎn)生對家鄉(xiāng)風(fēng)景和文化的濃厚興趣，激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的熱烈情感。

㈣通過繪本教學(xué)，感受愛的甜蜜

繪本因其生動(dòng)有趣的畫面深受幼兒的喜愛，優(yōu)秀的繪本所表達(dá)的故事有其鮮明的情感線條，且情節(jié)能觸動(dòng)孩子的心靈，引起孩子的情感共鳴，促進(jìn)其對美好情感的認(rèn)知。如關(guān)于父母之情的《我爸爸》《我媽媽》《猜猜我有多愛你》，關(guān)于同伴之情的《彩虹的盡頭》《愛心樹》《我有友情要出租》等。教師要對繪本中的“愛”進(jìn)行挖掘和提煉，引導(dǎo)幼兒感受身邊的父母之愛、同伴之情，并對他人表達(dá)美好的情感；成人應(yīng)為幼兒樹立良好的榜樣，使幼兒從榜樣身上學(xué)習(xí)良好的個(gè)性品質(zhì)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、合作、互助、分享、謙讓。

㈤利用各類節(jié)日活動(dòng)，體驗(yàn)愛的表達(dá)

我國的傳統(tǒng)節(jié)日豐富多樣，利用國慶節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等各類節(jié)日組織豐富多彩的活動(dòng)是開展愛的課程的良好契機(jī)。

以愛國教育為例，為慶祝國慶節(jié)的到來，我們請孩子們聽國歌、欣賞大閱兵、看紅色電影，增加對我國歷史發(fā)展的認(rèn)知，感受老一輩人的艱辛與不易；結(jié)合大班“我是中國娃”的活動(dòng)主題，讓孩子們認(rèn)識五星紅旗、和國旗合影、唱一唱愛國歌曲《祖國祖國，我們愛你》，加深對傳統(tǒng)文化的感受和理解，萌發(fā)幼兒初步的愛國情感。

又如在父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)來臨之際，老師通過多種形式讓孩子們明白父母長輩對我們的愛——為了生活辛苦工作、努力付出；引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)感恩和尊重父母長輩——為父母長輩做一件力所能及的小事，以表達(dá)自己的感恩之情；讓孩子們明白愛不是單方面索取，而需要相互付出，從小養(yǎng)成尊老敬老的良好美德。

㈥開展其他活動(dòng)，延續(xù)愛的意義

區(qū)域活動(dòng)是實(shí)施“愛的教育”的重要途徑之一，孩子們自由選擇自己喜歡的區(qū)域，并以自己喜歡的方式繼續(xù)開展愛的課程。

在語言區(qū)里，孩子們講講我國有哪些特有的美食、發(fā)明、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，講講那些了不起的英雄人物和神奇的故事，從心底里點(diǎn)燃他們的民族自信和驕傲；在建構(gòu)區(qū)搭建高樓大廈、名勝古跡，進(jìn)一步加深建構(gòu)認(rèn)知，鍛煉動(dòng)手操作能力；在生活區(qū)做一做特色小吃，和老師、同伴共享美食……

近期，隨著新型冠狀病毒肺炎疫情的發(fā)生，孩子們通過家庭討論、園所推送、新聞播報(bào)等多種途徑了解并實(shí)時(shí)關(guān)注著疫情；用思維導(dǎo)圖、創(chuàng)意海報(bào)等多元方式制作防疫宣傳畫，表達(dá)對醫(yī)務(wù)人員、公安民警的感恩之心、崇敬之情！同時(shí)也為武漢加油！為中國加油！

愛的教育不是一蹴而就的，也不是開展一個(gè)活動(dòng)就能完成的，它是一個(gè)終生話題，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。要讓孩子在友愛溫馨的環(huán)境中盡情地感受與熏陶、體驗(yàn)與操作、表達(dá)和展示，形成“浸潤愛、延展愛、陶冶愛”的教育體系，培養(yǎng)他們愛的情懷。