吳亞

摘 要：在當(dāng)前的教育中，如何將各個(gè)學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行有效整合，是很多教師都在討論的問題，尤其是如何利用信息技術(shù)來給教學(xué)提供服務(wù)，是教育界大部分人士所關(guān)心的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的快速進(jìn)步，離不開信息技術(shù)的大力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，讓信息技術(shù)的發(fā)展有了依托，讓數(shù)學(xué)學(xué)科得到了新的進(jìn)展。主要論述信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合中應(yīng)該注意的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)整合;教學(xué)服務(wù)

信息技術(shù)是時(shí)代的產(chǎn)物，是人類文明的一大進(jìn)步，現(xiàn)在的人越來越注重小學(xué)的教育，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)教育也在不斷地進(jìn)步中尋找新的發(fā)展路徑，而信息技術(shù)的發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路得到了改變。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)之中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)與各學(xué)科的整合問題逐漸開始受到重視。教師可以利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合的意義

信息技術(shù)能夠豐富數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和形式，信息技術(shù)有網(wǎng)絡(luò)化、形象化、智能化的特點(diǎn)，有效地推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步和發(fā)展，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。教師可以采用信息技術(shù)展開數(shù)學(xué)教育，從而快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)更加簡(jiǎn)單，便于學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)家校共同教育。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們?nèi)菀资艿街車h(huán)境和家長(zhǎng)的影響，而信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)家校溝通，讓學(xué)生在家里面實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在娛樂的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育的目的。利用信息技術(shù)，可以優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)來為小學(xué)生創(chuàng)造多元化的課堂教學(xué)內(nèi)容，將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成圖像、聲音，便于學(xué)生理解和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式比較呆板、單一，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎沒有效果。但是信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，為學(xué)生創(chuàng)造多樣形式的教學(xué)，教師可以利用多媒體，將多種東西的形狀展示出來，讓學(xué)生找出其中的不同，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二、數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合時(shí)應(yīng)該注意的問題

1.不能忽視數(shù)學(xué)本身的地位

在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，很容易出現(xiàn)的問題是：教師過分關(guān)注信息技術(shù)的使用，導(dǎo)致忽視了數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，不能使數(shù)學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效整合。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師需要重視數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用，數(shù)學(xué)課程具有可操作性，在課堂中，不僅需要教師和學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)算，還需要其動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和操作，比如數(shù)學(xué)中的基本圖形學(xué)習(xí)[2]。同時(shí)，還要注意避免教學(xué)的灌輸式教育，避免產(chǎn)生反作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，如果對(duì)多媒體使用不當(dāng)，沒有把握好度，很容易造成學(xué)生的逆反心理。比如在學(xué)習(xí)三角形和等腰梯形時(shí)，若從知識(shí)點(diǎn)開始就使用多媒體技術(shù)，學(xué)生會(huì)厭倦，沒有新穎感。再比如，很多教師在進(jìn)行課件的準(zhǔn)備時(shí)，經(jīng)常會(huì)添加一些漂亮的圖片、動(dòng)畫，課件圖片色彩絢麗、五顏六色，但是內(nèi)容方面與數(shù)學(xué)沒有有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果也一般。

2.用先進(jìn)的教學(xué)理念駕馭信息技術(shù)

利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，能夠優(yōu)化教學(xué)過程，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式，但不能忽視教師的主導(dǎo)作用，所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要更新教學(xué)觀念、教學(xué)思想和理念，要隨時(shí)跟上時(shí)代。若教師的教育理念落后，信息設(shè)備就僅僅是擺設(shè)。教師在數(shù)學(xué)教育中不是放映員，在設(shè)置信息課件時(shí)，不能完全依賴于多媒體。所以，數(shù)學(xué)教師要在課件設(shè)置中融入自己的思想，通過先進(jìn)的理念，去使用信息技術(shù)，從技能、理念和知識(shí)方面出發(fā)，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓教師變成一個(gè)組織者和合作者，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，用先進(jìn)理念支撐數(shù)學(xué)教育。

3.不能忽視教師與學(xué)生的交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該盡可能地利用信息技術(shù)去和學(xué)生進(jìn)行交流，要引導(dǎo)他們思考，培養(yǎng)他們的推理能力和數(shù)學(xué)思維。比如，在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，學(xué)生對(duì)圓周率的理解也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，對(duì)其中蘊(yùn)含的思想不是很理解。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體信息技術(shù)與學(xué)生交流，和學(xué)生共同討論圓周率的研究，以及圓周率在世界各國的發(fā)展歷史。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)他們對(duì)發(fā)現(xiàn)圓周率的作者進(jìn)行探索，可以利用多媒體，對(duì)祖沖之對(duì)圓周率的探索進(jìn)行總結(jié)[3]。比如，在給學(xué)生講解四邊形時(shí)，教師通過四邊形的定義，可以問學(xué)生：“你們?cè)谏钪幸娺^哪些四邊形？”學(xué)生在課堂上思考片刻后回答：“桌子和黑板?！边@時(shí)，數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)展示一些科技、生物知識(shí)、物理知識(shí)中的四邊形，與學(xué)生近距離交流。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要善于利用先進(jìn)理念駕馭信息技術(shù)，避免教學(xué)的主體偏移。要讓信息技術(shù)教學(xué)更加便捷，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課程需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)的效率，最終將各種復(fù)雜抽象的問題具體化。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)信息技術(shù)有清晰認(rèn)識(shí)，防止各種副作用的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]張盈盈，姚兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（8）：247-248.

[2]肖俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合問題探討[J].都市家教：上半月，2014（9）：124-125.

[3]高志剛.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)該注意的問題[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（13）：153-154.

編輯 趙飛飛