(貴州財(cái)經(jīng)大學(xué) 新體育研究中心 貴州貴陽 550025)

舉國(guó)體制的“一元化”后備人才培養(yǎng)制度在特殊歷史時(shí)期為促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展起到了不可替代的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，亟待建立優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員多元培養(yǎng)模式[1]。學(xué)校體育發(fā)展是競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，“體教融合”發(fā)展是我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)策略之一。然而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校體育與競(jìng)技體育的融合存在諸多問題。通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校中競(jìng)技體育優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員多是“被動(dòng)發(fā)現(xiàn)”，缺乏篩選與挖掘機(jī)制，沒有形成青少年優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員遴選的整體布局。2017年12月，國(guó)家體育總局、教育部聯(lián)合制訂并印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》，強(qiáng)調(diào)了競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)關(guān)系體育事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須始終高度重視并不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步完善競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系，組織開展好本地區(qū)的選材育才工作[2]。在國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試方案的基礎(chǔ)上，從運(yùn)動(dòng)員選材理論角度對(duì)測(cè)試評(píng)價(jià)的功能進(jìn)一步延伸，提出體質(zhì)健康測(cè)試指標(biāo)與運(yùn)動(dòng)員初級(jí)選材的數(shù)據(jù)融合跟蹤，以期為競(jìng)技體育后備人才的多樣化培養(yǎng)和整合發(fā)展提供數(shù)據(jù)支撐。

1 體質(zhì)健康測(cè)試的功能定位與延伸

我國(guó)在借鑒國(guó)外體質(zhì)與健康評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過試行、修改、更名、完善，逐漸形成了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，貫穿大、中、小學(xué)的各個(gè)階段。《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（2014年修訂版）規(guī)定體質(zhì)健康測(cè)試是學(xué)生評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng)、完成學(xué)業(yè)的重要依據(jù)之一，并將測(cè)試結(jié)果分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”。主要發(fā)揮著反饋、診斷、教育和引導(dǎo)鍛煉功能。在目前施行的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中采用的是標(biāo)準(zhǔn)分與附加分相結(jié)合的方式，將體能類項(xiàng)目總分分為標(biāo)準(zhǔn)分與附加分兩部分：標(biāo)準(zhǔn)分為100分，附加分是對(duì)成績(jī)超過100分的加分指標(biāo)進(jìn)行加分（上限20分），總分120分。這種組合的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生個(gè)體形成激勵(lì)，具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生會(huì)不斷突破自我?；诖?，可以初步篩選出我國(guó)競(jìng)技體育后備發(fā)展對(duì)象，為競(jìng)技體育發(fā)展儲(chǔ)備有生力量。此外，作為目前我國(guó)學(xué)校體育測(cè)試規(guī)模最大、覆蓋面最廣、評(píng)價(jià)機(jī)制最完善的測(cè)試方案，耗費(fèi)了大量的物力、人力、財(cái)力，應(yīng)當(dāng)在其功能定位上進(jìn)一步延伸，借助成熟、完備的測(cè)試方案進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)的構(gòu)建與數(shù)據(jù)追蹤。

2 運(yùn)動(dòng)員選材的本質(zhì)與階段劃分

運(yùn)動(dòng)員選材是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的開端，也是競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)成敗的關(guān)鍵。運(yùn)動(dòng)員選材的理論目標(biāo)是競(jìng)技能力發(fā)展?jié)摿Φ念A(yù)測(cè)與有效干預(yù)[3]。運(yùn)動(dòng)員選材預(yù)測(cè)過程中所受影響因素眾多，一般認(rèn)為分階段目標(biāo)的達(dá)成是理論折中的有效實(shí)現(xiàn)途徑。通過對(duì)文獻(xiàn)資料的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)較為主流的選材層次階段劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)（如圖1所示）。

表1 小學(xué)體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目及選材評(píng)價(jià)維度對(duì)照表

圖1 運(yùn)動(dòng)員選材層次階段及步驟方法關(guān)系圖

3 體質(zhì)健康測(cè)試與運(yùn)動(dòng)員初級(jí)選材的融合

3.1 體質(zhì)測(cè)試與運(yùn)動(dòng)員初級(jí)選材的契合

科學(xué)選材研究受到各國(guó)普遍重視。以美國(guó)及西方國(guó)家為代表，主要實(shí)施比賽和興趣為主導(dǎo)，后期多以教練員經(jīng)驗(yàn)評(píng)定或選拔賽為依據(jù)進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)。我國(guó)則施行舉國(guó)體制下的“集中選材”，從少兒時(shí)期對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行層層篩選，重點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)運(yùn)動(dòng)員。自20世紀(jì)70年代中期開始，在廣泛借鑒世界體育強(qiáng)國(guó)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)運(yùn)動(dòng)選材學(xué)理論發(fā)展先后經(jīng)歷了自然選材主導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)選材主導(dǎo)、單一測(cè)量評(píng)價(jià)主導(dǎo)階段之后，形成了現(xiàn)階段的綜合評(píng)價(jià)。通過選材指標(biāo)測(cè)試，利用成熟方法體系構(gòu)建運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)體系，制定出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)特征模型和等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，為基層教練員提供選材數(shù)據(jù)參考。通過對(duì)田徑、游泳、籃球、排球、足球、散打、羽毛球等項(xiàng)目的選材文獻(xiàn)查閱，發(fā)現(xiàn)身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)是選材指標(biāo)中的必要項(xiàng)。具體的指標(biāo)維度為身高、體重、心肺功能、速度、耐力、力量等。比如，肖飛從身體形態(tài)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、心理和教練員評(píng)價(jià)5個(gè)方面建立了青島市8～12歲羽毛球運(yùn)動(dòng)員初級(jí)選材指標(biāo)體系，在身體形態(tài)、身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測(cè)試中選取了身高體重指數(shù)（BMI）、肺活量、50m跑、縱跳、折返跑等指標(biāo)，結(jié)果顯示運(yùn)動(dòng)員的綜合總評(píng)價(jià)符合選材一般規(guī)律[4]。國(guó)家規(guī)定的體質(zhì)測(cè)試（小學(xué)階段）主要的測(cè)試指標(biāo)為身高體重指數(shù)（BMI）、肺活量、坐位體前屈、1min跳繩、50m跑、1min仰臥起坐、50m×8往返跑（如表1所示），與運(yùn)動(dòng)員初級(jí)選材測(cè)試指標(biāo)有很高的契合度。

這些測(cè)試指標(biāo)不僅可以在青少年鍛煉前后測(cè)量上具有信度，同時(shí)也具有先天差異性的效度。體質(zhì)測(cè)試應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步與運(yùn)動(dòng)員初級(jí)選材融合發(fā)展，借助體質(zhì)測(cè)試的數(shù)據(jù)采集，對(duì)具有運(yùn)動(dòng)天賦的少兒進(jìn)行甄別與追蹤。

3.2 成立體測(cè)與選材育才聯(lián)合工作小組

《關(guān)于加強(qiáng)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)意見》中指出：充分認(rèn)識(shí)科學(xué)選材工作的重要性，各?。▍^(qū)、市）體育行政部門要成立青少年選材工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各級(jí)各類體校要建立青少年選材工作室，配足配好相關(guān)科研人員，建立人才檔案，定期開展測(cè)試評(píng)估和科學(xué)追蹤，為青少年運(yùn)動(dòng)員選材和訓(xùn)練提供科學(xué)依據(jù)。在運(yùn)動(dòng)員選材測(cè)試中，有些測(cè)試指標(biāo)具有重疊性，比如身體形態(tài)類指標(biāo)中的身高、體重、指間距及克托萊指數(shù)運(yùn)用頻率要高于其他指標(biāo)。也正是這些運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力結(jié)構(gòu)特征指標(biāo)的相似，使得“跨界跨項(xiàng)選材”的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)，試圖在一般訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練過渡期挖掘競(jìng)技體育人才的“跨項(xiàng)”潛能。但是在“跨界跨項(xiàng)選材”實(shí)踐中遇到了選材對(duì)象整體基數(shù)較少、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目橫跨較為局限、拔尖人才流動(dòng)性差等問題。同時(shí)，在理論體系、管理模式、組織協(xié)同、教練人才等方面仍面臨著實(shí)踐困境[5]。美歐多國(guó)通過俱樂部訓(xùn)練體制進(jìn)行選材，部分體育強(qiáng)國(guó)曾對(duì)全國(guó)中小學(xué)生組織過著名的“地毯式”全覆蓋運(yùn)動(dòng)員選材測(cè)試[6]。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，運(yùn)動(dòng)員選材應(yīng)該廣泛深入到學(xué)校中，利用數(shù)據(jù)的采集，挖掘具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的青少兒運(yùn)動(dòng)員，擴(kuò)大后備人才選拔對(duì)象范圍。利用學(xué)校的體質(zhì)測(cè)試與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣選項(xiàng)，將選材指標(biāo)體系測(cè)試方法在學(xué)校內(nèi)推廣，建立體育后備人才數(shù)據(jù)庫。記錄描述運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)軌跡系統(tǒng)。把始訓(xùn)、提高幅度、發(fā)展?jié)摿υu(píng)估等綜合記錄存儲(chǔ)，系統(tǒng)化和動(dòng)態(tài)化發(fā)展培養(yǎng)對(duì)象的成長(zhǎng)數(shù)據(jù)過程。

3.3 建立體測(cè)與選材信息數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)

體測(cè)與選材育才聯(lián)合工作小組的主要任務(wù)是建立體測(cè)與選材信息數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，篩選出具有先天優(yōu)勢(shì)的青少年及其對(duì)應(yīng)的可以充分發(fā)展的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景賦予了青少年運(yùn)動(dòng)員選材思維的轉(zhuǎn)變，特別是我國(guó)在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展不均衡的情況下，更要進(jìn)行選材觀念上的改變。新型數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試可以優(yōu)化測(cè)試結(jié)果的上傳、錄入和獲取流程，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)測(cè)量、個(gè)性分析和精準(zhǔn)干預(yù)[7]。數(shù)據(jù)密集型科學(xué)理論研究基于全樣本而非抽樣，更加注重發(fā)現(xiàn)而非實(shí)證，關(guān)聯(lián)性分析取代因果關(guān)系。轉(zhuǎn)換以往運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)體系構(gòu)建的理論范式，舍棄選材指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)賦值。緊緊圍繞競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征，除了體質(zhì)測(cè)試中基礎(chǔ)指標(biāo)以外，遵循先天特殊優(yōu)勢(shì)的選材準(zhǔn)則，緊緊圍繞競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征，遴選出最具有項(xiàng)目特殊優(yōu)勢(shì)及發(fā)展?jié)摿Φ闹攸c(diǎn)指標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象進(jìn)一步跟蹤測(cè)量。建立運(yùn)動(dòng)員優(yōu)劣勢(shì)分析系統(tǒng)，將先天特殊優(yōu)勢(shì)作為初始切入點(diǎn)與準(zhǔn)則，形成可視化的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式。將學(xué)生適合發(fā)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及成才概率值反饋給個(gè)體，并提供進(jìn)一步發(fā)展建議。

4 結(jié)語

精細(xì)化選材步驟與分流是我國(guó)實(shí)行“體教融合”發(fā)展的有效途徑。體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)與青少年運(yùn)動(dòng)員初級(jí)選材數(shù)據(jù)采集具有相似之處，但不能簡(jiǎn)單的將兩者等同。運(yùn)動(dòng)員初級(jí)選材包含的內(nèi)容更加復(fù)雜，體質(zhì)測(cè)試是在運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)上的初步考察與篩選。隨著《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步完善，內(nèi)容將會(huì)更加豐富，對(duì)運(yùn)動(dòng)員初級(jí)選材數(shù)據(jù)采集的意義將更加重大。