蔣曉美

當前，江蘇省常州市武進中心城區(qū)幼兒園園區(qū)數(shù)量、在讀幼兒數(shù)量、教職工數(shù)量不斷增加。江蘇省常州市武進區(qū)機關幼兒園（以下簡稱“機幼”）2008 年從常州市區(qū)整體搬遷至武進城區(qū)，從500多個幼兒到8000多個幼兒，從30多名教職工到近800名教職工，從一所幼兒園到形成“6+1+1+1+1+1”的辦園格局的機幼教育集團。園部形成了獨具特色的幼兒教育模式，為破解學前教育難題貢獻了“幼教集團化”發(fā)展的經(jīng)驗。

一、信仰引領，讓團隊凝聚向上的力量

（一）黨建領航，引團隊航向

學前教育為誰？做怎樣的學前教育？怎樣做學前教育？作為區(qū)教育局直屬的幼兒園，作為地方名園，歷史賦予了我園領先、擔當?shù)呢熑巍W前教育是基礎之基礎。我園將黨建工作作為領航學校發(fā)展的重要抓手，創(chuàng)造性地將黨建工作融入日常管理，從黨和國家發(fā)展需要立場觀照教育教學，重錘“和智先鋒”黨建品牌建設，打好黨政聯(lián)合組合拳。

（二）目標驅(qū)動，凝團隊合力

集團成立以來，我們制定了《機幼教育集團行動指南》和三輪《三年主動發(fā)展規(guī)劃》，形成了機幼教育集團的價值體系，確立了“打造‘心靈向往、流連忘返、念茲在茲’的上上品幼教艦隊”這一發(fā)展愿景。行動指南和主動發(fā)展規(guī)劃的擬訂過程，是全體機幼人聚焦核心、認真思考、全心梳理、總體謀劃的過程，這個過程經(jīng)歷了自上而下、自下而上的多個輪回，使大家對實現(xiàn)目標的操作路徑和具體措施更加清晰。

二、文化潤澤，讓團隊充盈浪漫情趣

（一）“三味”精神，凝團隊力量

機幼的“三味”精神，包含三種味道，即“愛”的味道、“和”的味道、“榮”的味道，“三味”精神，猶如呼吸般自然存在于校園。

“愛”，是機幼之魂。涵蓋了師生之愛、生生之愛、同事之愛、親子之愛和家園之愛，愛作為精神養(yǎng)料，洗禮自己，滋養(yǎng)他人?！皭邸?，是智慧之愛，是師生快樂創(chuàng)造的源泉。

“和”，是機幼之脈。從個人層面理解，“和”，是一番選擇、一份氣質(zhì)，是由心而生的關愛，是萬轉(zhuǎn)千回的境界，是化險為夷的智慧；從團隊建設層面理解，“和”，是和諧、融洽，和而不同，是“小我”熔鑄進“大我”。

“榮”，是機幼之象。在我們看來，“榮”是幼兒園的孩子，是一朵朵含苞待放的花朵；“榮”是一種向上生長的力量，有智慧、有毅力、有韌勁；“榮”，亦是一種態(tài)度和追求，象征機幼團隊形成潛心研究的態(tài)勢。

（二）“四維”生活，養(yǎng)團隊品質(zhì)

1.“四維生活”之“育”。

做好兩道加法題。預設課程加入新理念，即遵循《3～6 歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，根據(jù)幼兒直接感知、實際操作、親身體驗三大學習特點，以“師生同創(chuàng)幸福跑道”為課程理念，構建適合幼兒的學習生態(tài)，創(chuàng)生了完善、優(yōu)質(zhì)、園本化的“三位”課程體系。生成課程加入新視角，即引導教師關注兒童生活、興趣，追隨兒童生成課程，在動態(tài)的師生學習、共同建構認知過程中，讓教育更符合兒童發(fā)展需要，更能激發(fā)兒童的靈性。

做好兩道減法題。減少不必要的案頭工作，分析教師工作的特點，結合實際需要，減少過多的文字性工作，以操作性、指導性強的表格指導教師梳理工作要點，增強工作實效性。在主題課程開展中，減少教師的指導，給予幼兒以更多的時間占比，讓教室空間成為師生共同設計、互動規(guī)劃、快樂生活的場所。

做好一道乘法題。觸角多探乘出新力量，以全新的視角看待幼兒園的每一個人、每一件事，充分利用好、挖掘好，使之成為整體教育資源的組成部分。讓兒童自然而然在全方位、立體式的教育影響下，煥發(fā)出新的向上力量。

做好一道除法題。一日活動除去“齊步走”，引導教師尊重、理解、接納幼兒的個性和差異。改革一日活動時間，推行彈性作息，給予幼兒更多的自主和自由。

2.“四維生活”之“研”。

通過創(chuàng)建導師講堂、骨干教師研究坊、青年教師成長工作坊、男教師動車組、保教成長營等教研共同體，創(chuàng)造性地開展輻射式、菜單式、引領式、聯(lián)動式、競賽式等多元研訓活動，研究課程游戲化建設關鍵點：集體教學游戲化——充盈樂趣，個別化學習主題化——凸顯自主，游戲活動常態(tài)化——彰顯自由，生活活動自主化——體現(xiàn)無痕，課程實施合作化——家園共育，讓教育更符合兒童身心發(fā)展特點、發(fā)展規(guī)律。

3.“四維生活”之“秀”。

開設不同類型的“秀場”：樂動達人秀、創(chuàng)意服裝秀、琴韻詠調(diào)秀、心靈雞湯秀、文化理念秀、智慧行動秀、黨員先行秀……倡導良好的生活風尚。這些秀場，不是考核，不是評優(yōu)，其目的在于展示風貌、關注成長、建設團隊，鼓勵大家不斷提升自我，追求卓越，爭做師德達人、生活達人、教學達人、才藝達人。

4.“四維生活”之“品”。

品，就是品德、品行、品性、品格。我園推出“十大奢侈品”：品時政、品先鋒；品童話、品童游；品國學、品禮儀；品電影、品書法；品美味、品自然。以此引導教師健康生活，智慧工作，修身養(yǎng)性，提升品格。

（三）五驅(qū)航道，醞團隊溫情

1.驅(qū)動“榮譽航道”展豪情。

驅(qū)動榮譽航道，用多元評價來鼓勵教職員工，找到自我發(fā)展坐標。比如：月度關鍵人物評選，包括“榜樣引領人物、能量爆棚人物、智慧閃耀人物、清芬自溢人物”等；年度優(yōu)秀團隊評選，包括“攻堅克難團隊、創(chuàng)意涌現(xiàn)團隊、精誠合作團隊”等，通過年度“嘉許儀式”隆重表彰，讓大家樹立“以認真工作為榮，以努力創(chuàng)造為樂，以多做貢獻為最大的自尊”的價值觀，激發(fā)大家為機幼燃燒自我的豪情壯志。

2.驅(qū)動“關懷航道”顯真情。

推行五個一“暖心工程”：為教職工子女“多一份呵護”；為孕程、哺乳期、生病教師“送一份關愛”；為住校教師“增一份舒適”；為舌尖“添一絲幸福”；為員工“減一份壓力”，讓集團的關懷絲絲入心。

3.驅(qū)動“發(fā)現(xiàn)航道”促柔情。

堅持“一日五巡”，深入一線，及時發(fā)現(xiàn)大家工作中的優(yōu)勢和不足，積極通過保教常規(guī)多指導、活動設計多探討、工作進展多溝通、疑難困惑多解讀、先進經(jīng)驗多分享等扎實具體的措施完善工作。

4.驅(qū)動“聯(lián)動航道”聚忠情。

園區(qū)聯(lián)動、級部聯(lián)動、教研聯(lián)動、保教聯(lián)動，或會議形式、或借助網(wǎng)絡、或主題沙龍、或科研教研，“聯(lián)動航道”讓大家心往一處想、勁往一處使，以集體的智慧應對困難和挑戰(zhàn)。

5.驅(qū)動“流動航道”濃激情。

集團建立人員合理流動機制，只要哪個園區(qū)、哪個崗位、哪項工作有需要，都由集團統(tǒng)一調(diào)配。從執(zhí)行園長、管理人員到普通員工，每年在集團內(nèi)合理流動，讓大家面臨新機遇、立足新平臺、思考新方法、產(chǎn)生新活力。

三、無為而治，讓團隊自燃生長的動力

（一）有為而不妄為

1.完善集團管理機構。

集團下設“一辦一中心三部”。一辦：集團辦公室。各園區(qū)設辦公室聯(lián)絡員。一中心：教師發(fā)展中心。三部：課程研發(fā)部、品牌發(fā)展部和服務保障部。

2.細繪集團管理地圖。

根據(jù)機幼教育集團龐大的體量特點，構建多位管理網(wǎng)絡，從集團條線的縱向管理、園區(qū)塊面的橫向管理以及所有管理人員立足崗位的散點管理三個維度，形成縱向到底、橫向到邊、重點突破的透明式、公開化、無盲點的管理網(wǎng)絡，確保管理工作有效開展。

（二）有所為有所不為

1.開限賦權。

開限賦權，不是增加管理層級，而是設置職能部門，明確每一個崗位的職責和權限，讓德能兼?zhèn)涞墓歉勺呱瞎芾韻徫唬瑥亩@得成倍的效益，這是機幼團隊生長力之關鍵。

2.項目驅(qū)動。

以項目為引擎，促進辦園內(nèi)涵不斷深入。比如，結合特色發(fā)展推進工程“一園一品”建設目標，成立“幼兒園課程游戲化建設”等項目組；結合教師發(fā)展工程，成立“青年教師成長策略推進”“骨干教師發(fā)展策略推進”“男教師培養(yǎng)策略推進”等項目組。

3.問題導向。

我們堅持班組“每日一省”，園區(qū)、集團“每周一省”，通過離園班務會議、級組早會、每周行政辦公會、園區(qū)教工分層會議等形式，促進每個成員自覺自省，自我改進，以問題為導向，主動發(fā)現(xiàn)，積極思考，以謀求“知不足而后進”。