文/劉雯青（銅陵學院）

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

因為中國的人口數(shù)量龐大,就業(yè)難題成為社會廣泛熱議的話題,每年從象牙塔走出的學子,更是處在就業(yè)的風口浪尖上。為了激發(fā)全國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,改善求職難題,“大創(chuàng)”由此問世。2006年,“大創(chuàng)”在部分高校試點施行,2007年開始全國推行,包含“創(chuàng)新訓練項目”“創(chuàng)業(yè)訓練項目”及“創(chuàng)業(yè)實踐項目”。從“大創(chuàng)”的立項狀況來看,依據(jù)教育部網(wǎng)站知曉的2012—2015年國家級“大創(chuàng)”項目立項狀況:2012年立項數(shù)量為30022項,為歷年之最。2013—2015年立項數(shù)目分別為23305項、25474項及29339項,依次占比85%、15%和5%,意味著“大創(chuàng)”項目在施行過程中以學術研究為主的創(chuàng)新訓練項目見長。從“大創(chuàng)”項目實施的科學研究成果來說,2012—2015年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項數(shù)目為108140項,2013—2015年高校報名引導推薦項目參加第六、第七及第八屆“全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目項目數(shù)量分別為1184項、1302項及1633項,數(shù)目縱然在增多,但是相較于國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的數(shù)量,比重低于7%;從項目種類來看,學術論文大約占50%,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大約占40%,創(chuàng)業(yè)項目的推行僅占10%,由此可以知道在實踐中真正成形的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目真的少之又少,創(chuàng)業(yè)施行成果也并不樂觀。

二、“LS”App實踐中遭遇的困難與風險

隨著垃圾分類在全國范圍內的廣泛推廣與實施,大部分居民已經(jīng)開始了解、學習和掌握垃圾分類知識,同時手機應用商店上已經(jīng)陸續(xù)上架了不少同類型拍照智能識別垃圾App,其中很多App的開發(fā)商都是專業(yè)性公司或團隊,而且支付寶首頁也在今年推出了“易代仍”小程序,并且在線下大力推廣,截至目前已初獲成效收獲大量用戶。所以,作為一個”大創(chuàng)”項目,我們在實施過程中將遇到以下風險：

（1）市場競爭風險:市場上存在同類或相似功能App,競爭力大,其中有一些App已經(jīng)在線下大力推廣并且擁有一定的知名度,例如支付寶小程序中的”易代仍”,”垃圾分類大全”等

（2）資金不足以支撐App運營風險:由于是大學生創(chuàng)業(yè)項目,資金投入有限,然而一個App的持續(xù)運營需要大量的技術支撐,需要有專業(yè)的技術人員去定期維護后臺以及不斷地更新數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

（3）線下使用率低風險:由于不是專業(yè)的科技公司所研發(fā),App的內容較單一，可能并不能吸引更多人使用。

（4）不被特定人群接受風險:對于一些不識字或者非智能手機用戶的特定人群,App的推廣和傳播將面臨不被接受的風險。

（5）大學生本身自主創(chuàng)業(yè)技術教育內容不足:對青年大學生來說,創(chuàng)業(yè)技術教育主要內容是以加強啟發(fā)青年創(chuàng)業(yè)者的素質教育為主要目標，通過推動課程改革,教學內容及教育方法的重大改革,增加創(chuàng)業(yè)第二課堂與自主創(chuàng)業(yè)教育課程,財政資金給予支持,提供意見征詢等多種形式,培養(yǎng)青年大學生的自主創(chuàng)業(yè)思想,這應該是所具有的創(chuàng)業(yè)知識、能力、創(chuàng)新實踐意識、創(chuàng)業(yè)精神的綜合教育。因為現(xiàn)實服務仍然不足,我國高校高新創(chuàng)業(yè)人才教育仍然還處在一個初級階段,其中的短板主要集中在下面的兩處:一個就是高校缺少對新創(chuàng)業(yè)風險意識強化教育。在我校培養(yǎng)優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)過程中,創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新實踐精神的創(chuàng)業(yè)教育較為稀缺。我國的自主創(chuàng)業(yè)教育教學規(guī)劃主要施行的是剛性創(chuàng)業(yè)教育教學模式,知識來源結構單一,以學生專業(yè)知識為教學中心,老師的主動授課為教學活動主體。

（6）團隊建設與成員管理經(jīng)驗不足:在項目開發(fā)與實施的過程中,團隊創(chuàng)業(yè)成員主要是會計學專業(yè)的學生,但是我們的項目“LS”App都是與計算機,軟件開發(fā)相關的工作,所以團隊成員并不具備專業(yè)的知識素養(yǎng),而且大學生對于創(chuàng)業(yè)缺少實踐經(jīng)驗,盲目確立目標,沒考慮到實際狀況。而且,有些學生希望以實現(xiàn)經(jīng)濟利益為目標,在項目確立之后,著急變現(xiàn),用虛高的銷售額來應付創(chuàng)業(yè)項目競爭的需求。與此同時,盲從計劃過于復雜的內容,拓展了服務范圍,導致開發(fā)項目成員意見不一致,增加了工作人員管控的難度。另外,大學生創(chuàng)業(yè)團隊多為同班同學或者合作伙伴,在人情的壓力下也沒辦法規(guī)范化管理。

三、“大創(chuàng)”項目對策分析

“LS”App是一款通過拍照就能快速識別垃圾并進行分類的應用軟件,由于目前應用市場上已有多個功能相似的軟件,所以“LS”App所面臨的市場競爭風險巨大。而且由于是大學生創(chuàng)業(yè)項目,這款App受到很多其他因素的影響和限制,在從理論到實踐的道路上可謂是困難重重,下面我們將重點分析一下解決的對策:

技術:判斷一個App能不能經(jīng)營長久,主要就看它的技術成不成熟,能不能支撐App的正常運營。

對策:我們會外包給專業(yè)的軟件公司來制作和進行技術維護,同時配備專業(yè)人員隨時檢測軟件運行情況,第一時間反饋給合作公司解決。

項目運營管理能力:一個App運營得好不好,能不能運營得長久,最重要的就是看背后的團隊運營管理能力。

對策:針對整個App系統(tǒng)可能存在的各種技術風險,需要長期努力儲備專業(yè)人才和新技術,工程上應按要求挑選優(yōu)秀的系統(tǒng)設計,時常注意保持系統(tǒng)更新,關注系統(tǒng)網(wǎng)絡安全測試和保證系統(tǒng)安全穩(wěn)定。準備必要的銷售備用解決方案,制定好銷售人員具體分工工作計劃,確保各項準備工作有序順利進行,制定企業(yè)員工售后服務質量考核制度體系等,確保能夠服務好每一個新的顧客。

其他App的競爭:對于目前應用市場上其他App的競爭,“LS”App需要一個能與其他App抗衡的優(yōu)勢。

對策:增加和完善App的功能,除了可以識別分類垃圾功能,還可以增加舊衣上門回收、垃圾分類知識有獎競猜、積分兌換小禮物、環(huán)保物品設計大賽等功能和活動。

資金不足:對于大學生來說,創(chuàng)業(yè)資金不足是比較常見的一個問題。

對策:可以向所在學校申請創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)借款等,如果所需金額過多,也可以適當找正規(guī)的銀行申請貸款。

宣傳及營銷:App要想持續(xù)運營必須要依靠用戶的持續(xù)增長。

對策:（1）多在線下投放廣告:在線下各大商場、公交站臺、車站、學校、小區(qū)門口等地投放廣告,張貼宣傳海報等。（2）在線上各大視頻網(wǎng)站,社交平臺等地投放廣告頁面以及下載鏈接。（3）聯(lián)合一些網(wǎng)絡紅人,在短視頻平臺有龐大粉絲基礎的人一起宣傳、試用,幫忙推廣知名度。（4）與各大高校,小區(qū)合作,推出各項下載試用“LS”App即可參與抽獎、獲得小禮物、贈品等活動。

最后,大學生活豐富多彩,積極參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對于每個大學生來說都是一個很寶貴的經(jīng)歷,這個過程既能積累一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,又能鍛煉大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。即使實踐的路上可能會遇到各種各樣的風險和阻礙,但是只要有一個良好地心理素質,從容冷靜地去分析其中的風險并思考出解決的對策,所有的困難都會迎刃而解!