文/王慶華（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

我國經(jīng)歷了改革開放的40 多年，社會經(jīng)濟(jì)生活獲得了全方位的提升。但是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的過程中，仍然存在著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問題。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源分散，教育投入較少，職業(yè)院校在發(fā)展的過程中面臨著外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的雙重難題。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校開展前沿專業(yè)教育是新時期職業(yè)院校適應(yīng)社會需要的重要嘗試。前沿專業(yè)教育需要一定的資源，更需要在職業(yè)院校中開展多項改革。因此經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行前沿專業(yè)的設(shè)置需要從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，逐漸構(gòu)建起系統(tǒng)化的工程建設(shè)。

一、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置的主要矛盾

（一）專業(yè)設(shè)置存在盲目性和隨意性

職業(yè)教育是一個系統(tǒng)化的過程，既要求開展一定的理論性教育，又要求在實(shí)踐中貫穿教學(xué)內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)水平整體較低，職業(yè)化的教學(xué)水平本身就存在一定的難度。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校的數(shù)量較少，教育實(shí)施的是大眾化的教育模式，無法體現(xiàn)出職業(yè)教育特有的優(yōu)勢。在教育教學(xué)過程中，專業(yè)設(shè)計名稱混亂，內(nèi)涵不清，影響了技術(shù)應(yīng)用型人才的作用發(fā)揮。有的時候造成了一定教育資源的浪費(fèi)。近年來，我國職業(yè)教育自主權(quán)逐漸擴(kuò)大，學(xué)校為了追求經(jīng)濟(jì)效益開設(shè)了一些熱門專業(yè)，但是，這些熱門專業(yè)實(shí)際上具有一定的盲目性。例如在赤峰市的職業(yè)院校中，有些專業(yè)較為混亂，專業(yè)名稱為“計算機(jī)與科學(xué)技術(shù)”，有些專業(yè)名稱為“會計電算化”或者“電算化會計”，這些專業(yè)實(shí)際上沒有真正反映出教育教學(xué)的主要內(nèi)容。專業(yè)設(shè)置的隨意性和盲目性容易導(dǎo)致教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，學(xué)生在畢業(yè)之后學(xué)不到真正的本領(lǐng)，也無法在崗位上應(yīng)用。專業(yè)設(shè)置不明確就會導(dǎo)致教育教學(xué)整體無法構(gòu)建起系統(tǒng)化的管理模式，教學(xué)方法和教學(xué)措施無法有計劃的進(jìn)行。

（二）專業(yè)教育管理缺乏系統(tǒng)性和針對性

職業(yè)教育要求能力性的培養(yǎng)，職業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容就是讓學(xué)生們走出院校之后能夠勝任各個專業(yè)型的崗位。職業(yè)院校不僅要提供一定的教育服務(wù)，更要求發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)。但是，在當(dāng)前的教育教學(xué)過程中，專業(yè)設(shè)計缺乏針對性，學(xué)校在招生和統(tǒng)計方面對于專業(yè)的設(shè)置，沒有從社會市場的具體需求上出發(fā)，而單純從技術(shù)角度考慮。人才走向社會以后，往往不能夠第一時間適應(yīng)社會的需求。這種能力和崗位之間的差異是專業(yè)設(shè)置造成的主要矛盾。教育需要系統(tǒng)化，職業(yè)教育尤其需要進(jìn)行專業(yè)性有針對性的培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠在短時間內(nèi)學(xué)會一技之長，培養(yǎng)出學(xué)生們探索創(chuàng)新的能力。

（三）專業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新性和持續(xù)性

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校的發(fā)展受資源的限制，這不僅是理念上造成的因素，更是職業(yè)院校本身在專業(yè)設(shè)計上缺乏創(chuàng)新性和持續(xù)性的重要表現(xiàn)。職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上要進(jìn)行足夠的市場調(diào)查，而且要進(jìn)行動態(tài)化的不斷調(diào)整。職業(yè)院校不同的時期專業(yè)設(shè)置應(yīng)該有不同的特色。在專業(yè)創(chuàng)新和持續(xù)性研究上，應(yīng)該以社會的實(shí)際需求為依據(jù)，但是，在實(shí)際執(zhí)行過程中，沒有幾個職業(yè)院校是在市場調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)設(shè)計的，而是沿用了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和科目設(shè)計。例如赤峰地區(qū)在專業(yè)課程設(shè)置上，更需要考慮到赤峰地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的要求，應(yīng)該以培養(yǎng)大量的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人為主題要求，而不應(yīng)該受行業(yè)的限制，也不應(yīng)該一味追求名稱上的新穎。

二、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校前沿專業(yè)設(shè)置的思路和方法

（一）充分考慮資源和配套措施的可行性

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要充分考慮到學(xué)校教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。專業(yè)設(shè)置既要考慮到學(xué)校的自身發(fā)展，也要充分考慮社會經(jīng)濟(jì)的需求。職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)各類的技術(shù)人才，這就要求在專業(yè)設(shè)置上進(jìn)行可行性的論證。在具體執(zhí)行過程中，需要對市場和周邊經(jīng)濟(jì)教育環(huán)境進(jìn)行大量調(diào)查研究，立足于職業(yè)院校本身的基本情況，要明確學(xué)校具有的軟件和硬件優(yōu)勢，明確考慮到資源和配套措施是否符合專業(yè)設(shè)置的要求。前沿專業(yè)設(shè)置要求具有一定的物質(zhì)條件，這就要求職業(yè)院校在前沿專業(yè)設(shè)置上要進(jìn)行資源的充分利用，完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量，在基礎(chǔ)能力建設(shè)上融合社會多種資源，強(qiáng)化學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，辦好特色專業(yè)，在專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上要符合教育部的標(biāo)準(zhǔn)，更要符合行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。例如赤峰地區(qū)在前沿專業(yè)設(shè)計上進(jìn)行了必要的市場可行性調(diào)查，在調(diào)查中詢問了各個企業(yè)的需求，明確了機(jī)電工程是當(dāng)前市場需求缺口較大的專業(yè)。在細(xì)致研究了學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)條件上，通過校企合作的方式，知識的資源和配套措施的有效銜接，讓學(xué)生們能夠在理論知識學(xué)習(xí)的同時，獲得充足的社會實(shí)踐，架構(gòu)起優(yōu)秀學(xué)生的對接模式。

（二）堅持以市場需求為導(dǎo)向

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)需要長時間的發(fā)展才能夠獲得經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)往往與自身的地理條件和歷史條件有一定的關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)同樣要推廣市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式。職業(yè)院校的教育為市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的高級技術(shù)人才，這樣才能夠發(fā)揮職業(yè)院校人才引領(lǐng)社會進(jìn)步的重要目標(biāo)。前沿專業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)高級技術(shù)人才的重要依托，那么對于前沿技術(shù)教育人才就要求充分結(jié)合市場需求的特點(diǎn)，在生產(chǎn)管理服務(wù)以及其他高等應(yīng)用技術(shù)人才的調(diào)查基礎(chǔ)上結(jié)合服務(wù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)的原則處理好社會需求和教學(xué)之間的穩(wěn)定關(guān)系，才能夠真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與社會銜接的緊密性要求。通過職業(yè)院校的地方性教育和職業(yè)教育的融合來實(shí)現(xiàn)人才市場崗位變化以及新行業(yè)創(chuàng)作的要求。市場變化是前沿專業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，也是前沿專業(yè)與社會職業(yè)相呼應(yīng)相連接的重要展示。專業(yè)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)完美銜接，專業(yè)引導(dǎo)就業(yè)發(fā)展才是真正前沿專業(yè)設(shè)置的重要價值。

（三）堅持特色專業(yè)和傳統(tǒng)專業(yè)融合發(fā)展的原則

創(chuàng)新不是拋棄傳統(tǒng)，創(chuàng)新是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的發(fā)展。職業(yè)院校在發(fā)展建設(shè)的過程中，遵循社會發(fā)展的要求，遵循市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，堅持特色專業(yè)和傳統(tǒng)專業(yè)融合發(fā)展的原則是新時期職業(yè)院校發(fā)展的重要目標(biāo)。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特色專業(yè)需要與新經(jīng)濟(jì)時代的目標(biāo)相融合。例如在赤峰地區(qū)工業(yè)化要求較高，在專業(yè)課程的設(shè)計上就要融合自動化專業(yè)智能化專業(yè)，工業(yè)技術(shù)專業(yè)以及多種服務(wù)性專業(yè)，突出產(chǎn)業(yè)之間的融合，發(fā)揮人才的引領(lǐng)作用。特色專業(yè)和傳統(tǒng)專業(yè)之間的融合能夠讓赤峰地區(qū)爆發(fā)出新的教育活力，讓教育真正服務(wù)于社會需要，讓社會需要能夠從教育成果中獲得價值。例如赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)及機(jī)電專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗，在專業(yè)設(shè)計中以機(jī)電一體化專業(yè)為主，遵循國家創(chuàng)新發(fā)展的要求，實(shí)施數(shù)控專業(yè)和機(jī)電專業(yè)的教育改革，充分對接了赤峰地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，制定了機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式，同時建立的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)，構(gòu)建了人才培養(yǎng)專業(yè)方案。在重點(diǎn)推進(jìn)中對機(jī)器人專業(yè)的需求進(jìn)行了市場調(diào)研，學(xué)?？偨Y(jié)了技術(shù)專業(yè)和電氣自治化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，對赤峰地區(qū)需要的前沿專業(yè)進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)改革專業(yè)的融合發(fā)展具有重要的價值。融合發(fā)展能夠讓改革更具有目標(biāo)性，融合發(fā)展也能夠讓改革更有前瞻性。這對于職業(yè)院校的教育教學(xué)具有著重要的推動意義，也是新時期經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)院校前沿專業(yè)設(shè)置的重要嘗試，是新時期推進(jìn)人才戰(zhàn)略的重要思路。

三、結(jié)語

人才是社會發(fā)展的驅(qū)動力，人才是智力支持的主要來源。從赤峰市職業(yè)院校的發(fā)展現(xiàn)實(shí)可以看出，前沿專業(yè)設(shè)置能夠帶來最大的效益，可以更好的實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，追求資源共享，實(shí)現(xiàn)前沿專業(yè)和其他專業(yè)的相輔相成。職業(yè)院校在發(fā)展建設(shè)的過程中，既要求學(xué)校自身的長遠(yuǎn)發(fā)展，又要求適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的需求。專業(yè)設(shè)置要結(jié)合社會的特點(diǎn)，專業(yè)設(shè)置更要根據(jù)教學(xué)原則進(jìn)行考量。通過職業(yè)院校人才的培養(yǎng)和教育模式的遞進(jìn)能夠真正為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)提供重要的人力資源，實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)于社會發(fā)展的重要理念。