于 浩 張英鋒

新高考“3+1+2”的改革方案給予了學(xué)生空前的選擇權(quán)，但機(jī)遇往往伴隨著挑戰(zhàn)，一方面學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇考試科目，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；另一方面，學(xué)生普遍缺乏自主選擇的意識(shí)和能力，包括不了解大學(xué)專業(yè)設(shè)置，對(duì)各類社會(huì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，甚至對(duì)自己的興趣愛好缺乏深入的了解等。針對(duì)學(xué)生普遍缺乏選擇意識(shí)和能力的現(xiàn)狀，學(xué)校如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇，主動(dòng)發(fā)展呢？在新高考模式下，學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)生涯教育成為必然趨勢(shì)，教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育顯得愈發(fā)重要。

一、職業(yè)生涯教育融入教學(xué)的重要性

高?；瘜W(xué)類專業(yè)并不是一個(gè)獨(dú)立的科目，而是與其他科目共同作用，相輔相成的?；瘜W(xué)作為一門與國防安全、衣食住行等日常生活密切聯(lián)系的自然科學(xué)，對(duì)科技的進(jìn)步、國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活水平的提高起著重要作用。職業(yè)生涯教育融入學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，首先有利于學(xué)生參與社會(huì)生活，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，形成正確的價(jià)值觀。同時(shí)學(xué)生在了解職業(yè)的過程中鞏固拓展了化學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生知識(shí)的遷移，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)在職業(yè)中的應(yīng)用時(shí)，了解科學(xué)方法與過程。在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅是學(xué)科教學(xué)的主導(dǎo)，更是實(shí)施生涯教育的核心載體。在教學(xué)中幫助學(xué)生走出選科和擇業(yè)的困境，明確自己的目標(biāo)與發(fā)展方向，既是為我國化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展開拓一個(gè)新階段，同時(shí)也讓學(xué)生能夠真正從自身的未來發(fā)展去密切感受化學(xué)的重要作用。所以化學(xué)教師需要在日常教學(xué)中，采取有效策略，滲透生涯教育。

二、如何在化學(xué)教學(xué)中融入職業(yè)生涯教育

1.教師正面引導(dǎo)，喚醒化學(xué)熱情

科學(xué)是把雙刃劍。教師應(yīng)該進(jìn)行積極正面的教學(xué)，體現(xiàn)化學(xué)的積極意義及其對(duì)生產(chǎn)生活的重大價(jià)值。有些教師在課堂上過多引用有關(guān)化學(xué)爆炸、污染等負(fù)面例子，或者過于夸大化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，而往往忽略人為錯(cuò)誤操作或者不良目的的內(nèi)在因素。這些以偏概全的引導(dǎo)可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)職業(yè)持否定態(tài)度。在這種情況下，如何合理地在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行積極正面的職業(yè)生涯引導(dǎo)顯得尤為重要。例如，在學(xué)習(xí)氯氣時(shí)，部分教師會(huì)把氯氣泄露事件引入課堂來學(xué)習(xí)，以此說明氯氣有毒的性質(zhì)。實(shí)際上我們可以從氯氣的用途入手，大到工業(yè)鹽酸，小到家用的漂白水和殺蟲劑都離不開氯氣的參與，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，講一講氯氣在工業(yè)生產(chǎn)中的參與流程，提高學(xué)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于氯氣的毒性，可以從生活中84消毒液和潔廁靈不能同用這一真實(shí)情境入手，讓學(xué)生作為主導(dǎo)者，自主性地探究學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)情景，客觀認(rèn)識(shí)化學(xué)職業(yè)，做出合適的職業(yè)規(guī)劃。

2.以化學(xué)教材為基礎(chǔ)，喚醒生涯規(guī)劃意識(shí)

高中化學(xué)教材是化學(xué)學(xué)科信息傳播的主要方式。教材既是學(xué)生未來專業(yè)學(xué)習(xí)深造、職業(yè)方向選擇必需的基礎(chǔ)知識(shí)，又是教師進(jìn)行學(xué)科生涯教育的最基本依據(jù)。在教學(xué)過程中，選擇合理的素材加工，進(jìn)行生涯教育，充分利用教材資源就是最有效的策略之一。教材中除了基本知識(shí)內(nèi)容外，許多欄目可以直接加工轉(zhuǎn)化為生涯教育內(nèi)容。

在“實(shí)踐活動(dòng)”欄目中，可以用調(diào)查、提問的方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲得職業(yè)體驗(yàn)。例如必修一第62頁實(shí)踐活動(dòng)“鋁鹽和鐵鹽的凈水作用”，通過親自探究模擬實(shí)驗(yàn)來解決處理地區(qū)的井水、河水等生活用水污染現(xiàn)象，來培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、思維能力等，為職業(yè)道路做好準(zhǔn)備。

在“科學(xué)史話”欄目中，通過介紹化學(xué)科學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)來進(jìn)行職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)素質(zhì)觀念。例如必修二第71頁科學(xué)史話“苯的發(fā)現(xiàn)和苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說”，其中介紹了化學(xué)家凱庫勒悟出苯分子的環(huán)狀結(jié)構(gòu)的過程，贊揚(yáng)了凱庫勒善于捕捉直覺形象及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)用好此欄目的素材，通過化學(xué)家們重視實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的寶貴品質(zhì)，以及攻堅(jiān)克難的堅(jiān)定態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯精神。

在“資料卡片”欄目中，資料卡片的主要作用是對(duì)其當(dāng)時(shí)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸擴(kuò)展，在理論的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好地理解吸收，同時(shí)間接滲透職業(yè)信息。通過資料卡片的閱讀，讓學(xué)生能更好地將知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，了解某職業(yè)需要哪些知識(shí)和技能。

在“科學(xué)視野”欄目中，主要內(nèi)容是介紹最新的化學(xué)研發(fā)成果或者新能源及發(fā)展趨勢(shì)，教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，讓學(xué)生了解這些職業(yè)的領(lǐng)域，感受化學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意愿。例如，必修一第92頁的科學(xué)視野“火箭為什么飛上天”通過科普知識(shí)的方式來介紹火箭飛天的原因，讓學(xué)生感受到無處不在的化學(xué)“神奇”力量，化學(xué)反應(yīng)放出巨大的能量能夠把火箭送上天。即使沒有直接指明涉及的職業(yè)和工作信息，教師也可以通過對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行進(jìn)一步處理，將課前搜集的有關(guān)航空、火箭制造技術(shù)等專業(yè)的信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受化學(xué)與我們的社會(huì)科技息息相關(guān)，同時(shí)樹立偉大的職業(yè)目標(biāo)。

3.以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，豐富生涯規(guī)劃內(nèi)容

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是科學(xué)探究的一種重要途徑?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課也是滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑之一。例如在海水淡化這一節(jié)中，學(xué)生通過蒸餾法在實(shí)際化學(xué)工業(yè)上的應(yīng)用，復(fù)習(xí)粗鹽提純，感受化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)在海水資源開發(fā)中的價(jià)值。學(xué)生通過動(dòng)手操作獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化理論知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)有了更直觀、更深刻的理解，進(jìn)一步知道社會(huì)存在海洋化學(xué)技術(shù)、海洋資源的綜合利用和深海資源勘探與開發(fā)等職業(yè)。

興趣是最好的老師。教師應(yīng)該充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探索熱情，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所、形式和內(nèi)容應(yīng)該豐富多樣且聯(lián)系生活實(shí)際，與在課堂上直接獲得職業(yè)信息相比，課外職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)更有助于學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，職業(yè)目標(biāo)的建立。例如，教師可以通過學(xué)校與附近高校建立合作關(guān)系，組織學(xué)生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)高校的學(xué)習(xí)氛圍，熟悉高校環(huán)境，為學(xué)生未來選擇專業(yè)以及大學(xué)提供參考。另外，組織學(xué)生參觀附近工廠，學(xué)生可了解化工生產(chǎn)原理、實(shí)驗(yàn)室工作流程以及與相關(guān)工作人員進(jìn)行交流的過程，熟知更多與化學(xué)有關(guān)的職業(yè)種類、職業(yè)性質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)等詳細(xì)信息。同時(shí)，教師可以運(yùn)用生活化策略開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用生活中的日常物品代替實(shí)驗(yàn)物品，這樣不僅環(huán)保節(jié)能，還能讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的聯(lián)系，另外，這樣的方式還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以采用家庭實(shí)驗(yàn)，例如必修一離子反應(yīng)一節(jié)的食醋溶解雞蛋殼實(shí)驗(yàn)和必修二原電池一節(jié)中的水果電池，都可以進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，最終達(dá)到貼近生活的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。以小見大，讓學(xué)生初步體驗(yàn)藥劑師、電池研發(fā)人員等多種職業(yè)。

4.以化學(xué)前沿為契機(jī)，提升生涯規(guī)劃素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科前沿與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密。因此，將化學(xué)前沿恰當(dāng)?shù)厝谌氲綄?shí)際教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度的延伸，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科最新研究方向，并充分認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。同時(shí)，利用化學(xué)學(xué)科前沿對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，明確未來就業(yè)規(guī)劃。例如，在講授新型無機(jī)非金屬材料時(shí)，教師可基于教材涉及的新型陶瓷、碳納米材料等內(nèi)容，通過多媒體展示前沿科技圖片或視頻資料，介紹無機(jī)非金屬材料研發(fā)類職業(yè)和無機(jī)非金屬材料工程、納米材料與技術(shù)等專業(yè)。

解決化學(xué)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)專業(yè)興趣。課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)環(huán)境保護(hù)和資源利用等社會(huì)熱點(diǎn)問題展開分析，討論解決方案，滲透職業(yè)生涯教育。比如在講授酸雨的防治時(shí)，教師可從防治措施著手，與學(xué)生共同探討酸雨的防治措施，進(jìn)而介紹環(huán)境保護(hù)和資源綜合利用類職業(yè)，介紹環(huán)境科學(xué)與工程類、能源化學(xué)等專業(yè)。

同時(shí)化學(xué)學(xué)科前沿是落實(shí)立德樹人的有效教學(xué)素材，學(xué)生通過對(duì)化學(xué)前沿的了解，體會(huì)科學(xué)研究過程中的科學(xué)精神，體會(huì)科學(xué)研究事業(yè)對(duì)人類發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。學(xué)生通過化學(xué)學(xué)科前沿復(fù)現(xiàn)科學(xué)家科學(xué)研究的過程，深刻體會(huì)科學(xué)研究的方法和思路，培養(yǎng)初步的科學(xué)研究能力。例如，新興水處理技術(shù):利用零價(jià)鋁去除水中污染物，實(shí)際處理污水過程中利用鋁強(qiáng)還原性與水反應(yīng)時(shí)，需要先處理鋁與空氣接觸生成氧化鋁薄膜這一問題，科學(xué)家采用酸或堿溶解膜攻破這一難題。通過探究零價(jià)鋁用于處理污染物的原理以及存在的問題及解決對(duì)策的問題解決式教學(xué)，以探究的模式學(xué)習(xí)鋁單質(zhì)的強(qiáng)還原性以及氧化鋁的性質(zhì)。

三、小結(jié)

綜上所述，教師滲透職業(yè)生涯教育既能優(yōu)化化學(xué)教學(xué)體系，又能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，幫助學(xué)生走出選科、選專業(yè)和職業(yè)時(shí)的迷茫。所以在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)在其中發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，將職業(yè)生涯教育元素潛移默化地滲透到課堂之中。