葛芳（同濟(jì)大學(xué)第一附屬中學(xué) 200438）

一、教材分析

教材首先以文字的方式介紹了世界水資源緊缺的現(xiàn)狀，隨后以我國水資源分布圖及黃河斷流天數(shù)等數(shù)據(jù)圖，圖文并茂地介紹了我國水資源短缺的狀況。同時(shí)設(shè)置了三個(gè)專欄——“以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)”“黃河枯水之年全線續(xù)流”和“上海——水質(zhì)型缺水城市”，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充拓展，邏輯清晰，內(nèi)容翔實(shí)。但教材與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，親切感不足。因此，在教學(xué)過程中，筆者以案例的形式找到教材與學(xué)生生活間的聯(lián)系，注重挖掘教材的深度和廣度，構(gòu)建水資源評(píng)價(jià)體系，綜合提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)理念

1.培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)

以華北地區(qū)和上海地區(qū)為例，分析其不同的水資源問題，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。在分析過程中，教師總結(jié)水資源的評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容和水資源危機(jī)的解決措施，幫助學(xué)生構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，提升綜合思維能力和地理實(shí)踐力，樹立人地協(xié)調(diào)觀。

2.陶行知教育理念

陶行知先生的“生活即教育”理念對(duì)教學(xué)有極為重要的指導(dǎo)意義。他提出教育生活化，在生活中踐行教育。在《水資源危機(jī)》一課中，學(xué)生對(duì)于身邊的水價(jià)并不陌生。從學(xué)生身邊的地理入手，以“華北地區(qū)為何水價(jià)高昂？上海水價(jià)中污水處理費(fèi)用所占比例為何居全國第一？”貫穿課堂教學(xué)，分析水資源危機(jī)的影響因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

“教學(xué)做合一”是陶行知先生提出的生活教育的實(shí)踐方法之一，生活中是如何做的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就如何學(xué)，學(xué)生如何學(xué)，教師在教學(xué)中就如何教。實(shí)施南水北調(diào)工程、興建大型水庫、實(shí)行階梯式水價(jià)等是生活中解決水資源危機(jī)問題的具體做法。教師要引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，思考解決水資源問題的具體辦法，踐行“教學(xué)做合一”理念，知行合一，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過圖文分析，使學(xué)生理解，我國最缺水的地區(qū)是華北地區(qū)，上海屬于水質(zhì)型缺水城市。分析華北地區(qū)、上海地區(qū)的水資源狀況，理解導(dǎo)致某地區(qū)水資源問題的自然和人為原因，構(gòu)建水資源評(píng)價(jià)體系，能夠針對(duì)水資源問題提出合理建議，提升綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。在分析華北地區(qū)和上海水資源狀況的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，樹立節(jié)水意識(shí)、憂患意識(shí)和人地協(xié)調(diào)觀。

四、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：水價(jià)的背后反映了當(dāng)?shù)厮Y源的哪些特點(diǎn)？

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材料一：

圖2 中國各地降水季節(jié)分配表

材料二：京津冀地區(qū)占地面積小，水資源總量少，但人口稠密，農(nóng)業(yè)、工業(yè)等經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)發(fā)達(dá)，用水量大，水土資源配合不協(xié)調(diào)。隨著人口的增長、城市化的推進(jìn)、工農(nóng)業(yè)的發(fā)展、水污染的加重，華北地區(qū)水資源的供需矛盾更加突出。

前面我們從水價(jià)分析到南方城市上海，河網(wǎng)密布、水資源充足，水價(jià)卻較為高昂，其主要原因是污水處理費(fèi)高，試分析上海污水處理費(fèi)高昂的原因。

水資源質(zhì)量評(píng)價(jià)：上海水資源狀況分析【展示材料】閱讀材料并分析上海污水處理費(fèi)高昂的原因?！痉治鲇懻摗恳龑?dǎo)學(xué)生從自然因素和社會(huì)因素兩方面分析原因，完善水資源評(píng)價(jià)體系。小組討論學(xué)習(xí)，并展示分析結(jié)果。自然因素：位于長江流域下游，可能會(huì)承接上、中游的水污染。社會(huì)因素：農(nóng)業(yè)化肥殘留造成水污染，工業(yè)廢水多，水資源利用率低等。

圖3 全國及京津冀等地區(qū)年平均降水量柱狀圖

材料三：我國環(huán)保局為加強(qiáng)地表水管理，防治水污染，將水體分為五類，即I 級(jí)～V 級(jí)，水質(zhì)由優(yōu)轉(zhuǎn)差，下圖為2018 年全國及上海水體質(zhì)量分類（圖4）。

圖4 上海及全國水體質(zhì)量分類圖

材料四：上海水源地出現(xiàn)水污染嚴(yán)重、水量供應(yīng)偏緊的問題。黃浦江位于長江下游，水質(zhì)較差，且頻繁發(fā)生的水上船只油污、危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏等突發(fā)事件，多次威脅水源水質(zhì)。

材料五：上海農(nóng)田化肥農(nóng)藥消耗量非常高，氮肥施用量居全國各省市首位，其中約有8%的氮素和5%的磷素及其他有害物質(zhì)隨降雨過程進(jìn)入河道、湖泊和地下水中。

材料六：工業(yè)是上海的支柱產(chǎn)業(yè)，耗水量大，上海市工業(yè)廢水排放量為4.77 億噸。

材料七：2005 年起，上海農(nóng)田灌溉單位面積平均用水量超過國家水平，灌溉方式落后，水資源利用率低。

無論是上海水質(zhì)污染嚴(yán)重，還是華北地區(qū)水資源數(shù)量上的匱乏，都反映了我國水資源出現(xiàn)了數(shù)量短缺和水質(zhì)變差的雙重危機(jī)。面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該如何做？

頭腦風(fēng)暴——水資源治理金點(diǎn)子教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)【分析討論】組織學(xué)生小組交流討論：假設(shè)你是政府機(jī)關(guān)、農(nóng)業(yè)大亨、工業(yè)巨頭、普通市民、高中學(xué)生，提出水資源治理措施，每組推選一位代表發(fā)言。【總結(jié)結(jié)論】總結(jié)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)一步完善水資源評(píng)價(jià)體系。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：1.針對(duì)水資源時(shí)空分布不均問題：南水北調(diào)、修建水庫。2.針對(duì)水資源利用率低的問題：發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)、工業(yè)用水循環(huán)利用、生活上一水多用等。3.大力進(jìn)行節(jié)水宣傳教育，呼吁節(jié)約用水，采用階梯式水價(jià)等。

看似簡單的水價(jià)，其實(shí)背后反映了我國水資源現(xiàn)狀與問題，出現(xiàn)了水資源短缺和水質(zhì)變差的雙重危機(jī)。水資源如此珍貴，不要讓地球上最后一滴水是人類的眼淚！

五、板書設(shè)計(jì)

圖5 “水資源危機(jī)”板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容是對(duì)水資源缺乏和水質(zhì)變差的理解與分析，理解難度不大，重在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建評(píng)價(jià)水資源的知識(shí)體系及評(píng)價(jià)方法，在評(píng)價(jià)水資源過程中，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)水資源的教學(xué)較為枯燥，需要不斷分析材料，剖絲析理。為了使課堂活躍起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，踐行“生活即教育”理念，采用水價(jià)的方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“華北地區(qū)水價(jià)最高、上海污水處理費(fèi)全國第一”這樣的思維認(rèn)知沖突，并與學(xué)生一同探討其背后的原因。在剖析原因的過程中，滲透評(píng)價(jià)水資源的體系與方法，讓學(xué)生深刻體會(huì)我國水資源短缺、水質(zhì)變差的雙重危機(jī)，體驗(yàn)到生活中的地理。南水北調(diào)中線工程有效緩解了華北地區(qū)的缺水問題。2019 年12 月12 日是南水北調(diào)中線工程通水五周年，該工程實(shí)施的背后是無數(shù)人的無私奉獻(xiàn)，通過短視頻的方式啟發(fā)學(xué)生去感受人民的付出、水資源的珍貴。在探討上海水質(zhì)型缺水的過程中，簡要介紹上海水源地的百年變遷歷史，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的水資源，珍惜水資源，熱愛家鄉(xiāng)。