薛穎倩 程桂林

就小學(xué)音樂課而言，情境創(chuàng)設(shè)課堂對(duì)于優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂思維十分重要，本文就小學(xué)音樂情境創(chuàng)設(shè)課從音樂教育應(yīng)該面向全體學(xué)生、感受民族風(fēng)格音樂兩個(gè)角度入手，通過兩個(gè)小學(xué)情境創(chuàng)設(shè)課的案例來梳理和闡述自己的觀點(diǎn)。

1 面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展

案例一：全體同學(xué)參與音樂創(chuàng)編合作

這是蘇教版四年級(jí)的一節(jié)音樂課，教學(xué)內(nèi)容為《鈴兒響叮當(dāng)》，教學(xué)目標(biāo)：1.感受樂曲歡快富有律動(dòng)感的情緒，體驗(yàn)在雪橇上急速飛奔時(shí)舒暢的心情;2.配合打擊樂器和簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，能較好地表現(xiàn)音樂的風(fēng)格和情緒;3.通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。教學(xué)重點(diǎn)為感受歌曲輕松愉快的情緒;教學(xué)難點(diǎn)為配合打擊樂器或簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作且較好地表現(xiàn)音樂風(fēng)格和情緒。

情境創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)入部分，提問的兩個(gè)問題為：1.十二月下旬我們即將迎來什么樣的節(jié)日？學(xué)生回答“圣誕節(jié)”2.冬天給你最深刻的感受是什么？在第二個(gè)問題的時(shí)候，有學(xué)生回答“火鍋”。緊接著欣賞雪橇圖片，提問：1.圖片上的是什么？2.什么拉著雪橇？3.雪橇的用途是什么？通過情境式想象引導(dǎo)學(xué)生回答：運(yùn)送貨物、交通工具。

在新歌教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》部分，首先給學(xué)生看了一個(gè)圣誕老人鋼琴演奏版本的《鈴兒響叮當(dāng)》，畫面比較符合學(xué)生的年齡段且鋼琴炫技版本讓學(xué)生能較好地集中注意力。再聽歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，教師讓學(xué)生看著歌譜與老師演唱歌曲，教師逐句范唱、學(xué)生跟唱。同時(shí)，讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：1.歌曲情緒是怎樣的？2.段落是怎樣劃分的？緊接著，請(qǐng)學(xué)生跟著老師按節(jié)奏朗讀歌詞，提醒學(xué)生注意換氣與附點(diǎn)節(jié)奏。進(jìn)入創(chuàng)編環(huán)節(jié)，此部分注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與協(xié)作能力。教師說：唱的真好，我仿佛聽到了那種叮叮當(dāng)當(dāng)清脆悅耳的聲音，老師有個(gè)提議，看看能不能用我們自己的方式來模仿鈴聲呢？大家思考一下，我們一起來呈現(xiàn)出來。隨后，教師拿出課前準(zhǔn)備的鈴鐺、沙錘等樂器，讓學(xué)生研究一下能在歌曲襯詞“叮叮當(dāng)”處加上一些什么樣的動(dòng)作或節(jié)奏來表現(xiàn)歌曲。學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作，一起表演。教師可以有動(dòng)作的示范，引導(dǎo)學(xué)生有較好的小組表演。最后，教師播放英文原版的這首圣誕主題的歌，讓學(xué)生充分感受歌曲情緒表達(dá)。

反思：本節(jié)課是音樂創(chuàng)編課，《鈴兒響叮當(dāng)》本身歌曲學(xué)生較熟悉，在授課時(shí)要注意教唱環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)。同時(shí)，授課時(shí)的語(yǔ)言組織需要進(jìn)一步去推敲，不可過于死板或幼稚，要符合四年級(jí)學(xué)生的年齡段。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要緊扣教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)，一種方式是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，另一種是通過圣誕節(jié)來歷這種知識(shí)拓展來導(dǎo)入，這樣就會(huì)避免提問“冬天給你最深刻的感受是什么”的時(shí)候，學(xué)生回答“火鍋”這類答案，四年級(jí)的學(xué)生好奇心重、發(fā)散性思維強(qiáng)，容易導(dǎo)致課堂的失控和偏題。欣賞雪橇圖片的時(shí)候，避免提問“圖片上的是什么”此類直接的問題，會(huì)有些局限?？梢蕴釂枴翱吹竭@個(gè)想到了什么”這樣的提問方式，給學(xué)生的空間更大，不會(huì)太局限，知識(shí)性拓展也較方便。雪橇的用途知識(shí)拓展可以通過情境式想象。

在新歌《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)部分，在看完鋼琴版本視頻結(jié)束以后，可以呈現(xiàn)歌譜中樂曲的節(jié)奏型和難點(diǎn)，教師要示范節(jié)奏型，通過唱、拍手、劃拍等方式要把歌譜中的重難點(diǎn)突破了，這樣學(xué)生不會(huì)對(duì)歌曲細(xì)節(jié)部分模糊。同時(shí)，譜例要配套，可以在歌曲聽賞環(huán)節(jié)中分發(fā)教具。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)編好的地方要予以詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，要讓學(xué)生知道好在哪里以及為什么這樣去表達(dá)。創(chuàng)編剛開始的時(shí)候，教師要進(jìn)行動(dòng)作的一些示范和引導(dǎo)，不然學(xué)生會(huì)拘謹(jǐn)或者抓不準(zhǔn)方向。在分組演唱表演協(xié)作環(huán)節(jié)，可以一組唱一組創(chuàng)編設(shè)計(jì)這樣來組織。班里有個(gè)女同學(xué)總是低頭，問及原因，她說：“因?yàn)槟懽有?，不敢進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的展示”。

面對(duì)這樣的情況，教師需要主動(dòng)給予鼓勵(lì)以及配合小組其他學(xué)生將其融入進(jìn)課堂，創(chuàng)編過程主要是思考音樂的情緒與表達(dá)，面向全體學(xué)生。因此，內(nèi)向或是膽小的學(xué)生是需要教師進(jìn)行注意以及積極引導(dǎo)的。

其實(shí)，音樂是人類思想情感的自然本性的表達(dá)，人人都有潛在的音樂本能。通過聽、唱、奏、舞等音樂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自信，感受樂曲歡快富有律動(dòng)感的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。在這樣的情境下，老師多加引導(dǎo)以及主動(dòng)協(xié)助學(xué)生們的合作以及動(dòng)作的展示引導(dǎo)，很快就會(huì)融入到音樂情感中，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。我們要擅長(zhǎng)揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，多方面開發(fā)學(xué)生潛在的音樂本能，培養(yǎng)他們的自信心。音樂教育重要的面向全體學(xué)生，讓他們從音樂中得到喜悅、樂趣和自信。

2 弘揚(yáng)民族音樂、理解音樂文化多樣性

案例二：全體學(xué)生了解并感受民族風(fēng)情與文化

教學(xué)內(nèi)容：?1.欣賞并學(xué)唱本堂課新歌曲《草原上》2.在學(xué)唱掌握的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行動(dòng)作表演歌曲《草原上》3.重難點(diǎn)：四分音符、二分音符4.內(nèi)容：學(xué)習(xí)用器樂演奏歌曲。教學(xué)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)民族音樂的風(fēng)格，多角度與歌唱結(jié)合的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)歌曲《草原上》，投入感情認(rèn)真感受內(nèi)蒙古的民族音樂風(fēng)格與風(fēng)情。2.引導(dǎo)學(xué)生民族風(fēng)情的舞蹈動(dòng)作或簡(jiǎn)單的跟隨節(jié)奏的動(dòng)作展示，需要學(xué)生肢體活動(dòng)的融入和表演，不可以僅僅是教師的講述3.通過游戲的方式，對(duì)二分音符、四分音符進(jìn)行重點(diǎn)的攻破，其中要注意反復(fù)練習(xí)鞏固4.教師通過示范以及教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生利用器樂來進(jìn)行歌曲展示，其中注意技術(shù)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：1.隨歌曲進(jìn)行小組動(dòng)作的自行創(chuàng)編，要求需要跟著節(jié)奏節(jié)拍與歌曲情緒，教師注意課堂的整體性，不能混亂。2.復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行一個(gè)溫故、疏導(dǎo)，以及對(duì)新歌的引導(dǎo)工作3.進(jìn)行器樂的基礎(chǔ)練習(xí)。（結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏sol、1a、mi三音進(jìn)行練習(xí)）

在導(dǎo)入部分，（用課件出示內(nèi)蒙古大草原和內(nèi)蒙古人民的風(fēng)土人情的圖片，并配以《草原上》伴奏音樂）教師介紹：在這一望無(wú)際的大草原上生活著一個(gè)古老的民族一一蒙古族。他們以放牧為生，牛羊相伴，老師接下來給你們唱一首歌。教師范唱，學(xué)生感受歌曲的情緒，聽后讓學(xué)生回答，由此聯(lián)想到什么場(chǎng)景，腦子里會(huì)有什么畫面？再聽音樂，學(xué)生自由隨音樂表演，教師可稍做指導(dǎo)與示范。

在學(xué)習(xí)歌曲部分，教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生小聲跟唱;學(xué)生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。在基本掌握歌曲的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生利用器樂來表演歌曲。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用中速、舒展的歌聲演唱，在唱的同時(shí)注重歌曲的情感表達(dá)——對(duì)草原的贊美之情。教師隨后在課堂中展示出打擊樂器，引導(dǎo)學(xué)生利用進(jìn)行小組形式的創(chuàng)編活動(dòng)，同時(shí)教師可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)與點(diǎn)評(píng)。

3 反思

本節(jié)課結(jié)合了柯爾文手勢(shì)進(jìn)行音高訓(xùn)練，將國(guó)外音樂教學(xué)法落實(shí)到課堂教學(xué)，讓學(xué)生從立體的直覺上理解音的高低。將民族風(fēng)情主題引進(jìn)小學(xué)課堂中也是音樂教育的一個(gè)重要的部分。讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古民族民間音樂需要較好地引導(dǎo)否則學(xué)生的興趣不會(huì)很高。編創(chuàng)環(huán)節(jié)需要教師良好的引導(dǎo)，教師在介紹內(nèi)蒙古大草原和風(fēng)土人情時(shí)，注意授課語(yǔ)言的生動(dòng)性，否則會(huì)顯得枯燥。因?yàn)閯?chuàng)編環(huán)節(jié)學(xué)生很容易混亂或者拘謹(jǐn)，教師要有很好的紀(jì)律組織和引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好能掌握柯爾文手勢(shì)的學(xué)生可以跟得上，教師需要注意跟不上或者對(duì)于柯爾文手勢(shì)掌握速度較慢的學(xué)生的課堂進(jìn)度。整體來說課堂較為豐富，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要平衡知識(shí)傳授和課堂風(fēng)趣性的平衡，符合學(xué)生接受度與學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要教師較好的授課能力。通過本節(jié)課內(nèi)蒙古民族的舞蹈與風(fēng)土人情，可以拓展其他民族的風(fēng)趣的文化與傳統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)民族風(fēng)情主題的熱愛。學(xué)習(xí)音樂不僅是陶冶情操、感受音樂情緒，同時(shí)也是美育培養(yǎng)與多方面綜合發(fā)展的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)音樂教學(xué)課堂不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是開發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造性思維的重要組成部分。本文就小學(xué)音樂情境課教學(xué)，從音樂教育應(yīng)面向全體學(xué)生、感受民族風(fēng)格，音樂兩個(gè)視角入手，通過兩個(gè)教學(xué)案例進(jìn)行具體分析和論述。在這有趣而生動(dòng)的課堂中學(xué)生在快樂中掌握知識(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)中提高教學(xué)水平，且不斷反思、創(chuàng)新，更好地服務(wù)學(xué)生。

本文為揚(yáng)州大學(xué)2019年度專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例建設(shè)項(xiàng)目《音樂家與作品文獻(xiàn)分析案例》的階段性成果之一。

（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)）