尹王一

摘 要：隨著科技時(shí)代的進(jìn)步，初中美術(shù)課堂的教學(xué)模式也在更新?lián)Q代，怎樣平衡講授內(nèi)容和實(shí)踐練習(xí)是美術(shù)教師值得思考的問題。有效構(gòu)建講練結(jié)合的教學(xué)模式將是對(duì)此問題的一個(gè)良好的回應(yīng)。本文基于課堂實(shí)踐，從“用講調(diào)動(dòng)學(xué)生各類感官”、“用練習(xí)貫穿課堂教學(xué)”及“用講練結(jié)合優(yōu)化課堂教學(xué)”三方面闡述講練結(jié)合的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)課堂;講練結(jié)合

中圖分類號(hào)：G633.955???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）19-028-1

在新課程改革的引領(lǐng)下，美術(shù)課堂愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而講練結(jié)合式教學(xué)作為一種理論與實(shí)踐交替并行的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。作為一名一線的美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中將教師講授與學(xué)生練習(xí)有效結(jié)合，從學(xué)生實(shí)踐練習(xí)中得到反饋，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，讓學(xué)生在掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一、用講調(diào)動(dòng)學(xué)生各類感官

美術(shù)課堂相對(duì)具有特殊性，和數(shù)學(xué)課、物理課的“概念學(xué)習(xí)”不一樣的是，美術(shù)和其他學(xué)科不同的是它本身就奠基于對(duì)感官的沖擊，因此美術(shù)課堂必須結(jié)合直觀的視覺、聽覺素材等進(jìn)行輔助講解。在課堂中結(jié)合小實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)等方式進(jìn)行講解，將抽象的理論知識(shí)化為生動(dòng)的具象表達(dá)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、加速學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高課堂效率。

如教授七年級(jí)下冊(cè)《多變的色彩》時(shí)，根據(jù)《多變的色彩》的教學(xué)目標(biāo)，要求將互補(bǔ)色的定義作為重難點(diǎn)給學(xué)生呈現(xiàn)，若用大量生僻的詞語去解釋概念往往會(huì)使同學(xué)們陷入“到底什么是互補(bǔ)色”的迷茫之中，在不理解互補(bǔ)色的情況下，先利用一個(gè)色彩的魔術(shù)，從魔術(shù)效果的展示中，引導(dǎo)孩子用自己的語言去總結(jié)互補(bǔ)色的概念。對(duì)比語言，直觀的、具體的效果能更好地幫助同學(xué)們理解定義從而形成記憶，在富有趣味性的課堂中探索美術(shù)的奧秘。

二、用練貫穿課堂教學(xué)過程

練習(xí)，是學(xué)生將所學(xué)美術(shù)知識(shí)用于實(shí)踐的過程，而練習(xí)應(yīng)當(dāng)始終貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。如在導(dǎo)入階段，教師設(shè)置“小試牛刀”等練習(xí)任務(wù)，通過小練習(xí)的方式揭曉本堂課的主題。在執(zhí)教七年級(jí)上冊(cè)《關(guān)注你、我、他》時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了“猜猜他是誰”的游戲，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板用線條描繪某位同學(xué)的樣貌特征，臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行競猜，在回答聲中揭示主題——人物肖像畫。

在新知講授教學(xué)環(huán)節(jié)中，初中階段的同學(xué)們對(duì)于知識(shí)的掌握能力很強(qiáng)，但實(shí)際操作能力、動(dòng)手練習(xí)能力較弱，例如八年級(jí)上冊(cè)《筆情墨意抒胸臆》一課，課堂作業(yè)環(huán)節(jié)需完成一幅寫意花鳥畫。學(xué)生對(duì)于墨分五色、中鋒、側(cè)鋒等知識(shí)點(diǎn)對(duì)答如流，但能利用筆墨相關(guān)知識(shí)進(jìn)行高質(zhì)量輸出的同學(xué)少之又少。究其原因有兩點(diǎn)，一是同學(xué)們不敢下筆;二是停留在理論基礎(chǔ)知識(shí)層面。因此，教師可以利用課堂的引領(lǐng)者的身份，通過多媒體軟件播放視頻、實(shí)物投影或粉筆作畫多種方式分步驟演示并且引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行模仿練習(xí)，感受筆墨、線條的同時(shí)鞏固知識(shí)理解，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。

依據(jù)新課程理念，美術(shù)課堂教學(xué)的主人應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。講練學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)化為課堂的主導(dǎo)者。在美術(shù)課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用講—練—總結(jié)的方式合理分配知識(shí)與技能，能有效提升課堂效果和效率。

1.時(shí)間分配

所謂講練結(jié)合，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的需求分布遞進(jìn)階梯式難度的知識(shí)講解及與之相契合的練習(xí)程度，在有限的課堂時(shí)間中把握講練的最佳時(shí)間比例。

例如八年級(jí)上冊(cè)《水墨交融寫青山》一課，要求根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成一幅山水畫作。在講練結(jié)合式教學(xué)模式下，講和練一共分為五個(gè)部分：一是初練，八年級(jí)的同學(xué)們?cè)诔踔须A段已經(jīng)接觸過中國畫，對(duì)于毛筆、墨汁的運(yùn)用有所了解，教師播放大師作畫視頻，同學(xué)自主臨摹視頻內(nèi)容，期間可提出作畫過程中的困難，總體時(shí)間為五分鐘。二是講授，教師利用講授式教學(xué)模式中的講，對(duì)皴法的定義、山石的立體結(jié)構(gòu)結(jié)合大師作品具體講解，總用時(shí)十分鐘。三是教師跟練，師生共同以披麻皴的形式臨摹一塊山石，總用時(shí)十分鐘。四是再講授，結(jié)合小游戲?qū)ι绞淌交▌t、組合形式知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，總用時(shí)十分鐘。五是創(chuàng)意練習(xí)，在完成初嘗試和教師跟練的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的想象力、創(chuàng)造力對(duì)畫面進(jìn)行最后的裝飾。

“兩講三練”串聯(lián)整個(gè)流程，講中有練，練中帶講，緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)。同學(xué)們從聽覺、視覺、感覺等方面多感官沉浸在課堂中。

2.分層訓(xùn)練

教師要把握學(xué)生的整體認(rèn)知程度，因材施教。對(duì)于難度較大的實(shí)踐練習(xí)，分層次進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，練習(xí)難度可以相對(duì)降低，將課堂前期的試練、小練兩項(xiàng)練習(xí)保質(zhì)保量完成即可，對(duì)于后期的創(chuàng)作練習(xí)教師不必做過多要求。相反基礎(chǔ)較好的同學(xué)，既要完成前期練習(xí)，更要重視創(chuàng)作練習(xí)，將自己對(duì)整堂課的理解運(yùn)用畫筆在畫面中進(jìn)行表達(dá)。鼓勵(lì)同學(xué)們積極進(jìn)行創(chuàng)作，突破自我。

3.教師示范

初中美術(shù)課堂中涉及的美術(shù)技能范圍很廣，不少美術(shù)教師由于自身專業(yè)的限制選擇只講不畫，或者僅讓學(xué)生臨摹一幅書本上的作品圖片。長此以往，教師自身專業(yè)能力下降，同時(shí)學(xué)生也只學(xué)習(xí)了“抄寫”一幅作品。在講練結(jié)合式教學(xué)模式中，教師不單是課堂的引導(dǎo)者，更承擔(dān)著示范者的角色。讓同學(xué)們多角度、全方位的觀察老師的畫法、用筆，按照老師的步驟從“第0步”邁向“第N步”。當(dāng)然在美術(shù)課堂中，教師示范環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場反饋靈活把握，在掌握好時(shí)間、內(nèi)容的前提下，既讓給學(xué)生展示基本的技能與技巧，又要留給學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的空間。

美術(shù)課堂旨在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)并且發(fā)展同學(xué)們的動(dòng)手創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其審美情趣。講練結(jié)合式教學(xué)模式將教師講授與學(xué)生練習(xí)有效結(jié)合，有針對(duì)性地將某知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行技能上的解析，用具體的物象解釋抽象的語言，保證知識(shí)攝入的同時(shí)提升同學(xué)們對(duì)美術(shù)本身的理解。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)蘇州灣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州215000）