郭泗華

【摘要】愛國主義是精神文明建設(shè)主旋律的重要組成部分，是各族人民共同的精神支柱，是推動社會前進的巨大力量。在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國情懷，有助于將培養(yǎng)學生成為有道德、有理想、有文化、有紀律的“四有”青年，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，促進學生全面綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 愛國主義 策略

中華民族在歷史發(fā)展中形成的愛國主義情感，激勵了一代又一代的中華兒女，愛國主義精神是推動祖國繁榮和進步的強大力量。在世界格局不斷變化與各種文化相互激蕩的當今世界，對學生進行愛國主義教育是社會發(fā)展和新時代的要求。初中道德與法治教學是促進學生形成良好思想道德品質(zhì)的一門學科，對學生的世界觀、人生觀、價值觀形成具有重要的影響，教師在道德與法治教學中跟緊形勢變化，關(guān)注學生發(fā)展方向，教學中滲透愛國主義思想情感，有助于促進學生全面發(fā)展，使學生成為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

一、結(jié)合情境教學方法，繼承愛國主義傳統(tǒng)

愛國主義在當今世界格局復雜多變及各種文化相互激蕩的時期具有重要的時代價值。教師在初中道德與法治教學中向?qū)W生進行愛國主義教育，能夠使學生真正認識和理解愛國主義的含義和基本要求，有效激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，促進學生繼承愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)學生成為一個忠誠的愛國者。

例如，教師在教學中為讓學生理解愛國主義的含義及基本要求，使學生養(yǎng)成愛國主義精神，教師可以采取情境教學的方式，借助多媒體視頻給學生營造相關(guān)的教學情境，讓學生在多種感官參與的學習氛圍中增強對愛國主義含義的理解，促進學生繼承愛國主義傳統(tǒng)。教師先以升旗儀式作為教學的導入環(huán)節(jié)，升旗儀式是每一位學生都非常熟悉的事情，但很多學生不能真正理解升旗儀式的意義。我們可以告訴學生，國旗是國家的象征，是一個國家最鮮明的標志，代表著民族的個性和尊嚴，在中國近代史中中國人民經(jīng)歷8年的抗戰(zhàn)時期奪取最終的勝利建立了新中國，升旗儀式提醒人們時刻將國家和當年英勇犧牲、為國捐軀的烈士們牢記心中，讓愛國主義成為一條奔騰不息的長河，激勵一代又一代中華兒女為之不斷前進奮斗。教師給學生普及以“八榮八恥”為內(nèi)容的社會主義榮辱觀，在社會主義榮辱觀中明確提到以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥，同時在我國憲法中也明確規(guī)定熱愛祖國是每一個公民應履行的政治責任和法律義務。教師給學生播放以抗戰(zhàn)為主題的紀錄片，讓學生在真實歷史事件中感受到中華人民共和國建立過程中的種種磨難，點燃學生內(nèi)心熱愛祖國的情感，使學生在情境中有更多的學習心得體會，讓熱愛祖國成為學生自然流露的情感和意識，強化學生于祖國的依存關(guān)系，增強學生的民族、文化、故土家園的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感，讓學生愛祖國的大好河山，愛自己的骨肉同胞，愛祖國的燦爛文化，愛自己的國家，將愛國主義情感融入學生的血肉之中。

二、利用課前5分鐘，進行愛國主義演講

學生是課堂學習的主人，教師在教學中應將課堂放手給學生，給學生更多參與學習的體驗感，激發(fā)學生課堂學習動力和潛能。在對學生進行愛國主義教育中，教師可以利用課前五分鐘，讓學生進行愛國主義演講，增強學生對愛國主義的深度思考。

例如，在國慶節(jié)期間，教師可以以愛國主義為主題讓學生進行《我愛我的國家》演講，中華民族的愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)源遠流長，學生在演講中校結(jié)合歷史的具體事件，最終談一談自己的心得與感悟，采取輪流的形式，每一位學生都有機會上臺發(fā)表自己的演講。學生在此次演講活動中表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，紛紛利用課下時間搜集資料，總結(jié)感悟。在課前5分鐘演講中，有的學生談到明清時期中國人民抗擊倭寇，堅決維護領(lǐng)土主權(quán)的事件，明朝大將戚繼光掃清東南沿海的倭寇，民族英雄鄭成功收復臺灣，愛自己的國家，就要熱愛祖國的大好河山。有的學生在演講中提到愛自己的國家就要有矢志不渝的報國之志，生死不移的愛國行為。在新中國建立初期，國內(nèi)形勢一窮二白，但仍然有許多海外求學的中國人不畏強權(quán)阻擋和迫害，毅然決然踏上歸國之路，華羅庚、錢學森、李四光等人用行動證明自身崇高的民族氣節(jié)和對新中國的向往與熱愛，顯示著作為中國人事業(yè)和成就只有同祖國緊密聯(lián)系在一起才是有意義的，熱愛祖國就要有強大的歷史責任感，不僅表現(xiàn)在精神上，同時還表現(xiàn)在行動中。有的學生提到愛自己的國家就要維護民族團結(jié)和國家統(tǒng)一，臺灣問題一直是新中國成立后的一塊心病，臺灣回歸祖國是不可阻擋的時代潮流，臺獨份子缺乏國家觀念，試圖將臺灣從祖國中分裂出去的行為會被世人所唾棄，破壞國家統(tǒng)一注定要面臨失敗。教師在愛國主義教學中給學生課前演講的機會，讓學生發(fā)出愛國主義的最強音，使學生真正意識到天下興亡，匹夫有責這句話的意義，也許我們每一個人在社會中都是微小的存在，但只要我們有擔當有責任有正確的價值觀念，就會成為一個對國家，對人民有貢獻的人。

三、組織話題交流討論，活躍課堂學習氛圍

教師在培養(yǎng)學生愛國主義情感和精神中，可以給學生組織與國家有關(guān)的話題交流討論會，讓學生在現(xiàn)實生活中真實上演的一幕幕情景中感受到國家的力量和偉大，讓學生在小組合作中有機會參與愛國主義話題的表達與聆聽中，使學生對愛國主義有更加全面完善的認識，活躍課堂學習氛圍，有效構(gòu)建高效的愛國主義教學課堂。

例如，教師在教學中應給學生呈現(xiàn)一個內(nèi)容豐富、多彩繽紛的課堂，改變傳統(tǒng)教學模式中教師講學生聽的現(xiàn)象，給學生更多的時間和更大的平臺去交流表達自己的學習想法和心得感悟，有助于點燃學生的課堂學習熱情，為學生的愛國主義教育營造良好的課堂學習氛圍。教師給學生講述一件真實發(fā)生的事件，在敘利亞戰(zhàn)爭中，一位被中國政府救助回國的中國公民在演講中講到戰(zhàn)爭的可怕，教師可以在給學生演講中插播敘利亞戰(zhàn)爭的圖片，由于我們生活在和平年代，對戰(zhàn)火紛飛的場景很難有真實的體驗感，但當學生真正看到敘利亞戰(zhàn)爭中一片廢墟、滿地殘骸的情景后，學生能夠體會到演講中的人在戰(zhàn)爭中的無助和懼怕。在面臨生死時只有國家是不惜一切代價去救助中國公民的，在敘利亞的中國公民都被中國軍隊安全的護送回國，他們沒有死在異國他鄉(xiāng)，而是可以回到祖國和親人團聚，此次經(jīng)歷使他們油然而生了愛國情感。在學生了解到這件真實事件后，教師讓學生在小組中談一談自己對這次演講的感觸，給學生小組交流討論的時間和空間，讓學生在相互交流中迸發(fā)思維的火花，多角度、全方面的去看待愛國主義這一話題。學生在小組交流中認識到愛國不是一句蒼白的表達，國家始終將人民的利益放在第一位，作為我們也應將國家的利益放在第一位，為建設(shè)更加美好的明天而共同努力奮斗，感恩自己的祖國，珍惜來之不易的和平，為建設(shè)國家貢獻自己的一份力量。

四、舉行愛國主義活動，寓愛國精神于實踐中

教師在愛國主義教學中可以給學生舉行多種多樣的實踐活動，讓學生寓愛國主義精神于實踐中，既豐富學生的學習生活，同時能給學生帶來深刻的學習體驗，養(yǎng)成學生愛國主義精神，使學生成為忠誠的愛國者，促進學生全面發(fā)展。

例如，在學生學習維護祖國統(tǒng)一這一課中，為使學生充分認識國家統(tǒng)一，主權(quán)獨立，領(lǐng)土完整，國家安全的重要性，教師從一國兩制出發(fā)，給學生組織相映的愛國主義實踐活動，以手抄報、征文的形式，讓學生談一談自己對一國兩制政策的看法。學生在愛國主義活動中將學習內(nèi)容有更深層次的理解，認識到維護國家統(tǒng)一反對分裂是每個公民義不容辭的責任，在征文中學生將自己對一國兩制的認識、一國兩治取得的成功以及對當下臺灣問題的看法進行總結(jié)，從學生個人角度思考實現(xiàn)祖國統(tǒng)一對中華民族的利益所在。學生設(shè)計簡潔美觀的手抄報可以作為宣傳反對國家分裂精神的載體，教師可以將學生在此次實踐活動中設(shè)計的優(yōu)秀作品進行展覽，起到傳遞精神的作用，讓愛國主義精神成為校園文明建設(shè)的組成部分之一。反對國家分裂是愛國主義中的重要內(nèi)容，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是不可阻擋的時代潮流，但在當今世界的格局復雜多變的形勢下，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)仍然面臨著諸多不確定因素和挑戰(zhàn)，作為有高尚道德要求、政治原則和法律規(guī)范的人，應時刻以國家利益為重，堅決的反對損害國家利益和尊嚴的事情。在不同時期下愛國主義有不同的內(nèi)涵，教師在教學中給學生組織與愛國主義相關(guān)的實踐活動，讓學生將愛國主義情感表現(xiàn)在實際行動中，能夠?qū)W生打造為愛國主義精神到養(yǎng)成者和宣揚者，使學生勇于承擔歷史責任，將民族團結(jié)、國家統(tǒng)一視為最高利益和神圣職責。

五、結(jié)語

教師在初中道德與法治教學中積極對學生進行愛國主義教育，使學生從小就樹立熱愛祖國、團結(jié)一致、自強不息的情感信念，使學生始終高舉愛國主義偉大旗幟，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗。使學生牢記歷史，暢想未來，將愛國主義情感融入到日常實踐活動中，平凡中彰顯偉大，細微處發(fā)揚精神，培養(yǎng)學生成為有道德、有理想、有文化、有紀律的“四有”青年。

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