李芳芳

摘要：作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)工作中重要的一環(huán)，也是教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。但是，現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)存在著一些問題。如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高小學(xué)語文質(zhì)量是教育者急需解決的問題。本文就如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量進行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;優(yōu)化作業(yè);建議

語文是基礎(chǔ)教育課程體系中一門重要的教學(xué)科目，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是人們相互交流思想等的工具。作業(yè)不僅可以有效幫助學(xué)生消化和鞏固知識，還可以鍛煉學(xué)生運用知識的能力，同時也是檢測老師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑[1]。優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)是提高小學(xué)語文質(zhì)量、小學(xué)語文教學(xué)水平的關(guān)鍵。

一、關(guān)于作業(yè)的概述

提到作業(yè)，人人皆知?！掇o?！分械慕忉屖牵骸盀橥瓿缮a(chǎn)和學(xué)習(xí)等方面的任務(wù)而要進行的活動”?！督逃筠o典》中則把完成學(xué)習(xí)的任務(wù)作業(yè)分成課堂、課外作業(yè)兩類，課堂作業(yè)是老師在上課時侯布置給學(xué)生當(dāng)堂檢測的各項練習(xí)，課外作業(yè)則是根據(jù)老師的要求，學(xué)生在課外獨立完成的學(xué)習(xí)活動。作業(yè)具有以下特點：一作業(yè)帶有一定目的性。二作業(yè)不局限書面形式，也不局限于學(xué)生個人任務(wù)。三作業(yè)時間不局限課外。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)存在的問題

現(xiàn)階斷小學(xué)語文作業(yè)存在的問題，最主要的是小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的問題。一是小學(xué)語文作業(yè)量大、作業(yè)時間安排過長等。其中較多機械的抄寫，難以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，甚至容易產(chǎn)生抵觸情緒，難以自覺完成作業(yè)。二是作業(yè)中思維成分過少。與各學(xué)科之間缺乏密切聯(lián)系，作業(yè)內(nèi)容局限于課本之中，難以開闊學(xué)生視野，難以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，在一定程度上抑制小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。三是作業(yè)統(tǒng)一布置，忽視學(xué)生的個體差異。教學(xué)沒有做到照顧到所有學(xué)生實際情況，作業(yè)也沒有實行分層的設(shè)計。

其次是作業(yè)批改和評價的問題。作業(yè)的設(shè)計固然重要，但作業(yè)及時的批改和用心的評價也是不可缺少的環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生在認真完成作業(yè)后，心里會希望老師及時批改，期待老師的評價，當(dāng)然更多的是期待被表揚和鼓勵。但是由于老師日常工作繁忙等原因，作業(yè)不能及時批改的問題還是有存在，對學(xué)生的作業(yè)評價方式也比較單一。長期如此，會導(dǎo)致學(xué)生喪失對作業(yè)的興趣。

最后是作業(yè)評講的問題。教育者在評講作業(yè)時會出現(xiàn)的問題是局限于此題目的答案要點，不能很好地展現(xiàn)思維的形成過程，也很少從不同角度全面考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和精神。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的必要性

于小學(xué)生而言，有研究表明，如果小學(xué)生可以堅持每天高質(zhì)量完成作業(yè)，到期末的時候一般能記住一個學(xué)期所學(xué)知識的百分之九十左右;但如果小學(xué)生只是每天堅持聽課，不能高質(zhì)量完成作業(yè)，到期末只能記住所有學(xué)過知識的百分之二十左右[2]。由此可見，一份科學(xué)的作業(yè)對小學(xué)生來說意義是多么深遠。不僅僅能讓學(xué)生記住大部分學(xué)過的知識，還可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)、實踐技能，使之在作業(yè)中有所成就有所提高。

于語文教師而言，作業(yè)是教師教學(xué)情況的最好檢測。設(shè)計一份科學(xué)合理的作業(yè)，也是教師能力素養(yǎng)的體現(xiàn)。同時在優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)的過程中，有助于教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計方式，增強對作業(yè)設(shè)計重要性的認識;有助于減輕教師的工作壓力;有助于提升小學(xué)語文教師專業(yè)能力和知識素養(yǎng)。

對于學(xué)校教育而言，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)是必要途徑。新課標(biāo)明確指出語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語文作業(yè)是學(xué)生內(nèi)化小學(xué)知識、外化語文素質(zhì)的重要方式，因此，小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化在教育中很有必要，也是新課改的重要載體。

四、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量的建議

一是教師在作業(yè)設(shè)計時秉持啟發(fā)性原則，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力。無論從事什么活動都有思維的存在，而語言是思維活動的體現(xiàn)。小學(xué)生正是由形象到抽象思維過渡的時期，思維的跳躍性較大，這是一種寶貴的思維品質(zhì)。教師應(yīng)有意識的將其引導(dǎo)往多元性思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計時，啟發(fā)學(xué)生思考，提升思維能力。

二是教師在作業(yè)設(shè)計時秉持趣味性原則，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是獲取知識的不竭動力。學(xué)生是自己的學(xué)習(xí)的主人，掌控自己的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運用較愉悅的方式，燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之產(chǎn)生一定的求知欲。

三是教師在作業(yè)設(shè)計時以學(xué)生實際情況為準(zhǔn)則，實現(xiàn)作業(yè)分層化布置。在教師設(shè)計作業(yè)時，首先對學(xué)生的實際情況充分了解，如知識水平、理解能力等。然后針對不同發(fā)展階段的同學(xué)，確立合適的目標(biāo)，設(shè)計科學(xué)的作業(yè)，確定一定的難度，具體來說可以將作業(yè)難度分層設(shè)置為簡單、中等以及較難，供學(xué)生依照自己實際情況選擇。最后給予一定的支持，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生發(fā)展到一定階段。

四是教師對作業(yè)批改應(yīng)及時，對作業(yè)的評價需用心。面對同學(xué)們的“傾心”之作，教師應(yīng)及時認真批改，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)缺點，并且結(jié)合學(xué)生們的實際情況，用心的進行評價，做得好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P和支持;做得稍差的同學(xué)，給予關(guān)心和鼓勵，并幫助其找到問題所在，進行適當(dāng)輔導(dǎo)，向更高階段發(fā)展。

五是教師對作業(yè)的評講應(yīng)切中要點，引導(dǎo)思考。教師的評講指點對于學(xué)生的進步意義深遠。教師評講時應(yīng)切中要點，也要展現(xiàn)思維的形成過程，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生全面思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

結(jié)語：總而言之，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提高小學(xué)語文質(zhì)量至關(guān)重要，前途也是光明的，但道路可能會有些曲折。但是，只要教育者們運用合適的方法、用心投入辛勤付出，就能將作業(yè)優(yōu)化得更好，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣會更濃厚，語文素養(yǎng)更高，從而有效提高小學(xué)語文質(zhì)量。

參考文獻

[1]朱萌萌 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀研究 上海師范大學(xué) 碩士2019-12-01

[2]盛學(xué)中 小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐 名師在線 期刊 2019-12-06