摘 要：初中英語中應用互動式教學模式，不僅有利于實現(xiàn)課堂的互動性，還能夠提高學生的合作精神，形成良好的學習氛圍。故在探討互動式教學理論意義的基礎上，對當前初中英語課堂教學現(xiàn)狀進行闡述，面對當前初中英語課堂教學的短板和不足，結(jié)合教學改革要求以及學生發(fā)展實際，對如何進行初中英語教學互動式教學模式的構(gòu)建進行分析。

關鍵詞：互動式;教學模式;初中英語

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.040

與傳統(tǒng)教學模式相比，互動式教學模式旨在增強學生對于初中英語課堂的注意力，課程設計和課程開展始終圍繞學生為中心，通過加強項目主體和教育課題的相互關系，從而激發(fā)學生的主觀能動性，并且能夠有效把握好學生的階段性學習特點。在教學實踐的過程中，教師能夠有效結(jié)合初中英語教學目標和學生學習實際，進行教學方式和教學策略的優(yōu)化與升級，并在此基礎上，提高初中英語課堂的教學質(zhì)量與效率。

初中英語的互動式教學模式能夠彌補傳統(tǒng)教學體系的不足，教師通過轉(zhuǎn)變教學觀念和角色定位，以一個合作者的身份參與到初中英語課堂之中，這不僅有利于促進師生之間的關系和諧，同時也在增進師生交流的過程中，提高了教師的學習效率與學習質(zhì)量。教師在課堂中以互動式教學方法融入群體之中，能夠有效把握學生的階段性學習動態(tài)，并且能夠在此基礎上發(fā)揮好自身的價值與作用，不僅如此，通過互動式的學習模式，教師可以根據(jù)不同學生的學習狀態(tài)制定個性化和針對性的體系和學習策略，從而進行初中英語的因材施教。

一、互動式教學模式在初中英語教學中的作用

（一）提高學生的合作精神

通過教師與學生的互動交流，在該類教學模式下，學生與教師之間的溝通質(zhì)量得到提高。這種教學模式不僅有利于促進教師與學生之間的溝通，同時在開放性的教學平臺之下，也能夠促進學生與學生之間的溝通和交流。教師在開展初中英語教學活動時，可以通過小組的教學形式幫助學生進行小組討論，從而激發(fā)學生們的合作意識，從而鍛煉了學生們的合作能力，能夠通過發(fā)揮群體的作用，來解決共同的學習目標。因此通過互動式的學習模式，既能夠促進師生之間的了解和交流，也能夠在此基礎上加大學生與學生之間的溝通頻率和溝通質(zhì)量。

（二）營造良好的學習氛圍

互動式教學模式除了有利于增加師生之間與學生之間的溝通，還能夠幫助初中英語課堂形成一個良好的學習氛圍。在初中英語互動式教學模式下，學生的學習狀態(tài)得到了改變，由傳統(tǒng)的被動學習模式改為主動學習模式，因此教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，能夠有效增加與學生之間的交流，并且在相互了解的基礎上，教師能夠不斷把握學生的階段性學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生在初中英語課堂學習過程中所存在的短板與不足，如此教師則可以針對學生出現(xiàn)的各類問題進行及時的糾正和解決，在教師與學生共同思考和共同參與的過程下，學生之間也形成了良好的相互交流關系，從而營造了良好的課堂學習氛圍，為學生繼續(xù)學習初中英語課堂奠定了良好的環(huán)境基礎。

二、當前初中英語教學現(xiàn)狀分析

（一）教師教學方式有待提高

新課改背景下的初中英語課堂，要求教師必須尊重學生在英語課堂中的主體性地位，教師應在課堂中扮演好自身的引導者角色。具體而言，教師在整節(jié)初中英語課堂中通過有效引導學生進入課堂，激發(fā)學生對于問題的思考和理解，從而幫助學生掌握初中英語知識。而考察當前初中英語課堂的教學模式和教學體系，由于無法與現(xiàn)代課程改革要求相互結(jié)合，同時也無法有效把握學生發(fā)展實際，導致當前教師的教學方法依舊停留在傳統(tǒng)的教學模式上，具體表現(xiàn)在教師在初中英語課堂中沒有處理好教師與學生之間的關系，教師占據(jù)了大部分課堂時間，而忽略了學生在初中英語課堂中學習的主觀能動性。部分教師在課堂中無法結(jié)合學生的實際狀況而開展教學活動，因此學生在學習過程中也無法結(jié)合知識實際和掌握情況，來不斷完善自我和優(yōu)化自我，這就導致教師教學效率低下，同時也削弱了學生對于初中英語的興趣，從而阻礙了學生英語應用能力和學習能力的進步與發(fā)展。

（二）課堂教學環(huán)境有待改善

與其他學科相比，英語課程作為一門較強的實踐性課程，旨在幫助學生掌握好初中英語相關理論知識的基礎上，激發(fā)學生進行有關英語的交流和表達。由于受到教學模式和教學環(huán)境的影響，當前學生雖然能夠在一定程度上把握和了解初中英語的相關理論知識，但無法結(jié)合理論知識將其應用到實踐之中，缺乏一定的實踐能力和口語表達能力。而究其原因，主要是教師缺乏科學的教學理念和教學意識，僅僅注重理論知識的教學，卻缺乏對學生的實踐能力的培養(yǎng)，僅僅將學生的應試分數(shù)作為教學的首要教學目標，因而壓縮口語訓練課堂的時間，從而導致出現(xiàn)學生應用能力較差的現(xiàn)狀。不僅如此，造成該類現(xiàn)象的原因，還表現(xiàn)在學校整體以及課堂整體缺乏一個良好的學習氛圍和學習環(huán)境，從而導致學生的英語表達能力以及表達意識較弱。

（三）學生學習興趣有待增強

考察當前初中英語學生的學習狀態(tài)和學習動機，由于受到教師傳統(tǒng)教學模式的影響，教師不能結(jié)合學生實際激發(fā)學生對于初中英語課堂的興趣，也導致學生在初中英語課堂中學習的積極性較低。據(jù)調(diào)查研究顯示，學生對英語學習不感興趣的原因，主要是受到內(nèi)部原因和外部原因的影響，而內(nèi)部原因表現(xiàn)在教師缺乏科學的教學體系和教學模式，不能夠通過有趣的教學方式引導學生走入英語課堂和把握英語知識，而也正是因為學生缺乏學習的積極性和主觀能動性，反之影響教師的教學質(zhì)量和教學效率偏低，因此必須結(jié)合學生實際，挖掘?qū)W生對于英語學習的興趣和增長點，幫助學生克服英語學習的畏難情緒。

三、互動式教學模式在初中英語課堂中的構(gòu)建策略

（一）優(yōu)化教師的教學方式

教師只有不斷結(jié)合教學改革要求和學生發(fā)展實際進行教學模式的轉(zhuǎn)變，才能夠有效提高教學效率和教學質(zhì)量。因此教師通過轉(zhuǎn)變教學模式，以互動式教學作為主要的教學方法，及時轉(zhuǎn)變課堂教學的教學角色和教學地位。具體而言，教師在初中英語課堂教學過程中，應扮演好英語學習的引導者角色，給學生留有更大和更廣闊的英語學習和發(fā)揮空間。首先，教師在備案過程中，應結(jié)合學生的現(xiàn)時需要做好課程導入工作，只有首先將課程引入做好，才能在教學之初，激發(fā)學生們的興趣和積極性，初中英語教師在針對課程內(nèi)容教授知識時，可以首先通過內(nèi)容介紹或播放相關視頻等方式活躍課堂環(huán)境，如此通過調(diào)動學生的參與和學習積極性，進一步深入介紹初中英語課堂相關理論知識，做好氛圍的鋪墊?；有越虒W作為課堂引入，則是提高教學效率和教學質(zhì)量的有效途徑之一，初中英語教師通過與學生進行互動，能夠在一定程度上調(diào)動和挖掘?qū)W生對于英語學習的好奇心，從而讓學生在解決問題之中把握了相關理論知識。

（二）重視教師教學環(huán)境的塑造

初中英語教師應重視教學環(huán)境的塑造，而要塑造良好的教學環(huán)境需要通過改變和優(yōu)化教學方式，來幫助課堂形成良好的學習氛圍。除了可以通過在教室中進行相關素材的投放，在潛移默化中影響學生對于英語學習的興趣之外，還可以通過優(yōu)化教學形式和教學方法，增進師生之間的互動。而只有增進師生之間的互動和學生之間的互動，才能夠有效幫助教師，認識和把握學生對于英語課堂的了解以及相關理論知識的理解。在具體開展初中英語教學活動中，教師可以通過小組的教學模式，以教學內(nèi)容和教學綱要為基礎，讓學生依據(jù)文章內(nèi)容進行角色扮演或者通過朗讀的方式，幫助學生以有趣的教學形式來掌握相關理論知識。不僅如此，教師在初中英語教學活動中，應緊抓教學重點對于在教學活動中所闡述的關鍵內(nèi)容，進行精辟的總結(jié)和分析，如此既可以有效幫助學生了解課程內(nèi)容的教學重點，同時也能夠幫助學生加深對于文章內(nèi)容的印象。而良好的學習方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，學生與學生之間相互影響，則在一定程度上形成了良好的學習環(huán)境和學習氛圍。

（三）尊重學生的主體性地位

與初中英語傳統(tǒng)教學模式相比，由于受到教學理念和教學方式的影響，忽略學生在初中英語學習課堂中的主觀能動性，導致學生與教師的角色無法有效扮演。具體表現(xiàn)在初中英語課堂中學生學習的被動性，而教師在教學過程中無法有效結(jié)合學生的現(xiàn)實狀態(tài)進行知識的講解與分析，然而互動式的學習模式則能夠有效彌補這類教學模式的不足。在互動式教學模式構(gòu)成中，始終堅持學生在初中英語學習課堂中的主體性地位，以學生的學習目標和學習能力作為課程體系設計的基礎。教師進行課程體系設計知識，旨在通過優(yōu)化教學模式和教學體系，為學生提供更大的發(fā)揮空間，充分尊重學生在初中英語課堂中學習的主體性作用和主體性地位，幫助學生走進英語課堂，成為初中英語課堂的主角。由于互動式的教學方法，能夠在增強學生對于初中英語課堂的注意力基礎上，激發(fā)學生對于初中英語學習的積極性，從而在一定程度上改善和優(yōu)化了初中英語的學習氛圍。不僅如此，通過互動式學習方法，學生在學習過程中有著更大的發(fā)揮空間和發(fā)揮平臺，因此教師可以有效把握學生實際，能夠結(jié)合教學需要掌控好學習和課程節(jié)奏，因此在提高教學質(zhì)量的同時，也促進了教學效率的提升。

綜上所述，新課改背景下的初中英語教學，必須改變傳統(tǒng)教學模式的不足，要始終堅持科學的教學理念和教學方式，通過互動式的教學體系，來增進師生之間和學生之間的相互了解。所以，教師在初中英語課堂之中采用互動式的教學模式，對于尊重學生在初中英語課堂學習中的主體性，發(fā)揮學生的主觀能動性，具有重要作用。如此，教師在調(diào)動學生對于初中英語學習的興趣基礎上，也形成了良好的初中英語課堂學習氛圍，為教師接下來繼續(xù)開展教學工作奠定了良好的教學基礎。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：葉福萍（1968.4— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：初中英語教育教學。